{"id":8981,"date":"2021-05-10T17:00:53","date_gmt":"2021-05-10T15:00:53","guid":{"rendered":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/?p=8981"},"modified":"2021-05-10T10:16:04","modified_gmt":"2021-05-10T08:16:04","slug":"avaluar-lalumnat-dorigen-estranger-amb-pi-a-laula-ordinaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/portada\/avaluar-lalumnat-dorigen-estranger-amb-pi-a-laula-ordinaria\/","title":{"rendered":"Avaluar l\u2019alumnat d\u2019origen estranger amb PI a l\u2019aula ordin\u00e0ria"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"font-weight: 400;\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft size-full wp-image-8982\" src=\"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-content\/uploads\/usu2169\/2021\/05\/Avaluaci\u00f3-AOE.png\" alt=\"\" width=\"450\" height=\"200\" srcset=\"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-content\/uploads\/usu2169\/2021\/05\/Avaluaci\u00f3-AOE.png 450w, https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-content\/uploads\/usu2169\/2021\/05\/Avaluaci\u00f3-AOE-300x133.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 450px) 100vw, 450px\" \/>Al llarg d\u2019aquest curs us hem anat parlant sobre l\u2019<\/span><b>atenci\u00f3 educativa a l\u2019alumnat d\u2019origen estranger<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, tant aquell nouvingut que atenem, per exemple, a les aules d\u2019acollida amb l\u2019objectiu que facin un aprenentatge intensiu de la llengua vehicular, com aquell <\/span><span style=\"font-weight: 400;\">que necessita suports espec\u00edfics per seguir el curr\u00edculum un cop ha estat incorporat plenament a l&#8217;aula ordin\u00e0ria. L\u2019objectiu fonamental de qualsevol de les actuacions que us hem proposat \u00e9s proporcionar recursos que permetin als equips docents facilitar que l\u2019alumnat d\u2019origen estranger continu\u00ef <\/span><b>progressant en el coneixement de la llengua en qu\u00e8 es vehiculen els aprenentatges <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">per tal que les limitacions ling\u00fc\u00edstiques no siguin una barrera per accedir als continguts de tots els \u00e0mbits curriculars.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Aquests recursos espec\u00edfics es consensuen i es fan constar en el <\/span><b>pla de suport individualitzat (PI)<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> de l&#8217;alumne. L\u2019alumnat nouvingut, a qui s\u2019ha d\u2019elaborar un PI, participa en les activitats programades a l\u2019aula i apr\u00e8n col\u00b7laborant i cooperant amb els seus companys. En aquest sentit, aquest document, que vinculem estretament a la nostra programaci\u00f3 d\u2019aula (formada per les unitats o seq\u00fc\u00e8ncies did\u00e0ctiques o projectes), esdev\u00e9 una eina que ens permet analitzar l\u2019evoluci\u00f3 de la proposta educativa que hem dissenyat per a aquest alumne\/a.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">La <\/span><b>personalitzaci\u00f3 dels aprenentatges<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> i el tractament globalitzat dels continguts obliguen a situar el focus en els criteris d\u2019avaluaci\u00f3 concretats en el pla de suport individualitzat (PI). Aquests ajuden a l\u2019assoliment de les compet\u00e8ncies b\u00e0siques, tenint en compte que, des del seu inici, la programaci\u00f3 de centre i d\u2019aula expliciten la selecci\u00f3 dels criteris d\u2019avaluaci\u00f3 i la diversitat de formes de ser i d\u2019aprendre de tot l\u2019alumnat. De fet, un dels elements cabdals a l\u2019hora d\u2019elaborar aquesta proposta educativa del PI \u00e9s la selecci\u00f3 dels criteris d\u2019avaluaci\u00f3 que responen a les expectatives de millora de l\u2019alumne.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">A l\u2019hora d\u2019especificar els criteris d\u2019avaluaci\u00f3 del PI hem de concretar l\u2019etapa o nivell a qu\u00e8 corresponen i les dimensions que constitueixen el PI de l\u2019alumne. En altres paraules, hem d\u2019identificar quins criteris d\u2019avaluaci\u00f3 del curr\u00edculum \u2015inferiors (o superiors) als que corresponen al nivell en qu\u00e8 est\u00e0 escolaritzat l\u2019alumne\u2015 han de formar part del seu PI.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En el cas de l\u2019alumnat nouvingut, tant si \u00e9s at\u00e8s a una aula d\u2019acollida com si \u00e9s at\u00e8s a l\u2019aula ordin\u00e0ria, n\u2019haurem de redactar, dins del PI, la <\/span><b>proposta educativa<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> partint de la programaci\u00f3 d\u2019aula que s\u2019ha dissenyat per al grup classe en qu\u00e8 es troba i, entre els seus objectius, sempre hem de contemplar el progr\u00e9s d\u2019aquests alumnes pel que fa al domini de la llengua.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Dissenyar la proposta educativa per a l\u2019alumnat d\u2019origen estranger pot resultar m\u00e9s dif\u00edcil en el cas de l\u2019alumnat de secund\u00e0ria i \u00e9s molt important tenir en compte els aspectes que destaquem a continuaci\u00f3 per tal de gestionar b\u00e9 la seva <\/span><b>avaluaci\u00f3 final<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, sobretot en el cas de 4t d\u2019ESO:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"font-weight: 400;\">En algunes mat\u00e8ries, l&#8217;alumne es podr\u00e0 avaluar amb els criteris establerts per al grup classe, amb algunes ajudes addicionals. En les mat\u00e8ries en qu\u00e8 no sigui possible, caldr\u00e0 elaborar-ne el PI, especificant, per a cadascuna, les dimensions<\/span><span style=\"font-weight: 400;\">, compet\u00e8ncies, continguts i criteris d\u2019avaluaci\u00f3 (amb l\u2019etapa o nivell a qu\u00e8 corresponen).<\/span><\/li>\n<li>A secund\u00e0ria, si el PI fa necessari aplicar criteris d\u2019avaluaci\u00f3 d\u2019un nivell inferior als previstos per al grup classe, \u00e9s possible establir, per a un alumne determinat, criteris d\u2019avaluaci\u00f3 del curr\u00edculum de prim\u00e0ria. Tot i aix\u00f2, \u00e9s recomanable treballar els continguts previstos a la programaci\u00f3 d\u2019aula per a tot el grup i adequar els criteris d\u2019avaluaci\u00f3 a l\u2019alumne pel que fa, especialment, a la dimensi\u00f3 ling\u00fc\u00edstica de la demanda. En aquest sentit, s\u2019ha de tenir present que a secund\u00e0ria els criteris d\u2019avaluaci\u00f3 que consten al curr\u00edculum per a cada curs no s\u00f3n prescriptius, com s\u00ed ho \u00e9s l\u2019assoliment de les compet\u00e8ncies b\u00e0siques al final de l\u2019etapa.<\/li>\n<li>En el cas que la seq\u00fcenciaci\u00f3 dels criteris d\u2019avaluaci\u00f3 dels diferents cursos ho permeti, a m\u00e9s de personalitzar-los tamb\u00e9 se\u2019n poden seleccionar de cursos anteriors (especificant el curs), ja que poden servir per establir el progr\u00e9s que ha de seguir l\u2019alumne per adquirir un determinat aprenentatge. Igualment, cal tenir present que es poden mantenir alguns dels criteris d\u2019avaluaci\u00f3 establerts per a tot el grup si es considera que s\u00f3n adequats per a l\u2019alumne.<\/li>\n<li>Entre els objectius del PI dels alumnes d\u2019origen estranger ha d\u2019estar el progr\u00e9s dels alumnes en el domini del llenguatge conversacional i acad\u00e8mic. \u00c9s important identificar, en els criteris d\u2019avaluaci\u00f3 de totes les mat\u00e8ries, la dimensi\u00f3 ling\u00fc\u00edstica dels aprenentatges que es demanen. Tenint en compte les necessitats espec\u00edfiques d\u2019aquest alumnat, s\u2019han de preveure, entre d\u2019altres, suports espec\u00edfics en funci\u00f3 del grau de domini de llenguatge acad\u00e8mic de cada alumne\/a.<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Per establir els criteris d\u2019avaluaci\u00f3 dels diferents \u00e0mbits podeu consultar el <\/span><a href=\"https:\/\/docs.google.com\/spreadsheets\/d\/1gr-ax3i_ELsgy3gd5--hGr7BJ49QNc6jHZXr1a-E9Mg\/edit#gid=1787670486\"><b>Diari curricular de secund\u00e0ria (1r a 4t d\u2019ESO)<\/b><\/a><span style=\"font-weight: 400;\"> i en aquest altre <\/span><a href=\"http:\/\/xtec.gencat.cat\/ca\/projectes\/alumnat-origen-estranger\/suport-linguistic-social\/seguiment-avaluacio\/\"><b>enlla\u00e7<\/b><\/a><span style=\"font-weight: 400;\"> trobareu diferents recursos per a la recollida d\u2019informaci\u00f3 (dades personals i acad\u00e8miques) i per fer el seguiment dels alumnes d\u2019origen estranger que necessiten suport ling\u00fc\u00edstic. Tamb\u00e9 hi podeu trobar instruments per avaluar-ne els aprenentatges i per valorar-ne el grau d\u2019integraci\u00f3 social i escolar, a m\u00e9s d\u2019un instrument espec\u00edfic amb indicadors sobre l\u2019organitzaci\u00f3 del suport ling\u00fc\u00edstic i social en els centres educatius. <\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Al llarg d\u2019aquest curs us hem anat parlant sobre l\u2019atenci\u00f3 educativa a l\u2019alumnat d\u2019origen estranger, tant aquell nouvingut que atenem, per exemple, a les aules d\u2019acollida amb l\u2019objectiu que facin un aprenentatge intensiu de la llengua vehicular, com aquell que necessita suports espec\u00edfics per seguir el curr\u00edculum un cop ha estat incorporat plenament a l&#8217;aula ordin\u00e0ria. L\u2019objectiu fonamental de qualsevol de les actuacions que us hem proposat \u00e9s proporcionar recursos que permetin als equips docents facilitar que l\u2019alumnat d\u2019origen estranger continu\u00ef progressant en el coneixement de la llengua en qu\u00e8 es vehiculen els aprenentatges per tal que les limitacions ling\u00fc\u00edstiques no siguin una barrera per accedir als continguts de tots els \u00e0mbits curriculars.&hellip;  <a href=\"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/portada\/avaluar-lalumnat-dorigen-estranger-amb-pi-a-laula-ordinaria\/\" title=\"Read Avaluar l\u2019alumnat d\u2019origen estranger amb PI a l\u2019aula ordin\u00e0ria\">Llegeix m\u00e9s\u00bb<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":8982,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"categories":[29],"tags":[351,324],"class_list":["post-8981","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-portada","tag-aprenentatge","tag-avaluacio"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8981","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8981"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8981\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8985,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8981\/revisions\/8985"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-json\/wp\/v2\/media\/8982"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8981"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=8981"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/acollidasuport\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=8981"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}