{"id":8851,"date":"2021-03-18T17:00:48","date_gmt":"2021-03-18T16:00:48","guid":{"rendered":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/?p=8851"},"modified":"2021-03-18T14:23:36","modified_gmt":"2021-03-18T13:23:36","slug":"estrategies-didactiques-per-fer-us-de-la-llengua-oral","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/portada\/estrategies-didactiques-per-fer-us-de-la-llengua-oral\/","title":{"rendered":"Estrat\u00e8gies did\u00e0ctiques per fer \u00fas de la llengua oral"},"content":{"rendered":"

Aprendre a <\/span>parlar amb flu\u00efdesa<\/b> i entendre converses que es mantenen en la llengua que s’apr\u00e8n s\u00f3n aspectes que tant joves com adults nouvinguts \"\"<\/a>volen aconseguir i que, certament, els preocupa. Per ajudar el nostre alumnat a assolir aquestes <\/span>compet\u00e8ncies orals<\/b>, els hem d’oferir les <\/span>eines i recursos<\/b> que considerem m\u00e9s idonis i portar-los a la pr\u00e0ctica freq\u00fcentment perqu\u00e8 tinguin la capacitat de relacionar-se en catal\u00e0 en l’\u00e0mbit acad\u00e8mic, laboral o social.<\/span><\/p>\n

A continuaci\u00f3, us presentem un dec\u00e0leg d’estrat\u00e8gies did\u00e0ctiques que es poden dur a terme a l’aula:<\/span><\/p>\n

1. <\/b>Tenir present que la llengua oral t\u00e9 un paper central per <\/span>relacionar-se, comprendre i expressar-se lliurement<\/b>, dins i fora de l\u2019aula. De fet, tamb\u00e9 cal parlar d\u2019all\u00f2 que els preocupa com, per exemple, en el cas de l\u2019alumnat d\u2019origen estranger, l\u2019enyorament que pateix del seu pa\u00eds o els prejudicis i estereotips envers la seva pr\u00f2pia cultura i la d\u2019acollida.<\/span><\/p>\n

2. <\/b>Considerar la parla i la llengua com aspectes presents en totes les mat\u00e8ries i espais de relaci\u00f3 del centre. Tot el professorat ha de ser responsable de les habilitats ling\u00fc\u00edstiques i de les <\/span>compet\u00e8ncies transversals<\/b> (personal, social i digital) que el seu alumnat adquireix al llarg de l\u2019aprenentatge de la llengua vehicular. <\/span><\/p>\n

3.<\/b> Conversar<\/b> freq\u00fcentment i garantir per\u00edodes llargs d\u2019exposici\u00f3 en la llengua que estan aprenent els nostres alumnes. Amb una <\/span>interacci\u00f3<\/b> intensa i cont\u00ednua podrem ajudar-los a adquirir <\/span>flu\u00efdesa<\/b> en la parla i a desenvolupar les seves pr\u00f2pies estrat\u00e8gies en les situacions comunicatives quotidianes de la vida.<\/span><\/p>\n

4. <\/b>Fer <\/span>lectura<\/b> de textos, la dificultat dels quals vagi creixent gradualment. Cal tenir en compte que l\u2019alumnat es pot trobar amb diversos obstacles si no est\u00e0 familiaritzat amb l\u2019<\/span>estructura, contingut i llargada<\/b> del text. Llegir \u00e9s essencial per millorar la compet\u00e8ncia oral perqu\u00e8 ajuda a desenvolupar una capacitat de reconeixement dels elements i, en \u00faltim terme, una millor flu\u00efdesa expressiva.<\/span><\/p>\n

5.<\/strong> Portar a l\u2019aula tant les expressions i el l\u00e8xic del <\/span>llenguatge del dia a dia,<\/b> com el <\/span>vocabulari<\/b><\/a> m\u00e9s espec\u00edfic de les \u00e0rees i mat\u00e8ries<\/b> (<\/span>llenguatge acad\u00e8mic<\/a>). \u00c9s important treballar-lo de forma contextualitzada i sistem\u00e0tica.<\/span><\/p>\n

6. <\/b>Plantejar <\/span>activitats conversacionals<\/b> en qu\u00e8 els aprenents relacionin la llengua amb la vida del seu entorn i la treballin constantment per reflexionar sobre la cultura d\u2019origen i la d\u2019acollida. Per exemple, es pot encoratjar l\u2019alumnat amb <\/span>jocs de rol<\/a><\/strong> o activitats de teatre sobre la base de circumst\u00e0ncies quotidianes reals.<\/span><\/p>\n

7. Equilibrar <\/b>la complexitat del tema i de l\u2019activitat comunicativa i la capacitat oral del nostre alumnat. Quan proposem projectes, tasques o situacions, hem de cercar la <\/span>participaci\u00f3 del nostre alumnat<\/b>, demanant-los que exposin, expliquin, debatin o ordenin idees sobre una tem\u00e0tica entre iguals o amb interlocutors que trobin fora de l\u2019aula o de l\u2019\u00e0mbit escolar.<\/span><\/p>\n

Si ens fixem en el gr\u00e0fic de sota sobre la “<\/span>flow experience”<\/em><\/b>de Csikszentmihalyi (1990)*<\/strong> haur\u00edem d\u2019ubicar els aprenents en la zona del <\/span>flow<\/i><\/b>, que correspondria a la zona d\u2019aprenentatge. En el cas de l\u2019alumnat nouvingut, hem de preparar activitats que no siguin complexes ling\u00fc\u00edsticament i que cerquin un equilibri pel que fa al repte i a les capacitats que poden comportar.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

*<\/strong>Csikszentmihalyi, M. (1990). <\/span>Flow: The psychology of optimal experience<\/span><\/i>. Harper & Row<\/span><\/p>\n

8.<\/strong> Revisar i valorar les <\/span>intervencions orals<\/b> cooperativament. El fet d\u2019avaluar les produccions orals de forma conjunta (<\/span>coavaluaci\u00f3<\/b>) permet que l\u2019alumnat no nom\u00e9s reflexioni sobre el desenvolupament de la seva pr\u00f2pia activitat o la dels altres (<\/span>dimensi\u00f3 metacognitiva<\/b>), sin\u00f3 que tamb\u00e9 t\u00e9 la finalitat de millorar-la i enriquir-la a partir de la inclusi\u00f3 de diverses veus.<\/span><\/p>\n

9.<\/strong> Crear un espai<\/strong> en el qual poder garantir en tot moment un bon aprenentatge: utilitzar recursos digitals, tenir una bona ac\u00fastica a l\u2019aula, ajudar-nos d\u2019imatges, pictogrames o icones quan calgui, etc. \u00c9s fonamental que es generi un <\/span>ambient d\u2019aprenentatge<\/b> dist\u00e8s i relaxat on poder atendre les necessitats educatives del nostre alumnat.<\/span><\/p>\n

10. <\/b>Oferir confian\u00e7a i fomentar una alta <\/span>autoestima<\/b> en els nostres alumnes. \u00c9s important que hi confiem perqu\u00e8 perdin la por a parlar en la <\/span>llengua vehicular<\/b>, que pot esdevenir per a ells i elles la por a l\u2019error. Certament, cal que els transmetem que l\u2019error \u00e9s el cam\u00ed per a l\u2019aprenentatge (\u201csense error no hi ha aprenentatge\u201d<\/em>) i que, per tant, \u00e9s una excel\u00b7lent oportunitat per progressar i seguir aprenent (<\/span>compet\u00e8ncia de l\u2019aprendre a aprendre<\/b>).<\/span><\/p>\n

En aquest enlla\u00e7<\/strong><\/a> podeu consultar diversos materials per treballar la llengua oral a l\u2019aula i us recomanem la lectura de l\u2019article publicat de Carme Bov\u00e9\u00a0 \u201cParlar en una llengua que s’est\u00e0 aprenent\u201d<\/strong><\/em><\/a>.<\/span>\"\"<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Aprendre a parlar amb flu\u00efdesa i entendre converses que es mantenen en la llengua que s’apr\u00e8n s\u00f3n aspectes que tant joves com adults nouvinguts volen aconseguir i que, certament, els preocupa. Per ajudar el nostre alumnat a assolir aquestes compet\u00e8ncies orals, els hem d’oferir les eines i recursos que considerem m\u00e9s idonis i portar-los a la pr\u00e0ctica freq\u00fcentment perqu\u00e8 tinguin la capacitat de relacionar-se en catal\u00e0 en l’\u00e0mbit acad\u00e8mic, laboral o social.… Llegeix m\u00e9s\u00bb<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":8852,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"categories":[287,29,76],"tags":[393],"class_list":["post-8851","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-acollida","category-portada","category-recursos","tag-oralitat"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8851","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8851"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8851\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8857,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8851\/revisions\/8857"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-json\/wp\/v2\/media\/8852"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8851"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=8851"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=8851"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}