{"id":8961,"date":"2021-05-04T17:00:22","date_gmt":"2021-05-04T15:00:22","guid":{"rendered":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/?p=8961"},"modified":"2023-07-25T13:58:47","modified_gmt":"2023-07-25T11:58:47","slug":"segur-que-ho-han-entes-fer-comprensible-linput","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/portada\/segur-que-ho-han-entes-fer-comprensible-linput\/","title":{"rendered":"Segur que ho han ent\u00e8s? Fer comprensible l\u2019input"},"content":{"rendered":"

\"\"L\u2019alumnat d\u2019origen estranger<\/strong> dels nostres centres educatius est\u00e0 fent un doble aprenentatge: d\u2019una banda, est\u00e0 aprenent la llengua que necessita per a moure\u2019s en la nostra societat (sovint, catal\u00e0 i castell\u00e0 simult\u00e0niament); i, de l\u2019altra, est\u00e0 progressant en els aprenentatges dels diferents \u00e0mbits curriculars, de la mateixa manera que la resta de companys i companyes.<\/span><\/p>\n

\u00c9s probable que, alguna vegada, us hagi sorgit el dubte de si el vostre alumnat est\u00e0 entenent all\u00f2 que s\u2019explica a classe, les lectures que s\u2019hi fan o les converses que mantenen amb la resta del grup. Feu ben fet de preocupar-vos-en, perqu\u00e8 sense comprensi\u00f3 no hi ha aprenentatge. En tots dos sentits: qui apr\u00e8n una segona llengua necessita, per progressar, comprendre els missatges que est\u00e0 rebent, encara que no totes les paraules ni estructures li siguin conegudes, per\u00f2, a m\u00e9s, en les \u00e0rees o mat\u00e8ries de l\u2019aula ordin\u00e0ria \u00e9s essencial assolir un bon nivell de comprensi\u00f3 de la informaci\u00f3, per transformar-la en coneixement i incorporar-la al que ja sab\u00edem.<\/span><\/p>\n

La primera condici\u00f3 que qualsevol persona necessita per comprendre els missatges, orals o escrits que rep, \u00e9s que es produeixin en un <\/span>context comunicatiu conegut<\/b>, que permeti copsar quin \u00e9s l\u2019<\/span>objectiu comunicatiu <\/b>del missatge. Si l\u2019alumne\/a identifica que estem donant unes instruccions per jugar a un joc, encara que moltes paraules que farem servir no formin part del seu corpus l\u00e8xic, ser\u00e0 capa\u00e7 de captar les normes i jugar. La cosa es complica en les \u00e0rees o mat\u00e8ries, perqu\u00e8, sovint, els missatges s\u00f3n descontextualitzats i s\u2019expressen en g\u00e8neres que l\u2019alumne no coneix, com, per exemple, si li presentem un article cient\u00edfic.<\/span><\/p>\n

Aquest segon exemple ens indica una altra condici\u00f3 indispensable: cal tenir uns <\/span>coneixements previs<\/b> que ens permetin inferir informaci\u00f3 del context. Si mai hem vist un article cient\u00edfic, no podrem fer connexions amb la situaci\u00f3 comunicativa i, per tant, no tindrem cap pista on recolzar-nos per comprendre.<\/span><\/p>\n

Tamb\u00e9 cal tenir en compte que els problemes de comprensi\u00f3 no sols tenen a veure amb la manca de compet\u00e8ncia comunicativa, sin\u00f3 que tamb\u00e9 poden ser causats per la <\/span>dist\u00e0ncia cultural<\/b>: un alumne pot tenir un bon nivell de coneixements previs, per\u00f2 mancar-li aquells que, de manera natural, ajuden l\u2019alumnat aut\u00f2cton a comprendre determinats fets o actuacions.<\/span><\/p>\n

Aix\u00ed doncs, l\u2019<\/span>\u00ednput <\/b>(o informaci\u00f3 rebuda) \u00e9s comprensible quan l\u2019aprenent pot fer servir el seu coneixement previ o els elements coneguts del context per fer infer\u00e8ncies i connectar la nova informaci\u00f3 amb el que ja sabien, per dotar de significat el missatge.<\/span><\/p>\n

Qu\u00e8 podem fer per garantir que l\u2019<\/span>\u00ednput<\/b> que rep el nostre alumnat d\u2019origen estranger sigui comprensible?<\/span> Elizabeth Coelho<\/a><\/strong>, de la universitat de Toronto, ens proporciona una bateria d\u2019<\/span>estrat\u00e8gies per a una instrucci\u00f3 comprensible<\/a><\/strong>, que podeu veure, resumides, a la infografia seg\u00fcent<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Finalment, hem de tenir present que, a l\u2019aula ordin\u00e0ria, i com m\u00e9s progressem vers els cursos elevats, amb continguts de m\u00e9s dificultat conceptual, no n\u2019hi haur\u00e0 prou amb una comprensi\u00f3 superficial, sin\u00f3 que caldr\u00e0 arribar a un nivell de comprensi\u00f3 profunda, per al qual l\u2019alumnat necessitar\u00e0 estrat\u00e8gies lectores i molts m\u00e9s referents conceptuals.<\/span><\/p>\n

Podeu trobar m\u00e9s informaci\u00f3 sobre l’input comprensible i sobre els nivells de lectura en aquests articles: <\/span>\u00a0<\/span><\/a><\/p>\n