{"id":8784,"date":"2021-02-17T17:00:51","date_gmt":"2021-02-17T16:00:51","guid":{"rendered":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/?p=8784"},"modified":"2021-02-17T15:05:46","modified_gmt":"2021-02-17T14:05:46","slug":"les-habilitats-linguistiques-i-la-sequencia-didactica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/portada\/les-habilitats-linguistiques-i-la-sequencia-didactica\/","title":{"rendered":"Les habilitats ling\u00fc\u00edstiques i la seq\u00fc\u00e8ncia did\u00e0ctica"},"content":{"rendered":"<p><a href=\"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-content\/uploads\/usu2169\/2021\/02\/El-cile-daprenentatge.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-8785 aligncenter\" src=\"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-content\/uploads\/usu2169\/2021\/02\/El-cile-daprenentatge.png\" alt=\"\" width=\"457\" height=\"321\" srcset=\"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-content\/uploads\/usu2169\/2021\/02\/El-cile-daprenentatge.png 1064w, https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-content\/uploads\/usu2169\/2021\/02\/El-cile-daprenentatge-300x211.png 300w, https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-content\/uploads\/usu2169\/2021\/02\/El-cile-daprenentatge-768x539.png 768w, https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-content\/uploads\/usu2169\/2021\/02\/El-cile-daprenentatge-1024x719.png 1024w\" sizes=\"auto, (max-width: 457px) 100vw, 457px\" \/><\/a><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Ning\u00fa discuteix que la<\/span><b> llengua<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> \u00e9s l\u2019instrument essencial per a l\u2019<\/span><b>aprenentatge<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, per\u00f2 no sempre identifiquem quin pes t\u00e9 en les activitats d\u2019aula. Si intentem fer una mirada anal\u00edtica a una <\/span><b>seq\u00fc\u00e8ncia did\u00e0ctica<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, ens adonarem que la major part de <\/span><b>tasques<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> s\u00f3n h\u00edbrides, \u00e9s a dir, inclouen m\u00e9s d\u2019una <\/span><b>habilitat comunicativa<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Per exemple, respondre una bateria de preguntes a partir d\u2019una lectura implica llegir i escriure i, si es fa en grup, tamb\u00e9 parlar i escoltar.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Ajudarem tot l\u2019alumnat i, de manera especial, el d\u2019origen estranger que encara no ha assolit el <\/span><b>nivell de llengua<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> suficient per seguir les classes si, en el moment de planificar, identifiquem les <\/span><b>dificultats ling\u00fc\u00edstiques<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> que implica un enc\u00e0rrec de feina (text dif\u00edcil de llegir, habilitat d\u2019escriptura que potser desconeixen, manca de referents culturals\u2026) i, a partir d\u2019aqu\u00ed, decidim quines <\/span><b>habilitats<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> i <\/span><b>coneixements<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> hem d\u2019ensenyar i quins suports necessitar\u00e0 cada alumne\/a.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Aix\u00f2 implica prendre decisions per a cada fase de la seq\u00fc\u00e8ncia did\u00e0ctica:<\/span><a href=\"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-content\/uploads\/usu2169\/2021\/02\/Fases-did\u00e0ctiques.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-8786 aligncenter\" src=\"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-content\/uploads\/usu2169\/2021\/02\/Fases-did\u00e0ctiques.png\" alt=\"\" width=\"527\" height=\"392\" srcset=\"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-content\/uploads\/usu2169\/2021\/02\/Fases-did\u00e0ctiques.png 750w, https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-content\/uploads\/usu2169\/2021\/02\/Fases-did\u00e0ctiques-300x223.png 300w, https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-content\/uploads\/usu2169\/2021\/02\/Fases-did\u00e0ctiques-200x150.png 200w\" sizes=\"auto, (max-width: 527px) 100vw, 527px\" \/><\/a><span style=\"font-weight: 400;\">Suposem, per exemple, que hem encarregat al grup classe l\u2019elaboraci\u00f3 d\u2019uns cartells per conscienciar sobre el consum responsable. Quines dificultats caldr\u00e0 atendre?<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">En la<\/span><b> fase 1<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (<\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">enc\u00e0rrec, motivaci\u00f3 i exploraci\u00f3 d\u2019idees pr\u00e8vies<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">): garantir que tot l\u2019alumnat ha ent\u00e8s l\u2019enc\u00e0rrec i compartir all\u00f2 que sabem sobre els h\u00e0bits de consum, de manera que l\u2019alumne\/a que desconeix el tema aprofiti la informaci\u00f3 que comparteixen els companys. Es tracta d\u2019una fase en qu\u00e8 la <\/span><b>interacci\u00f3 oral<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> juga un paper molt important; per tant, ens hem de preguntar com podem facilitar la participaci\u00f3 de tot l\u2019alumnat en les converses i pluges d\u2019idees inicials.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">En la <\/span><b>fase 2<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (<\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">introducci\u00f3 d\u2019informaci\u00f3 nova<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">): assegurar que tothom t\u00e9 una bona <\/span><b>comprensi\u00f3, tant oral com lectora<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Els textos tenen un nivell adient? Van acompanyats d\u2019imatges que ho faciliten? Els v\u00eddeos tenen un registre entenedor? Cal incorporar-hi subt\u00edtols, acompanyar-los d\u2019un resum escrit?<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">En la <\/span><b>fase 3<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (<\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">integraci\u00f3 del coneixement nou i l\u2019antic<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">): preveure que tot el grup sap fer un resum de la informaci\u00f3 rebuda (oralment o d\u2019una lectura). Tothom \u00e9s capa\u00e7 d\u2019integrar dues fonts? Alg\u00fa podria expressar-se millor amb un mapa conceptual? En aquesta fase es mobilitzen totes les<\/span><b> habilitats comunicatives<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> per transformar la informaci\u00f3 en coneixement (conversa productiva, escriptura, representaci\u00f3 gr\u00e0fica\u2026).<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">En la <\/span><b>fase 4<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (<\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">elaboraci\u00f3 d\u2019un producte comunicatiu<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">): assegurar que tothom t\u00e9 clars els criteris d\u2019avaluaci\u00f3. S\u00f3n els mateixos per a tot el grup? Alguns alumnes necessitaran suports addicionals? \u00c9s el moment de llu\u00efment de les <\/span><b>habilitats productives<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, tant si hem encarregat un producte <\/span><b>escrit<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (resum, article, p\u00f2ster, respostes a un q\u00fcestionari\u2026) com <\/span><b>oral<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (exposici\u00f3 oral, defensa d\u2019un p\u00f2ster\u2026) o multimodal (v\u00eddeo, presentaci\u00f3 digital\u2026).<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Planificar sempre \u00e9s decidir<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Si prenem les decisions correctes, ajudarem millor l\u2019alumnat amb dificultats al llarg de tota la seq\u00fc\u00e8ncia did\u00e0ctica i estarem treballant per\u00a0 la millora de resultats, sigui quin sigui el seu punt de partida.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Per ampliar informaci\u00f3 sobre aquest tema, podeu consultar els quaderns <\/span><a href=\"http:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/projectes\/alumnat-origen-estranger\/suport-linguistic-social\/publicacions\/quaderns\/documents\/quaderns-SLS-adequar-curriculum.pdf\"><b><i>Adequar el curr\u00edculum<\/i><\/b><\/a><span style=\"font-weight: 400;\"> i <\/span><a href=\"http:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/projectes\/alumnat-origen-estranger\/suport-linguistic-social\/publicacions\/quaderns\/documents\/quaderns-SLS-aprendre-llengua-materies.pdf\"><b><i>Aprendre la llengua de les mat\u00e8ries<\/i><\/b><\/a><span style=\"font-weight: 400;\">.<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Ning\u00fa discuteix que la llengua \u00e9s l\u2019instrument essencial per a l\u2019aprenentatge, per\u00f2 no sempre identifiquem quin pes t\u00e9 en les activitats d\u2019aula. Si intentem fer una mirada anal\u00edtica a una seq\u00fc\u00e8ncia did\u00e0ctica, ens adonarem que la major part de tasques s\u00f3n h\u00edbrides, \u00e9s a dir, inclouen m\u00e9s d\u2019una habilitat comunicativa. Per exemple, respondre una bateria de preguntes a partir d\u2019una lectura implica llegir i escriure i, si es fa en grup, tamb\u00e9 parlar i escoltar.&hellip;  <a href=\"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/portada\/les-habilitats-linguistiques-i-la-sequencia-didactica\/\" title=\"Read Les habilitats ling\u00fc\u00edstiques i la seq\u00fc\u00e8ncia did\u00e0ctica\">Llegeix m\u00e9s\u00bb<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":8785,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"categories":[29],"tags":[351],"class_list":["post-8784","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-portada","tag-aprenentatge"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8784","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8784"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8784\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8787,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8784\/revisions\/8787"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-json\/wp\/v2\/media\/8785"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8784"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=8784"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=8784"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}