{"id":8825,"date":"2026-02-16T13:44:49","date_gmt":"2026-02-16T12:44:49","guid":{"rendered":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/ami\/?page_id=8825"},"modified":"2026-04-01T10:01:26","modified_gmt":"2026-04-01T08:01:26","slug":"6-2-guia-per-a-la-creacio-i-publicacio-de-continguts-digitals-critics","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/ami\/pagina-dinici-buida\/6-2-guia-per-a-la-creacio-i-publicacio-de-continguts-digitals-critics\/","title":{"rendered":"5.2. El nou paradigma informatiu"},"content":{"rendered":"\n<div class=\"wp-block-getwid-tabs\" data-active-tab=\"0\"><ul class=\"wp-block-getwid-tabs__nav-links\"><\/ul>\n<div class=\"wp-block-getwid-tabs__nav-link\"><h5 class=\"wp-block-getwid-tabs__title-wrapper\"><a href=\"#\"><span class=\"wp-block-getwid-tabs__title\">El nou paradigma informatiu<\/span><\/a><\/h5><\/div><div class=\"wp-block-getwid-tabs__tab-content-wrapper\"><div class=\"wp-block-getwid-tabs__tab-content\">\n<h2 class=\"wp-block-heading\">El nou paradigma informatiu<\/h2>\n\n\n\n<p>Tradicionalment, l\u2019acc\u00e9s a la informaci\u00f3 estava mediat per professionals (periodistes i editors) que actuaven com a filtres per garantir-ne la qualitat i el rigor. En l\u2019actualitat, aquest model ha canviat cap a un paradigma digital immediat i global, on la informaci\u00f3 arriba de manera fragmentada i sovint desordenada.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Immediatesa i xarxes socials<\/h3>\n\n\n\n<p>L\u2019acc\u00e9s a la informaci\u00f3 ha viscut una transformaci\u00f3 profunda; per als joves d\u2019entre 15 i 24 anys a Espanya, les xarxes socials (<strong>Instagram<\/strong>, <strong>TikTok<\/strong> i <strong>YouTube<\/strong>) s\u00f3n el principal canal d\u2019informaci\u00f3.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Prefer\u00e8ncia pel format visual:<\/strong> els adolescents busquen continguts r\u00e0pids, visuals i directes (<em>reels<\/em>, v\u00eddeos breus) que s\u2019adaptin al seu ritme de vida.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Consum passiu i desinformaci\u00f3:<\/strong> la majoria de joves reben les not\u00edcies de manera passiva mentre fan <em>scroll<\/em>. Tot i que la cerca activa a internet ajuda a confirmar not\u00edcies certes, \u00e9s menys efectiva per detectar informacions falses.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">L\u2019omnipres\u00e8ncia del m\u00f2bil i el temps de pantalla<\/h3>\n\n\n\n<p>El tel\u00e8fon m\u00f2bil \u00e9s l\u2019eina central que concentra totes les funcions: relacions socials, m\u00fasica, seguiment d\u2019<em>influencers<\/em> i cerca d\u2019informaci\u00f3.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Temps d\u2019exposici\u00f3:<\/strong> els adolescents d\u2019entre 12 i 16 anys passen una mitjana de 2,52 hores di\u00e0ries davant d\u2019una pantalla.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Multitasca i atenci\u00f3:<\/strong> l\u2019\u00fas del m\u00f2bil sovint \u00e9s simultani a altres activitats (estudiar, menjar), cosa que pot afectar la concentraci\u00f3, la qualitat de l\u2019aprenentatge i la seguretat personal.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>L\u2019adolesc\u00e8ncia es caracteritza per una forta necessitat de pertinen\u00e7a. Les xarxes no s\u00f3n nom\u00e9s espais de consum individual, sin\u00f3 entorns col\u00b7lectius on es construeix la identitat en interacci\u00f3 amb el grup d&#8217;iguals.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Orientacions per a la pr\u00e0ctica educativa<\/h3>\n\n\n\n<p>El professorat disposa de diversos recursos per abordar aquestes realitats a l\u2019aula:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Treballar la verificaci\u00f3 de not\u00edcies mitjan\u00e7ant la cerca activa i l\u2019\u00fas de fonts especialitzades.<\/li>\n\n\n\n<li>Reflexionar sobre els algoritmes de recomanaci\u00f3 i els factors que fan que un contingut sigui viral.<\/li>\n\n\n\n<li>Fomentar h\u00e0bits saludables per gestionar el temps de pantalla i protegir la capacitat d\u2019atenci\u00f3 de l\u2019alumnat.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">El predomini de les xarxes socials i els biaixos de g\u00e8nere<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Plataformes dominants:<\/strong> <strong>TikTok<\/strong> i <strong>Instagram<\/strong> s\u00f3n les aplicacions de refer\u00e8ncia; un 60% dels adolescents les utilitzen di\u00e0riament.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>L\u2019impacte dels algoritmes:<\/strong> hi ha una bretxa de g\u00e8nere en la percepci\u00f3 del benestar digital. Les noies tendeixen a rebre continguts basats en l\u2019est\u00e8tica i la bellesa, cosa que pot generar inseguretats. Els nois, d\u2019altra banda, reben continguts m\u00e9s vinculats als esports i videojocs, que poden refor\u00e7ar estereotips de masculinitat tradicional.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Benestar emocional i riscos psicol\u00f2gics<\/h3>\n\n\n\n<p>L\u2019\u00fas intensiu de les tecnologies digitals presenta una dualitat pel que fa a la salut emocional de l\u2019alumnat:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Oportunitats:<\/strong> un 77% dels joves troba suport social en l\u00ednia, sentint-se valorats i escoltats.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Riscos:<\/strong> un 62% ha viscut algun episodi d\u2019assetjament en l\u00ednia. L\u2019exposici\u00f3 constant a estils de vida irreals d\u2019<em>influencers<\/em> fomenta la comparaci\u00f3 social, provocant ansietat i baixa autoestima. Des del punt de vista neuropsicol\u00f2gic, l\u2019\u00fas compulsiu pot afectar el sistema de recompensa del cervell i reduir la capacitat de pensament cr\u00edtic.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<figure style=\"margin-right:var(--wp--preset--spacing--70);margin-left:var(--wp--preset--spacing--70)\" class=\"wp-block-table\"><table><tbody><tr><td><strong>Aspecte<\/strong><\/td><td><strong>Comportament dels infants i joves<\/strong><\/td><\/tr><tr><td><strong>\u00das intensiu<\/strong><\/td><td>TikTok i Instagram forts, WhatsApp com a comunicaci\u00f3 privada<\/td><\/tr><tr><td><strong>Percepci\u00f3 de g\u00e8nere<\/strong><\/td><td>Noies m\u00e9s cr\u00edtiques dels efectes psicol\u00f2gics<\/td><\/tr><tr><td><strong>Tipus de contingut<\/strong><\/td><td>Moda\/bellesa vs esports\/jocs: refor\u00e7 d\u2019estereotips<\/td><\/tr><tr><td><strong>Impacte emocional<\/strong><\/td><td>Suport social en l\u00ednia augmenta benestar; el mal \u00fas el redueix<\/td><\/tr><tr><td><strong>Efectes neuropsicol\u00f2gics<\/strong><\/td><td>Depend\u00e8ncia emocional, disminuci\u00f3 del pensament cr\u00edtic<\/td><\/tr><tr><td><strong>Comparaci\u00f3 social<\/strong><\/td><td>Comparar-se amb influenciadors fomenta ansietat i baixa autoestima<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><figcaption class=\"wp-element-caption\">Comportament d\u2019infants i joves per aspecte. Font: Merc\u00e8 Guill\u00e9n<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Recursos per a docents<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/www.uoc.edu\/en\/news\/2025\/tiktok-instagram-affect-the-psychological-well-being-of-teenage-girls-more-than-boys\">Estudi recent de la UPF i la UOC sobre impacte de TikTok i Instagram en adolescents espanyols<\/a> \/ <a href=\"https:\/\/www.uoc.edu\/en\/news\/2025\/tiktok-instagram-affect-the-psychological-well-being-of-teenage-girls-more-than-boys\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.uoc.edu\/en\/news\/2025\/tiktok-instagram-affect-the-psychological-well-being-of-teenage-girls-more-than-boys<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/apnews.com\/article\/teens-social-media-tiktok-snapchat-17e0ff4dec0f2744674cac4e7ae5b3ca\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Informe de Pew Research sobre l\u2019\u00fas i freq\u00fc\u00e8ncia de xarxes entre adolescents americans<\/a> \/ <a href=\"https:\/\/apnews.com\/article\/teens-social-media-tiktok-snapchat-17e0ff4dec0f2744674cac4e7ae5b3ca\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/apnews.com\/article\/teens-social-media-tiktok-snapchat-17e0ff4dec0f2744674cac4e7ae5b3ca<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/elobservatoriosocial.fundacionlacaixa.org\/ca\/-\/us-xarxes-socials-benestar-adolescents\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Informe de la Fundaci\u00f3 \u201cla Caixa\u201d sobre benestar i suport en l\u00ednia<\/a> \/ <a href=\"https:\/\/elobservatoriosocial.fundacionlacaixa.org\/ca\/-\/us-xarxes-socials-benestar-adolescents\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/elobservatoriosocial.fundacionlacaixa.org\/ca\/-\/us-xarxes-socials-benestar-adolescents<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/www.catalunyapress.cat\/article\/societat\/2025-04-05\/5244971-salut-dels-joves-seves-xarxes\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Informacions sobre neuropsicologia i comparaci\u00f3 social en adolescents<\/a> \/ <a href=\"https:\/\/www.catalunyapress.cat\/article\/societat\/2025-04-05\/5244971-salut-dels-joves-seves-xarxes\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.catalunyapress.cat\/article\/societat\/2025-04-05\/5244971-salut-dels-joves-seves-xarxes<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Nous formats: P\u00f2dcasts i streaming<\/h3>\n\n\n\n<p>L&#8217;ecosistema digital s&#8217;ha diversificat amb l&#8217;auge de formats com l&#8217;\u00e0udio sota demanda i el directe:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>P\u00f2dcasts:<\/strong> tot i que l&#8217;oferta infantil a Espanya encara \u00e9s petita (nom\u00e9s el 2%), el consum en fam\u00edlia d&#8217;aquest format estimula la curiositat, el llenguatge i les vocacions en ci\u00e8ncia i tecnologia (STEM). Tanmateix, els adolescents prefereixen el consum individual de m\u00fasica a trav\u00e9s del m\u00f2bil.<\/li>\n\n\n\n<li><strong><em>Streaming<\/em> (Twitch):<\/strong> el consum de contingut en directe \u00e9s massiu, amb milers de milions d&#8217;hores vistes. Tot i que pot generar sentiment de comunitat, presenta riscos com la manca de supervisi\u00f3, la interacci\u00f3 amb desconeguts i la creaci\u00f3 de vincles parasocials (connexions emocionals unidireccionals amb l&#8217;emissor) que poden derivar en depend\u00e8ncia afectiva.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<figure style=\"margin-right:var(--wp--preset--spacing--50);margin-left:var(--wp--preset--spacing--50)\" class=\"wp-block-table\"><table><tbody><tr><td><strong>Format<\/strong><\/td><td><strong>Comportament i usos destacats<\/strong><\/td><\/tr><tr><td><strong>P\u00f2dcasts<\/strong><\/td><td>Creixent inter\u00e8s familiar; educatius; milloren llenguatge i coneixement; escassa producci\u00f3 per a infants.<\/td><\/tr><tr><td><strong>Streaming (Twitch, etc.)<\/strong><\/td><td>Molt consum d\u2019hores, especialment Twitch; risc d\u2019interaccions insegures; efectes positius si hi ha participaci\u00f3 activa; risc d\u2019exc\u00e9s informatiu o emocional.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><figcaption class=\"wp-element-caption\">Comportament i usos destacats per format. Font: Merc\u00e8 Guill\u00e9n<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Recursos per a docents<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/elpais.com\/mamas-papas\/actualidad\/2025-08-24\/podcasts-para-ninos-entre-la-escasa-oferta-y-el-aumento-del-interes-de-las-familias.html\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Article sobre l&#8217;inter\u00e8s familiar pels podcasts infantils i el projecte <em>Cumbre Kids<\/em><\/a> \/ <a href=\"https:\/\/elpais.com\/mamas-papas\/actualidad\/2025-08-24\/podcasts-para-ninos-entre-la-escasa-oferta-y-el-aumento-del-interes-de-las-familias.html\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/elpais.com\/mamas-papas\/actualidad\/2025-08-24\/podcasts-para-ninos-entre-la-escasa-oferta-y-el-aumento-del-interes-de-las-familias.html<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/www.mediterranea-comunicacion.org\/article\/view\/27752\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Estudi sobre el consum d&#8217;\u00e0udio digital entre joves (m\u00fasica vs p\u00f2dcasts)<\/a> \/ <a href=\"https:\/\/www.mediterranea-comunicacion.org\/article\/view\/27752\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.mediterranea-comunicacion.org\/article\/view\/27752<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/bircheshealth.com\/resources\/twitch-addiction\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Informaci\u00f3 sobre riscos i din\u00e0miques de Twitch (hores vistes, vulnerabilitat adolescent)<\/a> \/ <a href=\"https:\/\/bircheshealth.com\/resources\/twitch-addiction\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/bircheshealth.com\/resources\/twitch-addiction<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/arxiv.org\/abs\/2207.13313\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Estudis acad\u00e8mics sobre impacte emocional de la participaci\u00f3 en streaming i sobre la sobreinformaci\u00f3 als xats<\/a> \/ <a href=\"https:\/\/arxiv.org\/abs\/2207.13313\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/arxiv.org\/abs\/2207.13313<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Reptes educatius<\/h3>\n\n\n\n<p>Davant d&#8217;aquesta realitat, el paper de l&#8217;escola i les fam\u00edlies \u00e9s fonamental per a:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Promoure h\u00e0bits saludables:<\/strong> cal acompanyar l&#8217;alumnat per evitar la depend\u00e8ncia i establir l\u00edmits que protegeixin el seu benestar emocional i autonomia.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Fomentar la mirada cr\u00edtica:<\/strong> \u00e9s una oportunitat clau per treballar a l&#8217;aula com els algoritmes condicionen el que consumim i com aix\u00f2 afecta la percepci\u00f3 de nosaltres mateixos i dels altres.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Garantir la seguretat:<\/strong> cal fer \u00fas de recursos d&#8217;etiquetatge i supervisi\u00f3 per protegir els menors de continguts inapropiats o interaccions insegures a la xarxa.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">L&#8217;impacte dels v\u00eddeos curts i l&#8217;atenci\u00f3 fragmentada<\/h3>\n\n\n\n<p>Formats com <strong>TikTok<\/strong> o <strong>YouTube Shorts<\/strong> estan dissenyats per ser altament emocionals i visuals.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Efectes acad\u00e8mics:<\/strong> el consum constant d&#8217;aquests formats fragmenta l&#8217;atenci\u00f3 i perjudica la mem\u00f2ria prospectiva (la capacitat de recordar tasques futures), dificultant que l&#8217;alumnat es concentri en activitats complexes que requereixen planificaci\u00f3.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Mecanismes d&#8217;addicci\u00f3:<\/strong> aquests v\u00eddeos activen el sistema de recompensa del cervell mitjan\u00e7ant desc\u00e0rregues de dopamina, amb efectes comparables a conductes addictives com la ludopatia. L&#8217;\u00ab<em>scroll<\/em> infinit\u00bb dificulta la desconnexi\u00f3 i afecta la salut mental.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-getwid-tabs__nav-link\"><h5 class=\"wp-block-getwid-tabs__title-wrapper\"><a href=\"#\"><span class=\"wp-block-getwid-tabs__title\">Activitats<\/span><\/a><\/h5><\/div><div class=\"wp-block-getwid-tabs__tab-content-wrapper\"><div class=\"wp-block-getwid-tabs__tab-content\">\n<p>Activitats proposades per les persones que han desenvolupat els materials:<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><tbody><tr><td><strong>Nom de l&#8217;activitat<\/strong><\/td><td><strong>Objectiu<\/strong><\/td><\/tr><tr><td><a href=\"#xarxa1\">Autocensura i discurs d\u2019odi<\/a><\/td><td>Reflexionar sobre la por a la viol\u00e8ncia digital a partir de casos reals.<\/td><\/tr><tr><td><a href=\"#xarxa2\">Com actuar davant del ciberassetjament?<\/a><\/td><td>Fomentar el rol de l&#8217;<em>upstander<\/em> i trencar el silenci davant l&#8217;assetjament.<\/td><\/tr><tr><td><a href=\"#xarxa3\">El viatge d\u2019una publicaci\u00f3<\/a><\/td><td>Dibuixar la tra\u00e7abilitat d&#8217;un contingut per entendre&#8217;n la persist\u00e8ncia.<\/td><\/tr><tr><td><a href=\"#xarxa4\">Term\u00f2metre emocional digital<\/a><\/td><td>Avaluar l&#8217;impacte emocional de les xarxes en el benestar personal.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"xarxa1\">Activitat 1: Autocensura i discurs d\u2019odi<\/h2>\n\n\n\n<p>Aquesta activitat es basa en el di\u00e0leg a partir de dos casos inspirats en situacions reals d\u2019autocensura amb l\u2019objectiu de fomentar una reflexi\u00f3 cr\u00edtica sobre qu\u00e8 \u00e9s l\u2019autocensura, quines causes la provoquen -especialment en contextos digitals i socials- i com es pot transformar per protegir la llibertat d\u2019expressi\u00f3 i la pluralitat de veus. El desenvolupament de l\u2019activitat consisteix en la lectura dels dos casos per part de l\u2019alumnat i, posteriorment, en l\u2019obertura d\u2019un espai de di\u00e0leg guiat on es reflexiona col\u00b7lectivament sobre les situacions plantejades, els sentiments que hi intervenen, les conseq\u00fc\u00e8ncies individuals i socials del silenci i les possibles estrat\u00e8gies per generar entorns comunicatius m\u00e9s segurs, respectuosos i democr\u00e0tics.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Cas d\u2019autocensura per discurs d\u2019odi a la xarxa<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><em>La Laia \u00e9s una jove estudiant que participa activament a les xarxes socials i sovint comparteix opinions sobre igualtat de g\u00e8nere i drets de les persones migrants. Despr\u00e9s de publicar un fil criticant un discurs xen\u00f2fob molt dif\u00f3s, comen\u00e7a a rebre comentaris insultants, missatges amb amenaces velades i burles constants. Alguns usuaris comparteixen el seu perfil amb missatges despectius, fet que multiplica l\u2019assetjament. Tot i que no ha infringit cap norma, la Laia observa que els seus comentaris s\u00f3n respostes amb odi, que els seus missatges reben cada cop menys suport visible i que denunciar els continguts no t\u00e9 una resposta clara per part de la plataforma. Davant aquesta situaci\u00f3, comen\u00e7a a esborrar publicacions, deixa de participar en debats p\u00fablics i finalment opta per no expressar determinades opinions per evitar noves agressions digitals.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Aquest cas mostra com l\u2019autocensura no \u00e9s el resultat d\u2019una llei ni d\u2019una prohibici\u00f3 formal, sin\u00f3 de la por a la viol\u00e8ncia digital, a l\u2019exposici\u00f3 p\u00fablica i a l\u2019a\u00efllament social. Quan una persona calla per protegir-se, no nom\u00e9s es vulnera el seu dret a la llibertat d\u2019expressi\u00f3, sin\u00f3 que tamb\u00e9 es redueix la pluralitat de veus a l\u2019espai p\u00fablic digital, empobrint el debat democr\u00e0tic.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Cas d\u2019autocensura per por a la reacci\u00f3 social<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><em>En Marc \u00e9s un estudiant universitari que participa sovint en debats a xarxes socials sobre pol\u00edtica i actualitat. En un context molt polaritzat, veu com companys seus que expressen opinions contr\u00e0ries al discurs majoritari del seu entorn s\u00f3n assenyalats p\u00fablicament, etiquetats com a \u201cignorants\u201d o \u201cperillosos\u201d i, en alguns casos, exposats amb captures de pantalla fora de context. Tot i no haver rebut insults directes, en Marc decideix no publicar certs punts de vista que considera raonables per\u00f2 impopulars. Abans d\u2019escriure, es pregunta com ser\u00e0 interpretat el seu missatge, si ser\u00e0 atacat col\u00b7lectivament o si pot tenir conseq\u00fc\u00e8ncies acad\u00e8miques o socials. Progressivament, adapta el seu discurs, evita matisos i nom\u00e9s comparteix opinions que sap que no generaran conflicte, o b\u00e9 opta pel silenci.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Aquest cas mostra una forma d\u2019autocensura preventiva, motivada no per l\u2019odi expl\u00edcit, sin\u00f3 per la pressi\u00f3 del discurs dominant i la por a la desqualificaci\u00f3 p\u00fablica. Encara que no hi hagi amenaces directes, l\u2019efecte \u00e9s similar: determinades veus desapareixen del debat p\u00fablic, fet que redueix la pluralitat d\u2019idees i empobreix la deliberaci\u00f3 democr\u00e0tica.<\/p>\n\n\n\n<p>Es pot dinamitzar el di\u00e0leg a partir de les seg\u00fcents preguntes:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Qui limita la llibertat d\u2019expressi\u00f3 en cada cas?<\/li>\n\n\n\n<li>Es tracta de censura directa o indirecta? Per qu\u00e8?<\/li>\n\n\n\n<li>Quina difer\u00e8ncia hi ha entre l\u2019assetjament expl\u00edcit (cas Laia) i la pressi\u00f3 social (cas Marc)?<\/li>\n\n\n\n<li>Coneixes cas similars?<\/li>\n\n\n\n<li>Quins sentiments poden portar una persona a autocensurar-se?<\/li>\n\n\n\n<li>Quin dret hum\u00e0 es veu afectat en aquests casos?<\/li>\n\n\n\n<li>Qu\u00e8 passa amb el debat democr\u00e0tic quan algunes veus deixen de participar?<\/li>\n\n\n\n<li>Qui hi guanya i qui hi perd quan hi ha autocensura?<\/li>\n\n\n\n<li>Qu\u00e8 poden fer les plataformes digitals per reduir aquestes situacions?<\/li>\n\n\n\n<li>Quin paper tenim com a usuaris i usu\u00e0ries?<\/li>\n\n\n\n<li>Com es pot fomentar el desacord sense viol\u00e8ncia ni silenciament?<\/li>\n\n\n\n<li>Com seria un espai digital realment lliure i inclusiu?<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>MediaSmarts. (s. f.). <em>Online hate and free speech<\/em>. <a href=\"https:\/\/mediasmarts.ca\/digital-media-literacy\/digital-issues\/online-hate\/online-hate-and-free-speech\">https:\/\/mediasmarts.ca\/digital-media-literacy\/digital-issues\/online-hate\/online-hate-and-free-speech<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Reporters Sense Fronteres. (s. f.). <em>Clasificaci\u00f3n Mundial de la Libertad de Prensa<\/em>. <a href=\"https:\/\/rsf.org\/es\/clasificacion\">https:\/\/rsf.org\/es\/clasificacion<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>UNESCO. (2023). <em>Silenced voices: Why freedom of expression is receding worldwide<\/em>. <a href=\"https:\/\/www.unesco.org\/en\/articles\/silenced-voices-why-freedom-expression-receding-worldwide\">https:\/\/www.unesco.org\/en\/articles\/silenced-voices-why-freedom-expression-receding-worldwide<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>UNESCO (2023). Addressing Hate Speech Through Education: a guide for policy makers. UNESCO.&nbsp; <a href=\"https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000384872\">https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000384872<\/a>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"xarxa2\">Activitat 2: \u201cCom actuar davant del ciberassetjament?\u201d<\/h2>\n\n\n\n<p><strong>Pas 1. El o la docent introdueix al grup classe una situaci\u00f3 inspirada en fets reals<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La Martina va descobrir per una companya que existia un grup de WhatsApp de la classe on ella no hi era. Li van enviar captures: havien agafat una foto seva d\u2019Instagram, l\u2019havien modificat amb filtres exagerats i hi havien afegit comentaris humiliants. Alguns reien, altres enviaven emoticones, i ning\u00fa deia que all\u00f2 no estava b\u00e9. L\u2019endem\u00e0 a classe va notar mirades i xiuxiueigs. No era una broma; la imatge continuava circulant i la viol\u00e8ncia digital s\u2019estava perpetrant. Laura i Eric, per\u00f2, van decidir no quedar-se callats. Van guardar les captures, i van escriure al grup que all\u00f2 era humiliant i estaven fent ciberassetjament i es van sortir. Despr\u00e9s van parlar amb la Martina, donant-li suport i li van proposar anar junts a la tutora. Aquell gest no va esborrar el que havia passat, per\u00f2 va trencar el silenci i Martina va sentir que no estava sola. Despr\u00e9s del gest de Laura i Eric m\u00e9s persones es van sumar al suport, sense fer ni cas a un que els insultava pel seu recolzament a Martina.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Pas 2. S\u2019estableix un di\u00e0leg en grups de quatre a partir d\u2019aquesta situaci\u00f3<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>El grup cal que reflexioni entorn aquesta situaci\u00f3 sobre com es pot aturar quan es donen situacions de ciberassetjament quan les persones que s\u00f3n testimoni prenen postura, adoptant rols d\u2019upstander, donar suport a la v\u00edctima i buscar ajuda a persones adultes de confian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li>Per qu\u00e8 el que li fan a la Martina no \u00e9s una broma sin\u00f3 ciberassetjament?<\/li>\n\n\n\n<li>Qu\u00e8 van fer b\u00e9 la Laura i l\u2019Eric com a upstanders?<\/li>\n\n\n\n<li>Com van reaccionar els altres despr\u00e9s del suport de Laura i Eric a Martina?<\/li>\n\n\n\n<li>Qu\u00e8 podem fer com a classe perqu\u00e8 ning\u00fa se senti sol\/a davant una situaci\u00f3 aix\u00ed?<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p><strong>Pas 3. Posar en com\u00fa<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Es fa una posada en com\u00fa en gran grup on cada equip comparteix breument una de les reflexions treballades, evitant repetir idees i ampliant o matisant el que ja s\u2019ha dit. El docent recull a la pissarra paraules clau com responsabilitat, silenci, suport o protecci\u00f3, i obre un petit espai per contrastar perspectives, preguntant si alg\u00fa ha canviat d\u2019opini\u00f3 o qu\u00e8 els ha sorpr\u00e8s m\u00e9s. Finalment, conjuntament es construeix un comprom\u00eds acordat completant la frase: \u201cDavant una situaci\u00f3 de ciberassetjament, com a classe ens comprometem a\u2026\u201d, refor\u00e7ant la idea que actuar en grup i trencar el silenci \u00e9s una forma real de protecci\u00f3 per a tothom.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Cada plataforma de xarxa social t\u00e9 la seva secci\u00f3 de pol\u00edtiques de seguretat davant dels diferents tipus de viol\u00e8ncia digital, con\u00e8ixer les seves pol\u00edtiques ajuda a formar tamb\u00e9 com es pot denunciar, a continuaci\u00f3 s\u2019ofereix un quadre resum:<\/p>\n\n\n\n<p>Taula de plataformes i enlla\u00e7os directes a les seves pol\u00edtiques de seguretat<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><tbody><tr><td><strong>Plataforma<\/strong><\/td><td><strong>Secci\u00f3 de Safety \/ Normes<\/strong><\/td><td><strong>Enlla\u00e7<\/strong><\/td><\/tr><tr><td><strong>Facebook<\/strong><\/td><td>Stay Safety<\/td><td><a href=\"https:\/\/www.facebook.com\/help\/122006714548814\">https:\/\/www.facebook.com\/help\/122006714548814<\/a>&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td><strong>Instagram<\/strong><\/td><td>Instagram Safety Guide<\/td><td><a href=\"https:\/\/about.instagram.com\/safety\">https:\/\/about.instagram.com\/safety<\/a><\/td><\/tr><tr><td><strong>TikTok<\/strong><\/td><td>Community Guidelines \u2013 Safety &amp; Civility<\/td><td><a href=\"https:\/\/www.tiktok.com\/safety\/es\">https:\/\/www.tiktok.com\/safety\/es<\/a>&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td><strong>YouTube<\/strong><\/td><td>Community Guidelines<\/td><td><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/creators\/safety\/\">https:\/\/www.youtube.com\/creators\/safety\/<\/a>&nbsp;<br><\/td><\/tr><tr><td><strong>Snapchat<\/strong><\/td><td>Safety Center<\/td><td><a href=\"https:\/\/values.snap.com\/safety\/safety-center\">https:\/\/values.snap.com\/safety\/safety-center<\/a><\/td><\/tr><tr><td><strong>X (Twitter)<\/strong><\/td><td>X Rules &amp; Policies<\/td><td><a href=\"https:\/\/help.x.com\/en\/safety-and-security\">https:\/\/help.x.com\/en\/safety-and-security<\/a>&nbsp;<br><\/td><\/tr><tr><td><strong>Reddit<\/strong><\/td><td>Platform Safety<\/td><td><a href=\"https:\/\/redditinc.com\/news\/keeping-our-platform-safe\">https:\/\/redditinc.com\/news\/keeping-our-platform-safe<\/a><\/td><\/tr><tr><td><strong>Twitch<\/strong><\/td><td>Safety Center<\/td><td><a href=\"https:\/\/safety.twitch.tv\/s\/?language=en_US\">https:\/\/safety.twitch.tv\/s\/?language=en_US<\/a>&nbsp;<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p>Better Internet for Kids. (s.f.). <em>Better Internet for Kids<\/em>. <a href=\"https:\/\/better-internet-for-kids.europa.eu\/en\/\">https:\/\/better-internet-for-kids.europa.eu\/en\/<\/a>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Cyberlite. (s.f.). <em>Education resources<\/em>. Cyberlite. <a href=\"https:\/\/www.cyberlite.org\/education-resources\">https:\/\/www.cyberlite.org\/education-resources<\/a>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Generalitat de Catalunya. (s.f.). <em>Ciberassetjament<\/em>. Departament d\u2019Educaci\u00f3. <a href=\"https:\/\/educacio.gencat.cat\/ca\/arees-actuacio\/families\/benestar-digital\/ciberassetjament\/\">https:\/\/educacio.gencat.cat\/ca\/arees-actuacio\/families\/benestar-digital\/ciberassetjament\/<\/a>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>UNICEF. (s.f.). <em>Ciberacoso: qu\u00e9 es y c\u00f3mo detenerlo<\/em>. UNICEF. <a href=\"https:\/\/www.unicef.org\/es\/end-violence\/ciberacoso-que-es-y-como-detenerlo\">https:\/\/www.unicef.org\/es\/end-violence\/ciberacoso-que-es-y-como-detenerlo<\/a>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Webwise. (s. f.). <em>Teachers\u2019 resources<\/em>. <a href=\"https:\/\/www.webwise.ie\/teachers-bk\/resources\/?utm_source=chatgpt.com\">https:\/\/www.webwise.ie\/teachers-bk\/resources\/<\/a><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"xarxa3\">Activitat 3: Qu\u00e8 poden fer-me (el viatge d\u2019una publicaci\u00f3)<\/h2>\n\n\n\n<p><strong>Objectiu:<\/strong> Comprendre la persist\u00e8ncia i tra\u00e7abilitat del contingut digital.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Procediment:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Es mostra un exemple real de com un post (o mem) ha circulat de forma imprevista.<\/strong><br><\/li>\n\n\n\n<li><strong>L\u2019alumnat dibuixa un diagrama amb possibles \u201cdestinacions\u201d d\u2019una publicaci\u00f3:<\/strong>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Compartici\u00f3<\/li>\n\n\n\n<li>Captura de pantalla<\/li>\n\n\n\n<li>Reedici\u00f3<\/li>\n\n\n\n<li>Missatge privat<\/li>\n\n\n\n<li>Descontextualitzaci\u00f3<br><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Es plantegen preguntes:<\/strong>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Qui ho podria veure?<\/li>\n\n\n\n<li>Com podria reinterpretar-se?<\/li>\n\n\n\n<li>Quines conseq\u00fc\u00e8ncies podria tenir en el futur?<br><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p><strong>Resultat esperat:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019alumnat compr\u00e8n que \u201cesborrar\u201d no sempre significa desaparici\u00f3 i que la visibilitat pot ser imprevisible.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"xarxa4\">Activitat 4: Com puc sentir-me (term\u00f2metre emocional digital)<\/h2>\n\n\n\n<p><strong>Objectiu: <\/strong>Recon\u00e8ixer els efectes emocionals de l\u2019\u00fas de xarxes i fomentar la regulaci\u00f3.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Procediment:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li>El professorat proporciona una llista de situacions quotidianes:\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>No rebre \u201cm\u2019agrades\u201d<em> <\/em>en una publicaci\u00f3<\/li>\n\n\n\n<li>Rebre un comentari negatiu<\/li>\n\n\n\n<li>Veure fotos de festa dels amics sense haver-hi estat<\/li>\n\n\n\n<li>Passar massa estona fent scroll<\/li>\n\n\n\n<li>Comparar-se amb <em>influencers<\/em><br><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li>L\u2019alumnat indica com creu que faria sentir cada situaci\u00f3 (d&#8217;1 a 5).<br><\/li>\n\n\n\n<li>Es representen les respostes en un \u201cterm\u00f2metre emocional\u201d.<br><\/li>\n\n\n\n<li>Debat sobre regulaci\u00f3 emocional i estrat\u00e8gies de descans digital.<br><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p><strong>Resultat esperat:<\/strong><strong><br><\/strong>Els joves desenvolupen consci\u00e8ncia del seu estat emocional i reconeixen <em>triggers <\/em>digitals.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Recursos per a professorat<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Privacitat i protecci\u00f3 de dades<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Ag\u00e8ncia Espanyola de Protecci\u00f3 de Dades (AEPD) \u2013 Canal Joven &#8211; <\/strong>Guies senzilles i v\u00eddeos per entendre el valor de les dades, permisos d\u2019apps, riscos de sobreexposici\u00f3 i eines de den\u00fancia. [<a href=\"https:\/\/www.aepd.es\/es\/areas\/canal-joven\">https:\/\/www.aepd.es\/es\/areas\/canal-joven<\/a>]<\/p>\n\n\n\n<p><strong>European Data Protection Board \u2013 Recursos educatius<\/strong> <strong>&#8211;<\/strong> Material institucional europeu sobre privacitat, consentiment, empremta digital i menors en l\u00ednia. <strong>[<\/strong><a href=\"https:\/\/edpb.europa.eu\/\">https:\/\/edpb.europa.eu<\/a>]<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Internet Segura for Kids (IS4K) \u2013 Privacitat &#8211; <\/strong>Guies pr\u00e0ctiques per configurar privacitat a xarxes socials i dispositius, especialment \u00fatils a l\u2019aula. [<a href=\"https:\/\/www.is4k.es\/privacidad\">https:\/\/www.is4k.es\/privacidad<\/a>]<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Reputaci\u00f3 digital i empremta digital<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>EU Kids Online \u2013 Informes i guies &#8211; <\/strong>Investigaci\u00f3 rigorosa sobre comportaments juvenils en entorns digitals, reputaci\u00f3 i riscos associats. [<a href=\"https:\/\/www.lse.ac.uk\/media-and-communications\/research\/eu-kids-online\">https:\/\/www.lse.ac.uk\/media-and-communications\/research\/eu-kids-online<\/a>]<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Common Sense Education \u2013 Digital Footprint &amp; Identity &#8211; <\/strong>Materials pedag\u00f2gics, v\u00eddeos i infografies sobre empremta digital i identitat mediada. [<a href=\"https:\/\/www.commonsense.org\/education\">https:\/\/www.commonsense.org\/education<\/a>]<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Consell d&#8217;Europa \u2013 Digital Citizenship Education: Reputaci\u00f3 &#8211; <\/strong>Recursos per treballar identitat digital, respecte en l\u00ednia i gesti\u00f3 reputacional. [<a href=\"https:\/\/www.coe.int\/en\/web\/digital-citizenship-education\">https:\/\/www.coe.int\/en\/web\/digital-citizenship-education<\/a>]<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Ciberassetjament, enganys i riscos de seguretat<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>eSafety Commissioner (Austr\u00e0lia) \u2013 Cyberbullying &#8211; <\/strong>Un dels portals m\u00e9s complets del m\u00f3n: guies, protocols d\u2019actuaci\u00f3, exemples reals i recomanacions per a educadors. [<a href=\"https:\/\/www.esafety.gov.au\/\">https:\/\/www.esafety.gov.au\/<\/a>]<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Internet Segura for Kids (IS4K) \u2013 Help Center &#8211; <\/strong>Manuals i protocols sobre ciberassetjament, grooming, phishing, enginyeria social i comportaments nocius. [<a href=\"https:\/\/www.is4k.es\/ayuda\">https:\/\/www.is4k.es\/ayuda<\/a>]<\/p>\n\n\n\n<p><strong>StopBullying.gov (EUA) \u2013 Cyberbullying &#8211; <\/strong>Informaci\u00f3, estad\u00edstiques i materials de prevenci\u00f3 centrats en adolescents. [<a href=\"https:\/\/www.stopbullying.gov\/cyberbullying\">https:\/\/www.stopbullying.gov\/cyberbullying<\/a>]<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Benestar emocional i \u00fas saludable de les xarxes<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>UNICEF \u2013 Digital Wellbeing &amp; Child Online Safety &#8211; <\/strong>Recursos rigorosos sobre salut mental, \u00fas responsable, desconnexi\u00f3 digital i suport emocional a menors. [<a href=\"https:\/\/www.unicef.org\/\">https:\/\/www.unicef.org<\/a>]<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Child Mind Institute \u2013 Social Media &amp; Mental Health &#8211; <\/strong>Guies per a professorat i fam\u00edlies sobre ansietat, autoestima, comparacions socials i efectes emocionals de les xarxes. [<a href=\"https:\/\/childmind.org\/\">https:\/\/childmind.org<\/a>]<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Organitzaci\u00f3 Mundial de la Salut (OMS) \u2013 Salut mental i joventut &#8211; <\/strong>Informes globals que permeten contextualitzar els efectes del consum digital en el benestar psicol\u00f2gic. [<a href=\"https:\/\/www.who.int\/\">https:\/\/www.who.int<\/a>]<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Materials educatius directament aplicables a l\u2019aula<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>UNESCO \u2013 Media and Information Literacy Curriculum &#8211; <\/strong>Unitats did\u00e0ctiques completes sobre riscos digitals, privacitat i benestar emocional. [<a href=\"https:\/\/www.unesco.org\/en\/media-information-literacy\">https:\/\/www.unesco.org\/en\/media-information-literacy<\/a>]<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Common Sense Education \u2013 Unitats sobre seguretat digital<\/strong> <strong>&#8211;<\/strong> Activitats i seq\u00fc\u00e8ncies did\u00e0ctiques per a l\u2019ESO i Batxillerat. [<a href=\"https:\/\/www.commonsense.org\/education\/digital-citizenship\">https:\/\/www.commonsense.org\/education\/digital-citizenship<\/a>]<strong>European Schoolnet \u2013 Better Internet for Kids &#8211; <\/strong>Materials pedag\u00f2gics europeus sobre riscos digitals, privacitat i conviv\u00e8ncia a les xarxes. [<a href=\"https:\/\/www.betterinternetforkids.eu\/\">https:\/\/www.betterinternetforkids.eu<\/a>]<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-getwid-tabs__nav-link\"><h5 class=\"wp-block-getwid-tabs__title-wrapper\"><a href=\"#\"><span class=\"wp-block-getwid-tabs__title\">Materials i guies t\u00e8cniques<\/span><\/a><\/h5><\/div><div class=\"wp-block-getwid-tabs__tab-content-wrapper\"><div class=\"wp-block-getwid-tabs__tab-content\">\n<p>Els continguts d&#8217;aquesta p\u00e0gina han estat elaborats per diferents professionals de l&#8217;\u00e0mbit universitari especialitzats en alfabetitzaci\u00f3 medi\u00e0tica i informacional. En aquesta p\u00e0gina podreu trobar els materials originals.<\/p>\n\n\n\n<style>\n  .contenedor-materials {\n    display: flex;\n    flex-wrap: wrap;\n    gap: 20px;\n    justify-content: center;\n  }\n  .modul-card {\n    flex: 1 1 calc(50% - 20px); \/* Ocupa el 50% de l'amplada *\/\n    min-width: 300px;\n    border: 1px solid #ddd;\n    padding: 15px;\n    border-radius: 8px;\n    background: #f9f9f9;\n    text-align: center;\n  }\n  .modul-card iframe {\n    border: 1px solid #ccc;\n    margin-top: 10px;\n  }\n  .titol-materials {\n    font-size: 32px;\n    font-weight: bold;\n    text-align: center;\n    margin-bottom: 20px;\n    display: block;\n  }\n<\/style>\n<span class=\"titol-materials\">Materials<\/span>\n<div class=\"contenedor-materials\">\n  <div class=\"modul-card\">\n    <strong>M\u00f2dul 1<\/strong><br>Elaborat per Merc\u00e8 Guill\u00e9n i Ismael Pe\u00f1a\n    <iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1aJ768ERkhNhWUkob9aj86OcZkcsEDgxF\/preview\" width=\"100%\" height=\"450\" allow=\"autoplay\"><\/iframe>\n  <\/div>\n  <div class=\"modul-card\">\n    <strong>M\u00f2dul 2<\/strong><br>Elaborat per Cristina Pulido\n    <iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/19vPAqh4XmGA_EKU8d3_hlHgaUSPyYir_\/preview\" width=\"100%\" height=\"450\" allow=\"autoplay\"><\/iframe>\n  <\/div>\n  <div class=\"modul-card\">\n    <strong>M\u00f2dul 3<\/strong><br>Elaborat per Cristina Pulido\n    <iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/102cpzE-P9sTP1plA2p4HUCIKFCRggP4E\/preview\" width=\"100%\" height=\"450\" allow=\"autoplay\"><\/iframe>\n  <\/div>\n  <div class=\"modul-card\">\n    <strong>M\u00f2dul 4<\/strong><br>Elaborat per Nereida Carrillo\n    <iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1OotWgMMdKIoXcrTFnKriT6vG3ePiusMk\/preview\" width=\"100%\" height=\"450\" allow=\"autoplay\"><\/iframe>\n  <\/div>\n  <div class=\"modul-card\">\n    <strong>M\u00f2dul 5<\/strong><br>Elaborat per Elvira Vilardell\n    <iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1DQnwseMEL4vk13GxEZi76ev6iAuqmvQr\/preview\" width=\"100%\" height=\"450\" allow=\"autoplay\"><\/iframe>\n  <\/div>\n  <div class=\"modul-card\">\n    <strong>M\u00f2dul 6<\/strong><br>Elaborat per Merc\u00e8 Guill\u00e9n\n    <iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1my0Muh_hhzqf0V9gdLkC1A1-Oiko_4ZI\/preview\" width=\"100%\" height=\"450\" allow=\"autoplay\"><\/iframe>\n  <\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p>Les guies t\u00e8cniques estan en proc\u00e9s d&#8217;elaboraci\u00f3, a mesura que estiguin disponibles les allotjarem en aquest espai.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-getwid-section\"><div class=\"wp-block-getwid-section__wrapper\"><div class=\"wp-block-getwid-section__inner-wrapper\"><div class=\"wp-block-getwid-section__background-holder\"><div class=\"wp-block-getwid-section__background\"><\/div><div class=\"wp-block-getwid-section__foreground\"><\/div><\/div><div class=\"wp-block-getwid-section__content\"><div class=\"wp-block-getwid-section__inner-content\">\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-1 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\"><\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":9,"menu_order":27,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"site-sidebar-layout":"left-sidebar","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"disabled","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"class_list":["post-8825","page","type-page","status-publish","hentry"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/ami\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8825","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/ami\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/ami\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/ami\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/ami\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8825"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/ami\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8825\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9572,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/ami\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8825\/revisions\/9572"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/ami\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/9"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/ami\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8825"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}