{"id":13537,"date":"2024-04-30T07:35:32","date_gmt":"2024-04-30T05:35:32","guid":{"rendered":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/impulsfp\/?p=13537"},"modified":"2024-09-01T18:16:17","modified_gmt":"2024-09-01T16:16:17","slug":"con-fer-bones-preguntes-melc","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/impulsfp\/general\/con-fer-bones-preguntes-melc\/","title":{"rendered":"Com fer bones preguntes (MELC)"},"content":{"rendered":"

En el darrer post d’activaFP parlevem del llibre Fer que cada lli\u00e7\u00f3 compti: sis principis per donar suport a un bon ensenyament i aprenentatge.<\/em><\/span><\/p><\/blockquote>\n

Entrada adaptada i tradu\u00efda del <\/b>blog <\/b><\/a>de Juan Fern\u00e1ndez, a partir del llibre <\/b>Making Every Lesson Count <\/i><\/b>d\u2019Andy Tharby i Shaun Allison.\u00a0<\/b><\/p>\n

Aquests consells es poden aplicar tant a sessions d’instrucci\u00f3 directa com a sessi\u00f3 de treball en equip. Com a docents tenim planificat el proc\u00e9s d’aprenentatge independentment de si es treballa per explicacions, exercissis, projectes, reptes o de forma aut\u00f2noma. Saben quines s\u00f3n les dificultats m\u00e9s freq\u00fcents i en quins conceptes cal fer parada per assegurar que no seguim sense que s’hagin assolit.<\/strong><\/span><\/p><\/blockquote>\n

Com preguntem?<\/b><\/a><\/h2>\n

Per comen\u00e7ar, posem-nos en una situaci\u00f3 que potser hem viscut: tenim <\/span>una classe que funciona b\u00e9<\/b>, en general les hores amb l\u2019alumnat s\u00f3n bones i sentim que anem progressant en l’aprenentatge. No obstant aix\u00f2, <\/span>amb el pas dels mesos<\/b>, ens adonem que hi ha dos grups d’alumnes cada vegada m\u00e9s diferents. <\/span>Al primer grup <\/b>hi tenim qui <\/span>participa activament<\/b> i aquells que, tot i que introvertits, <\/span>sempre estan atents<\/b>. <\/span>En el segon grup <\/b>hi ha alumnes que <\/span>mai participen en les preguntes i discussions.<\/b> Si no ens fixem en aix\u00f2, podem acceptar t\u00e0citament aquesta situaci\u00f3 perqu\u00e8 pensem que si preguntessin alentirien la classe.<\/span><\/p>\n

El llibre Fer que cada lli\u00e7\u00f3 compti: sis principis per donar suport a un bon ensenyament i aprenentatge (MELC)<\/em><\/b> ens ajuda a encarar aquesta situaci\u00f3. La manera de preguntar dels docents \u00e9s el principi pedag\u00f2gic del text.<\/strong> En properes entrades al blog veurem m\u00e9s principis tractats per\u00f2 comencem amb fer preguntes perqu\u00e8 funciona de forma transversal a tots els altres. El podem fer posar en pr\u00e0ctica en cadascun dels moments de la classe amb diferents formes i prop\u00f2sits.<\/span><\/p>\n

Malgrat la immensa quantitat de preguntes que llancem a classe, \u00bfens hem aturat a considerar per qu\u00e8<\/strong> i per a qu\u00e8<\/strong> llancem cada pregunta i qu\u00e8 n\u2019esperem aconseguir<\/strong> de cadascuna? Algunes respostes que ens proposen els autors comencen dient que ho fem perqu\u00e8<\/span><\/p>\n

per <\/span>provocar el pensament<\/b> en el nostre alumnat, <\/span>cal aprofundir<\/b> sempre<\/span> i indagar <\/b>m\u00e9s en les arrels de les seves respostes, sense conformar-nos amb respostes incompletes o inexactes. A m\u00e9s d’aix\u00f2, hi ha una intenci\u00f3 filos\u00f2fica: volem que els nostres alumnes i alumnes acceptin el nostre m\u00f3n de manera acr\u00edtica? O volem que es preguntin com canviar les coses, com comprometre’s amb la realitat?<\/span> El q\u00fcestionament no \u00e9s<\/b> el llan\u00e7ament d<\/span>‘una s\u00e8rie de preguntes simples<\/b>, o una t\u00e8cnica inflexible. Al contrari, <\/span>planta les llavors d’una discussi\u00f3 profitosa.<\/b><\/p><\/blockquote>\n

Estrat\u00e8gies per al q\u00fcestionament<\/b><\/h3>\n
    \n
  1. \n

    Pregunta dues vegades<\/b><\/h4>\n<\/li>\n<\/ol>\n

    La manera m\u00e9s simple de millorar la nostra manera de q\u00fcestionar \u00e9s<\/span> evitar les preguntes a\u00efllades<\/b>. Cal intentar sempre llan\u00e7ar almenys una segona pregunta despr\u00e9s de la resposta de l’estudiant a la primera pregunta. Per exemple:<\/span><\/p>\n

    \"\"<\/a><\/span><\/p>\n

    Aquesta \u00e9s una estrat\u00e8gia important a millorar. Implica que els alumnes <\/span>han de desenvolupar l’h\u00e0bit de fer connexions entre el nou aprenentatge i el que ja sabien pr\u00e8viament<\/b>, i tamb\u00e9 emfatitza que les respostes superficials no s\u00f3n suficients a la teva classe.<\/span><\/p>\n

    \u00a0Algunes estructures importants s\u00f3n:<\/strong><\/h5>\n