Dues persones poden fer la mateixa consulta al mateix assistent conversacional i obtenir resultats molt diferents. La difer\u00e8ncia acostuma a ser a la petici\u00f3, no a l’eina.<\/p>\n\n\n\n
Una petici\u00f3 ben formulada t\u00e9 tres parts: qu\u00e8 es demana<\/strong> (objectiu), per a qui i per a qu\u00e8<\/strong> (context) i en quina forma<\/strong> (format de sortida). Aquesta p\u00e0gina explica cadascuna i mostra com millora el resultat a mesura que s’hi afegeixen.<\/p>\n\n\n\n \ud83d\udc49 Les estrat\u00e8gies de simulaci\u00f3 de rols, gradaci\u00f3 per nivells i selecci\u00f3 del model es tracten a 1.A.2.3<\/strong>.<\/a> S\u00f3n una quarta pe\u00e7a que es pot afegir a tot el que s’explica aqu\u00ed. L’objectiu \u00e9s el verb i el producte<\/strong>: qu\u00e8 ha de fer l’assistent i qu\u00e8 n’ha de sortir. \u00c9s la part que m\u00e9s sovint es dona per sabuda.<\/p>\n\n\n\n Una petici\u00f3 sense objectiu clar obliga l’assistent a triar per nosaltres, i acostuma a triar el m\u00e9s gen\u00e8ric: un text explicatiu, mitjanament llarg, sobre el tema esmentat.<\/p>\n\n\n\n Exemples de peticions<\/strong><\/p>\n\n\n\n \ud83d\udd34 L\u00edmits.<\/strong> Un sol objectiu per petici\u00f3. Si se’n demanen tres alhora (“redacta el text, tradueix-lo i fes-ne una versi\u00f3 curta”), el resultat sol ser fluix en tots tres. Val m\u00e9s fer-ho per parts.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n El context \u00e9s tot all\u00f2 que l’assistent no pot saber<\/strong>: per a qui \u00e9s, per a qu\u00e8 servir\u00e0, quines condicions hi ha i de quin material es parteix.<\/p>\n\n\n\n Sense context, l’assistent omple els buits amb el que \u00e9s estad\u00edsticament m\u00e9s habitual, que rarament coincideix amb la realitat d’un centre concret.<\/p>\n\n\n\n Preguntes que ajuden a construir-lo:<\/p>\n\n\n\n Exemples de peticions<\/strong><\/p>\n\n\n\n \ud83d\udd34 L\u00edmits.<\/strong> El context no ha d’incloure dades personals identificables d’alumnes, fam\u00edlies ni companys. Abans d’enganxar informaci\u00f3 real, consulta 1.A.3.3<\/a><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n El format \u00e9s la forma que ha de tenir el resultat<\/strong>: estructura, extensi\u00f3, to, llengua i, si cal, qu\u00e8 no s’hi vol.<\/p>\n\n\n\n \u00c9s la part que estalvia m\u00e9s feina posterior, perqu\u00e8 evita haver de retallar, reordenar o reescriure el que s’ha obtingut.<\/p>\n\n\n\n Exemples de peticions<\/strong><\/p>\n\n\n\n \ud83d\udd34 L\u00edmits.<\/strong> Els comptadors de paraules no s\u00f3n exactes: l’extensi\u00f3 demanada \u00e9s orientativa i cal revisar-la. Si no s’indica la llengua, l’assistent pot respondre en la llengua de la petici\u00f3 o del material adjunt, que no sempre \u00e9s la que es vol.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/projectes.xtec.cat\/ia\/wp-content\/uploads\/usu2387\/2026\/08\/1.a2.2-1.png\")
<\/a><\/figure>\n\n\n\n
\ud83d\udc49 L’ajust successiu de les peticions al llarg d’una conversa correspon a 1.B.2.2<\/strong>.<\/a>
\ud83d\udc49 No s’hi tracta l’aplicaci\u00f3 a l’aula: aix\u00f2 correspon a la Dimensi\u00f3 3<\/a><\/strong>. Aqu\u00ed es tracta de l’\u00fas que el docent en pot fer per a la seva pr\u00f2pia feina.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\n\n\n\nLes tres parts d’una petici\u00f3<\/h2>\n\n\n\n
<\/ul>\n
\n
\n
\n
\n
\n
Tres exemples del dia a dia<\/h2>\n\n\n\n