{"id":9540,"date":"2024-01-18T12:56:46","date_gmt":"2024-01-18T11:56:46","guid":{"rendered":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/convivenciapositiva\/?page_id=9540"},"modified":"2025-07-10T10:49:35","modified_gmt":"2025-07-10T08:49:35","slug":"c1-m2-2-5-el-lloc-al-grup","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/conv2\/curs-1-prevencio-de-lassetjament-escolar-sensibilitzacio-i-observacio-conscient\/curs-1-modul-2-la-sensibilitzacio-estrategia-de-prevencio-de-lassetjament-escolar\/c1-m2-2-5-el-lloc-al-grup\/","title":{"rendered":"2.5 Exclusi\u00f3 dins del grup"},"content":{"rendered":"\n
Treballar sobre el reconeixement del propi grup i la necessitat de viure en benestar les relacions (la conviv\u00e8ncia) \u00e9s clau en tota prevenci\u00f3 de l'assetjament escolar<\/strong>, aquest tipus de maltractament existeix en pres\u00e8ncia del grup, per tant, la for\u00e7a del grup \u00e9s la que permet o possibilita que la viol\u00e8ncia es perpetu\u00ef o no es perpetu\u00ef.<\/pre>\n\n\n\n
Cal incloure una perspectiva sist\u00e8mica en la mirada als grups, \u00e9s a dir, veure al grup com a un conjunt amb identitat. Volem que es comprengui el fet que, com a \u00e9ssers socials<\/strong> que som, estem interrelacionats i, per tant, el comportament de cada membre repercuteix a la resta del grup.<\/pre>\n\n\n\n
Sentir en com\u00fa la necessitat d\u2019una bona conviv\u00e8ncia grupal implica fer que puguem desenvolupar les potencialitats de cadasc\u00fa, aconseguint fer important que tothom senti que hi pertany a la vegada que hi \u00e9s reconegut.<\/pre>\n\n\n\n
Sentiment de pertinen\u00e7a<\/strong><\/pre>\n\n\n\n
El sentit de pertinen\u00e7a \u00e9s la satisfacci\u00f3 que obt\u00e9 una persona en sentir-se part integrant d'un grup a partir de la identificaci\u00f3 amb la resta i els seus objectius.<\/pre>\n\n\n\n
\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n
La Pir\u00e0mide de Maslow<\/strong>, o jerarquia de les necessitats humanes, \u00e9s la representaci\u00f3 gr\u00e0fica de la teoria psicol\u00f2gica proposada per Abraham Maslow en el seu article Una teoria sobre la motivaci\u00f3 humana de 1943, que posteriorment va ampliar.<\/pre>\n\n\n\n
Maslow formula una jerarquia de necessitats humanes, i defensa que aix\u00ed que hom satisf\u00e0 les necessitats m\u00e9s b\u00e0siques (part inferior de la pir\u00e0mide), els \u00e9ssers humans desenvolupen necessitats i desitjos m\u00e9s elevats (part superior de la pir\u00e0mide).<\/pre>\n\n\n\n
Aquesta teoria es va rebatre<\/strong> el 1976 quan Mahmoud A. Wahba i Lawrence G. Bridwell van realitzar a Maslow Reconsidered: A Review of Research on the Need Hierarchy Theory una revisi\u00f3 extensa de la teoria de Maslow i van trobar escasses evid\u00e8ncies que aquest ordre de necessitats de Maslow an\u00e9s aix\u00ed o que exist\u00eds alguna jerarquia.<\/pre>\n\n\n\n
Aix\u00ed doncs, posant en dubte l\u2019ordre jer\u00e0rquic, podem afirmar que el sentiment de pertinen\u00e7a<\/strong> \u00e9s una de les necessitats humanes m\u00e9s presents<\/strong>.<\/pre>\n\n\n\n
Els vincles<\/strong> entre els membres d\u2019un grup es desenvolupen a partir d'una s\u00e8rie de components, entre ells, les emocions compartides.<\/pre>\n\n\n\n
Emocions compartides<\/strong><\/pre>\n\n\n\n
Una de les caracter\u00edstiques m\u00e9s evidents d'un grup cohesionat \u00e9s una emoci\u00f3 positiva compartida. La cohesi\u00f3 emocional \u00e9s un proc\u00e9s multinivell, ja que les emocions poden ser col\u00b7lectives. Per exemple, un membre del grup pot experimentar emoci\u00f3 quan s'assabenta que l'altre membre del grup ha estat maltractat. Una emoci\u00f3 \u00e9s una emoci\u00f3 col\u00b7lectiva quan tots els membres d'un grup experimenten la mateixa reacci\u00f3 emocional. La intensitat d'aquestes emocions \u00e9s alta quan els membres s'identifiquen fortament amb el seu grup.<\/pre>\n\n\n\n
\"\"<\/a><\/h1>\n\n\n\n
Quan les persones integrants del grup no permeten la inclusi\u00f3<\/strong> d\u2019algun membre es genera una situaci\u00f3 inc\u00f2moda, no nom\u00e9s a la persona assenyalada, sin\u00f3 tamb\u00e9 a la resta, per la seva pertinen\u00e7a al mateix grup. Si un membre est\u00e0 en malestar, podem afirmar que el grup no es troba en situaci\u00f3 de benestar. Per tant, aquesta manca d\u2019ordre pot esdevenir l\u2019inici d\u2019un conflicte, la qual cosa \u00e9s un factor de risc<\/strong>, i per aix\u00f2 proposem fer-ne sensibilitzaci\u00f3.<\/pre>\n\n\n\n
\"\"<\/a><\/h1>\n\n\n\n
2.5.1 Proposta din\u00e0mica d’aula<\/em><\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Us proposem una activitat perqu\u00e8 la dugueu a terme a la vostra aula per tal de treballar la import\u00e0ncia d\u2019ocupar un lloc al grup.

Desenvolupament de l\u2019activitat:
1. Demaneu una persona volunt\u00e0ria i, si us plau, feu que surti de l\u2019aula abans de l\u2019explicaci\u00f3.
2. Situeu les cadires de tothom en forma de rotllana. Si podeu, ajunteu-les tot el possible i sense res en mig.
3. Amb tothom assegut teniu una cadira buida, la de la persona que ha sortit de l\u2019aula.
4. Fem explicaci\u00f3 al grup abans de fer entrar a la persona volunt\u00e0ria:

- Expliquem que quan entri qui est\u00e0 fora haur\u00e0 d\u2019intentar ocupar la seva cadira, per\u00f2 no li deixarem fer-ho.
- Per impedir que segui, la persona de l'esquerra de la cadira buida l'haur\u00e0 d'ocupar, deixant ara la seva cadira buida. Al seu torn, la seg\u00fcent persona de l'esquerra tamb\u00e9 s'haur\u00e0 de moure ocupant la cadira buida. Aix\u00ed, tot el grup s'anir\u00e0 movent de cadira en cadira ocupant tota l'estona la cadira que quedi lliure mentre el voluntari\/\u00e0ria intenta seure-hi.
- Fem entrar a la persona que est\u00e0 fora i li demanem que, si us plau, ocupi el lloc que t\u00e9 al grup, que segui a la cadira.
- Demanem que tot plegat ho fem \u201cen silenci\u201d un cop entri la persona a l\u2019aula.<\/pre>\n\n\n\n
\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n
<\/div>
Reflexi\u00f3:<\/strong> <\/span>Reflexionem amb tothom sobre el lloc que ocupem dins d\u2019un grup, el nostre rol i el fet de sentir-nos part o no del grup. Reviseu les viv\u00e8ncies dels diferents rols.<\/p><\/div><\/pre>\n\n\n\n
\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n
Aqu\u00ed teniu m\u00e9s din\u00e0miques d'aula<\/strong> que podeu aplicar:<\/pre>\n\n\n\n
\n
L’espai que ocupo al grup<\/a><\/div>\n\n\n\n
Ritme i cohesi\u00f3 de grup<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n
2.5.2 Banc de recursos<\/em><\/strong><\/h2>\n\n\n\n
\n
Din\u00e0miques d\u2019inclusi\u00f3 i exclusi\u00f3 de la Guida Al\u00b7l\u00e8s<\/a><\/h3>\n<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr>
\n
Din\u00e0miques de benestar grupal<\/a> de la Diputaci\u00f3 de Girona<\/h3>\n<\/td>
\"\"<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Treballar sobre el reconeixement del propi grup i la necessitat de viure en benestar les relacions (la conviv\u00e8ncia) \u00e9s clau en tota prevenci\u00f3 de l’assetjament escolar, aquest tipus de maltractament existeix en pres\u00e8ncia del grup, per tant, la for\u00e7a del grup \u00e9s la que permet o possibilita que la viol\u00e8ncia es perpetu\u00ef o no es perpetu\u00ef. […]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"parent":9530,"menu_order":5,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"set","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"class_list":["post-9540","page","type-page","status-publish","hentry"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/conv2\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/9540","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/conv2\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/conv2\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/conv2\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/conv2\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=9540"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/conv2\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/9540\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":12849,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/conv2\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/9540\/revisions\/12849"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/conv2\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/9530"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/conv2\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=9540"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}