<\/p>\n
1. PROPOSTES PER TREBALLAR ALS CENTRES ELS OBJECTIUS DE DESENVOLUPAMENT SOSTENIBLE DE L\u2019AGENDA 2030<\/b><\/h5>\n
<\/p>\n
1.1. El centre educatiu pot ser el node por\u00f3s que deixa entrar i projectar a l\u2019exterior la vida de l\u2019entorn proper i lluny\u00e0<\/b><\/h6>\n
<\/p>\n
- \n
- Observar all\u00f2 que fem per buscar oportunitats per connectar amb els ODS. En el moment de construir la visi\u00f3 de centre, tenir com a refer\u00e8ncia aquest marc ens pot ajudar. En observar veurem que molts dels projectes, propostes\u2026 ja apunten a aquests objectius.<\/span><\/li>\n
- \u00a0<\/span>Identificar en el PEC eixos clars de treball vinculats amb els ODS i ajudar el centre a veure la globalitat d\u2019aquest projecte i veure\u2019n la transversalitat i treballar-lo en diferents \u00e0rees del curr\u00edculum.\u00a0<\/span><\/li>\n
- Observar l\u2019entorn proper i aprofitar els projectes d\u2019orientaci\u00f3 o de servei comunitari que tenen els centres de secundaria. Com es desplacen els alumnes al centre? \u00c9s el centre un espai sostenible? Quins s\u00f3n els comportaments i jocs de l\u2019alumnat a l\u2019esbarjo? Quins s\u00f3n els materials que utilitzem a l\u2019aula?\u00a0<\/span><\/li>\n
- Aprofitar els plans d\u2019entorn. Es col\u00b7labora amb les entitats? Treballem en xarxa amb altres centres? Fem activitats conjuntes amb altres organismes? Tenim iniciatives de neteja per part dels alumnes? <\/span>Analitzar la situaci\u00f3 de l\u2019entorn m\u00e9s proper (pati, hort, bosc proper, barri\u2026). Anant del proper al global, tot tenint en compte els interessos i necessitats de l\u2019alumnat.<\/span><\/li>\n
- Proposta de projecte globalitzat d’aprenentatge basat en situacions a partir de preguntes investigables. Oportunitat per reflexionar sobre el m\u00f3n, con\u00e8ixer els pa\u00efsos, ubicar-los, saber com est\u00e0 distribu\u00eft el planeta, com hi est\u00e0 representat a l\u2019escola, quines lleng\u00fces, cultures, tradicions\u2026 repartiment de la riquesa.\u00a0<\/span><\/li>\n
- V\u00e8ncer les incongru\u00e8ncies de l\u2019organitzaci\u00f3 del sistema educatiu vers la necessitat d\u2019aprenentatge globalitat. Preveure la flexibilitat hor\u00e0ria i que el docent pugui estar m\u00e9s hores seguides amb l\u2019alumnat, per poder aprofundir en els interessos que es tenen en cada moment.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
<\/p>\n
1.2. Coneixement del propi centre\u00a0 i intercanvi d\u2019experi\u00e8ncies. Treball col\u00b7laboratiu amb d\u2019altres docents i centres<\/b><\/h6>\n
<\/p>\n
- \n
- Analitzar els objectius de la PGA, del Projecte Educatiu de Centre i del Projecte de Direcci\u00f3 com a motor dels objectius que volem aconseguir i vincular-ho amb el propi curr\u00edculum (han de ser documents revisables, flexibles i que incorporin la mirada del nou curr\u00edculum).<\/span><\/li>\n
- Hem de tenir en compte el treball de l\u2019escola amb altres agents, el treball en xarxa. Establir din\u00e0miques de reflexi\u00f3, coneixement i compartir significats sobre els ODS amb la comunitat educativa. Projectes de treball per focalitzar les compet\u00e8ncies que volem que assoleixin.<\/span><\/li>\n
- Incloure les problem\u00e0tiques reals de la societat en el context d\u2019aprenentatge i entrar la mirada en la realitat i no generar situacions fict\u00edcies. Buscar referents (persones, personatges, activistes\u2026) per tenir una base \u00e0mplia de rols de g\u00e8nere diversos (tamb\u00e9 pel que fa a oficis).<\/span><\/li>\n
- Planificar un proc\u00e9s de presa de dades i desenvolupament\u00a0 amb activitats seq\u00fcenciades: activitats competencials i generar entorns d\u2019aprenentatge vinculats amb l\u2019entorn (posant l\u2018alumne al centre del proc\u00e9s). Hem de valorar com passem de la reflexi\u00f3 a l\u2019acci\u00f3. Com passem a l\u2019acci\u00f3 i l\u2019impacte real d\u2019all\u00f2 que fem \u00e9s el que marca la difer\u00e8ncia.<\/span><\/li>\n
- Reflexi\u00f3 a partir d\u2019experi\u00e8ncies d\u2019altres centres. Aprofitar la metodologia d\u2019aprenentatge i servei (com per exemple el servei comunitari) per vincular amb alguna entitat o ajuntament per encabir el projecte – sensibilitzaci\u00f3.<\/span><\/li>\n
- Atenci\u00f3 a la diversitat versus personalitzaci\u00f3 de l\u2019aprenentatge per part de l\u2019alumne. Que cadasc\u00fa pogu\u00e9s fer el seu propi itinerari de manera que la implicaci\u00f3 i motivaci\u00f3 creixi exponencialment.<\/span><\/li>\n
- Obrir el ventall de possibilitats d\u2019acci\u00f3: gesti\u00f3 de residus – reciclatge, de llibres de text, espai de not\u00edcies d\u2019actualitat, pobresa energ\u00e8tica i just\u00edcia social, localitzaci\u00f3 geogr\u00e0fica de poblaci\u00f3 de risc, an\u00e0lisi del consum-rebut de cada llar, sempre pensant en qu\u00e8 implica a nivell de sostenibilitat.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/projectes.xtec.cat\/transformacioenxarxa\/wp-content\/uploads\/usu1468\/2022\/03\/7dimensionsf-1024x693.png\")
<\/a><\/p>\n<\/p>\n
2. NECESSITATS, EINES I ESTRAT\u00c8GIES PER A LES FACILITADORES<\/b><\/h5>\n
<\/p>\n
2.1. Compartir la necessitat, com a comunitat educativa, d\u2019abordar el treball de l\u2019ODS<\/b><\/h6>\n
<\/p>\n
- \n
- Proposar a tota la comunitat educativa fer autodiagnosi i buscar objectius (pot ser en grups de discussi\u00f3) sobre vida sana i benestar.\u00a0<\/span><\/li>\n
- Proposar a l\u2019equip impulsor\/claustre fer un treball per connectar els vectors amb els ODS i el moment del proc\u00e9s on estan.<\/span><\/li>\n
- Un cop el claustre coneix els ODS i el que es fa de cadasc\u00fa, cal que l\u2019equip impulsor plantegi com volen seguir treballant-los aquest curs. Si n\u2019escolleixen un, m\u00e9s d\u2019un\u2026 Si tots treballen el mateix o de diferents\u2026\u00a0<\/span><\/li>\n
- Observar all\u00f2 que fem per buscar oportunitats per connectar amb els ODS. En el moment de construir la visi\u00f3 de centre, tenir com a refer\u00e8ncia aquest marc ens pot ajudar. \u00c9s important i molt rellevant veure el moment per poder introduir els ODS amb all\u00f2 que ja estan fent. En observar veurem que molts dels projectes, propostes\u2026 ja apunten a aquests objectius.\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
<\/p>\n
2.2. Intentar aterrar l\u2019objectiu a cadascuna de les etapes educatives<\/b><\/h6>\n
<\/p>\n
- \n
- Ajudar a triar al centre en quin ODS volen aprofundir o quin ODS i quan es treballa, ajudar-los a temporalitzar i a veure amb la realitat que tenen com gestionar el temps, quin ODS en qui moment, a quin curs, cicle\u2026. amb una setmana, tot el curs\u2026 ajudar a organitzar-se i \u201ctocar de peus a terra\u201d.<\/span><\/li>\n
- Recursos com a facilitadors: preguntes disparadores, not\u00edcies, v\u00eddeos, infografies, material, c\u00f2mics\u2026. recursos visuals dels ODS i del nou curr\u00edculum; i din\u00e0miques per a la gesti\u00f3 del grup impulsor i per a la transfer\u00e8ncia al claustre<\/span><\/li>\n
- \u00a0Com a facilitadors\/es, saber transmetre l’oportunitat que ens proporciona el nou curr\u00edculum per a la transformaci\u00f3 del centre. No \u00e9s una feina afegida, \u00e9s un curr\u00edculum facilitador.\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
<\/p>\n
2.3. El treball dels ODS ha d\u2019estar vinculat al Projecte Educatiu de Centre<\/b><\/h6>\n
<\/p>\n
- \n
- Cal presentar-ho com una oportunitat per donar valor al que ja s\u2019est\u00e0 fent ara. Per aix\u00f2 fem una segona din\u00e0mica amb el claustre preguntant als docents quines activitats estan fent i posem un recull o imatge de l\u2019activitat en la capsa d\u2019ODS que li correspon.<\/span><\/li>\n
- Aconseguir situar a l\u2019equip impulsor davant dels ODS i veure i valorar les implicacions que t\u00e9 treballar per al canvi.<\/span><\/li>\n
- Assegurar una formaci\u00f3 de qualitat que es far\u00e0 als equips directius i docents en quant al curr\u00edculum.<\/span><\/li>\n
- Generar un document que reculli les possibles propostes que s\u2019han fet a les reflexions dels grups.<\/span><\/li>\n
- Com a persones facilitadores, aprofundir en el coneixement dels ODS, del curr\u00edculum i dels vincles que es poden fer en l\u00ednia amb l\u2019aprenentatge competencial i la personalitzaci\u00f3 de l\u2019aprenentatge.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
<\/p>\n
2.3. Prendre consci\u00e8ncia del que ja estan fent en aquest moment al voltant dels ODS<\/b><\/h6>\n
<\/p>\n
- \n
- Analitzant la situaci\u00f3 de l\u2019entorn m\u00e9s proper (pati, hort, bosc proper, barri\u2026). Anant del proper al global, tot tenint en compte els interessos i necessitats de l\u2019alumnat.<\/span><\/li>\n
- Implicant a tota la comunitat educativa (fam\u00edlies, docents, alumnes, entitats properes, t\u00e8cnics de l\u2019ajuntament\u2026). Implicant els comit\u00e8s ambientals. Cercant experts (tamb\u00e9 entre els coneguts).<\/span><\/li>\n
- Coneixement i intercanvi d\u2019experi\u00e8ncies. Treball col\u00b7laboratiu amb d\u2019altres docents i centres que ja hagin implementat aquest tipus d\u2019experi\u00e8ncies.<\/span><\/li>\n
- Per a instituts de secund\u00e0ria, utilitzar com a model l’experi\u00e8ncia de l’institut Pau Claris de Barcelona de vincular els Treball de Recerca\u00a0 amb els ODS, entitats de l\u2019entorn, la UNESCO\u2026<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
<\/p>\n
2.4. Capacitaci\u00f3 de les facilitadores per acompanyar els centres en la seva transformaci\u00f3 mitjan\u00e7ant els ODS<\/b><\/h6>\n
<\/p>\n
- \n
- Les facilitadores necessitem m\u00e9s formaci\u00f3 i moments de reflexi\u00f3 per fer b\u00e9 aquest acompanyament als centres.\u00a0<\/span><\/li>\n
- Con\u00e8ixer b\u00e9 el nou curr\u00edculum i veure aquests ODS en el curr\u00edculum. Necessitem ordre i informaci\u00f3 abans que els centres facilitats.\u00a0<\/span><\/li>\n
- Tamb\u00e9 necessitem con\u00e8ixer b\u00e9 el centre i la seva autodiagnosi en aquest \u00e0mbit.<\/span><\/li>\n
- Cal reflexionar, per\u00f2 tamb\u00e9 passar a l\u2019acci\u00f3. Necessitem models organitzatius per compartir amb els centres.<\/span><\/li>\n
- Cercar v\u00eddeos, infografies, materials, c\u00f2mics… recursos visuals pel facilitador i l’equip impulsor i poder treballar de forma din\u00e0mica el nou curr\u00edculum i els ODS.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
<\/p>\n
Disposeu de diferents recursos per aprofundir en els ODS:<\/p>\n
- \n
- Els ODS a l’XTEC<\/a><\/li>\n
- Els ODS a Educaci\u00f3<\/a><\/li>\n
- Document Educaci\u00f3 per als ODS<\/a><\/li>\n
- Propostes ODS a l’STEAMcat<\/a><\/li>\n
- Propostes ODS als CdA\/EdA<\/a><\/li>\n
- Propostes ODS a la XCB<\/a><\/li>\n<\/ul>\n
<\/p>\n
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Compartim les reflexions de l’equip de facilitadores al voltant dels ODS, el nou curr\u00edculum i les propostes fetes a la 2a trobada de la Comunitat de centres facilitats PAcTE\/ExC. 1. PROPOSTES PER TREBALLAR ALS CENTRES ELS OBJECTIUS DE DESENVOLUPAMENT SOSTENIBLE DE L\u2019AGENDA 2030 1.1. El centre educatiu pot ser el node por\u00f3s […]<\/p>\n","protected":false},"author":179,"featured_media":12165,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[310,154,302,64,1,29],"tags":[348,305,297,859],"class_list":["post-12157","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-agenda","category-formacio","category-facilitats","category-comunitat","category-general","category-portada","tag-centres-facilitats","tag-facilitacio","tag-millora-educativa","tag-ods"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/laboratori-millora-educativa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12157","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/laboratori-millora-educativa\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/laboratori-millora-educativa\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/laboratori-millora-educativa\/wp-json\/wp\/v2\/users\/179"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/laboratori-millora-educativa\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=12157"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/laboratori-millora-educativa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12157\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":12181,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/laboratori-millora-educativa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12157\/revisions\/12181"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/laboratori-millora-educativa\/wp-json\/wp\/v2\/media\/12165"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/laboratori-millora-educativa\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=12157"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/laboratori-millora-educativa\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=12157"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/laboratori-millora-educativa\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=12157"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
- Els ODS a Educaci\u00f3<\/a><\/li>\n
- Con\u00e8ixer b\u00e9 el nou curr\u00edculum i veure aquests ODS en el curr\u00edculum. Necessitem ordre i informaci\u00f3 abans que els centres facilitats.\u00a0<\/span><\/li>\n
- Implicant a tota la comunitat educativa (fam\u00edlies, docents, alumnes, entitats properes, t\u00e8cnics de l\u2019ajuntament\u2026). Implicant els comit\u00e8s ambientals. Cercant experts (tamb\u00e9 entre els coneguts).<\/span><\/li>\n
- Aconseguir situar a l\u2019equip impulsor davant dels ODS i veure i valorar les implicacions que t\u00e9 treballar per al canvi.<\/span><\/li>\n
- Recursos com a facilitadors: preguntes disparadores, not\u00edcies, v\u00eddeos, infografies, material, c\u00f2mics\u2026. recursos visuals dels ODS i del nou curr\u00edculum; i din\u00e0miques per a la gesti\u00f3 del grup impulsor i per a la transfer\u00e8ncia al claustre<\/span><\/li>\n
- Proposar a l\u2019equip impulsor\/claustre fer un treball per connectar els vectors amb els ODS i el moment del proc\u00e9s on estan.<\/span><\/li>\n
- Hem de tenir en compte el treball de l\u2019escola amb altres agents, el treball en xarxa. Establir din\u00e0miques de reflexi\u00f3, coneixement i compartir significats sobre els ODS amb la comunitat educativa. Projectes de treball per focalitzar les compet\u00e8ncies que volem que assoleixin.<\/span><\/li>\n
- \u00a0<\/span>Identificar en el PEC eixos clars de treball vinculats amb els ODS i ajudar el centre a veure la globalitat d\u2019aquest projecte i veure\u2019n la transversalitat i treballar-lo en diferents \u00e0rees del curr\u00edculum.\u00a0<\/span><\/li>\n