{"id":16787,"date":"2026-04-02T11:48:14","date_gmt":"2026-04-02T09:48:14","guid":{"rendered":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/?page_id=16787"},"modified":"2026-04-09T15:27:04","modified_gmt":"2026-04-09T13:27:04","slug":"situacions-daprenentatge","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/situacions-daprenentatge\/","title":{"rendered":"Situacions d&#8217;aprenentatge"},"content":{"rendered":"    <div id=\"sa_298332\" class=\"sa-faceted-app\"><\/div>\n\n    <style>\n        #sa_298332 {\n            color: #2f3a40;\n        }\n\n        #sa_298332 .sa-topbar {\n            margin-bottom: 24px;\n        }\n\n        #sa_298332 .sa-search-label {\n            margin-bottom: 6px;\n            font-size: 13px;\n            color: #60707a;\n        }\n\n        #sa_298332 .sa-search {\n            width: 100%;\n            height: 52px;\n            border: 1px solid #d7e0e5;\n            border-radius: 8px;\n            padding: 0 16px;\n            font-size: 18px;\n            box-sizing: border-box;\n        }\n\n        #sa_298332 .sa-layout {\n            display: grid;\n            grid-template-columns: 290px minmax(0, 1fr);\n            gap: 28px;\n            align-items: start;\n        }\n\n        #sa_298332 .sa-sidebar {\n            border-right: 1px solid #e2e8ec;\n            padding-right: 16px;\n        }\n\n        #sa_298332 .sa-accordion {\n            border-top: 3px solid #1ca6c8;\n            margin-bottom: 16px;\n            padding-top: 10px;\n        }\n\n        #sa_298332 .sa-accordion-toggle {\n            width: 100%;\n            background: none;\n            border: 0;\n            padding: 0;\n            text-align: left;\n            font-size: 16px;\n            font-weight: 700;\n            color: #33434b;\n            cursor: pointer;\n            display: flex;\n            justify-content: space-between;\n            align-items: center;\n        }\n\n        #sa_298332 .sa-accordion-panel {\n            display: none;\n            margin-top: 12px;\n            overflow: hidden;\n        }\n\n        #sa_298332 .sa-accordion.is-open .sa-accordion-panel {\n            display: block;\n        }\n\n        #sa_298332 .sa-options {\n            display: flex;\n            flex-direction: column;\n            gap: 10px;\n            max-height: 260px;\n            overflow: auto;\n        }\n\n        #sa_298332 .sa-option {\n            display: flex;\n            align-items: flex-start;\n            gap: 10px;\n            font-size: 14px;\n            line-height: 1.45;\n            color: #4a5961;\n        }\n\n        #sa_298332 .sa-option input {\n            margin-top: 3px;\n        }\n\n        #sa_298332 .sa-subgroup {\n            margin-bottom: 12px;\n            border-left: 2px solid #e7eff2;\n            padding-left: 10px;\n        }\n\n        #sa_298332 .sa-subgroup-toggle {\n            width: 100%;\n            background: none;\n            border: 0;\n            padding: 0;\n            text-align: left;\n            font-size: 13px;\n            font-weight: 700;\n            color: #1ca6c8;\n            cursor: pointer;\n            display: flex;\n            justify-content: space-between;\n            align-items: center;\n            margin-bottom: 6px;\n        }\n\n        #sa_298332 .sa-subgroup-options {\n            display: none;\n            flex-direction: column;\n            gap: 10px;\n        }\n\n        #sa_298332 .sa-subgroup.is-open .sa-subgroup-options {\n            display: flex;\n        }\n\n        #sa_298332 .sa-area-panel-scroll {\n            max-height: 260px;\n            overflow: auto;\n            padding-right: 4px;\n        }\n\n        #sa_298332 .sa-results-top {\n            display: flex;\n            justify-content: space-between;\n            align-items: center;\n            margin-bottom: 14px;\n            font-size: 14px;\n            color: #62727b;\n            gap: 12px;\n        }\n\n        #sa_298332 .sa-reset {\n            border: 1px solid #d7e0e5;\n            background: #fff;\n            color: #1ca6c8;\n            border-radius: 8px;\n            height: 42px;\n            padding: 0 14px;\n            cursor: pointer;\n        }\n\n        #sa_298332 .sa-results {\n            display: flex;\n            flex-direction: column;\n            gap: 14px;\n        }\n\n        #sa_298332 .sa-card {\n            display: block;\n            text-decoration: none;\n            color: inherit;\n            background: #fff;\n            border: 1px solid #dbe4e8;\n            border-radius: 8px;\n            padding: 18px;\n            transition: .15s ease;\n        }\n\n        #sa_298332 .sa-card:hover {\n            background: #f5fbfd;\n            border-color: #bfd9e2;\n        }\n\n        #sa_298332 .sa-title {\n            font-size: 28px;\n            line-height: 1.2;\n            font-weight: 700;\n            margin-bottom: 8px;\n            color: #2f3a40;\n        }\n\n        #sa_298332 .sa-meta {\n            font-size: 14px;\n            color: #667780;\n            margin-bottom: 10px;\n        }\n\n        #sa_298332 .sa-context {\n            font-size: 15px;\n            line-height: 1.55;\n            color: #37464e;\n            white-space: pre-line;\n            display: -webkit-box;\n            -webkit-line-clamp: 2;\n            -webkit-box-orient: vertical;\n            overflow: hidden;\n            position: relative;\n        }\n\n        #sa_298332 .sa-card.is-expanded .sa-context {\n            -webkit-line-clamp: unset;\n            overflow: visible;\n        }\n\n        #sa_298332 .sa-context strong {\n            font-weight: 700;\n        }\n\n        #sa_298332 mark.sa-highlight {\n            background: rgba(28, 166, 200, 0.18);\n            color: inherit;\n            padding: 0 2px;\n            border-radius: 3px;\n        }\n\n        #sa_298332 .sa-more {\n            margin-top: 8px;\n            font-size: 13px;\n            color: #1ca6c8;\n            cursor: pointer;\n            font-weight: 600;\n            display: inline-block;\n        }\n\n        #sa_298332 .sa-badge {\n            display: inline-block;\n            margin-left: 8px;\n            padding: 3px 8px;\n            border-radius: 999px;\n            background: #eef7fa;\n            color: #1c7f95;\n            font-size: 12px;\n            font-weight: 700;\n            vertical-align: middle;\n        }\n\n        #sa_298332 .sa-pagination {\n            display: flex;\n            gap: 8px;\n            flex-wrap: wrap;\n            margin-top: 20px;\n        }\n\n        #sa_298332 .sa-page-btn {\n            border: 1px solid #d7e0e5;\n            background: #fff;\n            border-radius: 6px;\n            min-width: 38px;\n            height: 38px;\n            padding: 0 10px;\n            cursor: pointer;\n        }\n\n        #sa_298332 .sa-page-btn.is-active {\n            background: #1ca6c8;\n            color: #fff;\n            border-color: #1ca6c8;\n        }\n\n        #sa_298332 .sa-empty {\n            padding: 18px;\n            border: 1px solid #e2e8ec;\n            border-radius: 8px;\n            background: #fff;\n            color: #62727b;\n        }\n\n        @media (max-width: 980px) {\n            #sa_298332 .sa-layout {\n                grid-template-columns: 1fr;\n            }\n\n            #sa_298332 .sa-sidebar {\n                border-right: 0;\n                padding-right: 0;\n            }\n        }\n    <\/style>\n\n    <script>\n    (function() {\n        const root = document.getElementById(\"sa_298332\");\n        const items = [{\"titol\":\"La paraula m\u00e9s bonica\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Infantil\",\"nivell\":\"I2\",\"area\":\"INF - Un infant que creix amb autonomia i confian\u00e7a.Un infant que forma part de la diversitat del m\u00f3n que l'envolta., INF - Un infant que es comunica amb diferents llenguatges., INF - Un infant que descobreix l'entorn amb curiositat., INF - Un infant que forma part de la diversitat del m\u00f3n que l'envolta.\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: Les manifestacions orals liter\u00e0ries tenen una influ\u00e8ncia cabdal en el desenvolupament del llenguatge, tant en l\u2019\u00e0mbit fon\u00e8tic com en el sint\u00e0ctic i morfol\u00f2gic. La narraci\u00f3 liter\u00e0ria connecta l\u2019infant amb la seva ess\u00e8ncia i li permet explorar i anar ordenant el m\u00f3n des de la seva creativitat i imaginaci\u00f3. El folklore i les narracions orals ja no estan tan presents en l\u2019\u00e0mbit familiar, i \u00e9s en l\u2019espai de l\u2019escola on es genera el primer contacte amb l\u2019art de la paraula en forma de poemes, can\u00e7ons i hist\u00f2ries. La mestra observa dins del grup de 2-3 anys que alguns infants mostren molt inter\u00e8s per escoltar i reproduir hist\u00f2ries o can\u00e7ons, alhora que ha anat veient que d\u2019altres necessiten refor\u00e7ar l\u2019expressi\u00f3 oral. Arran d\u2019aquesta observaci\u00f3, la persona adulta que acompanya el grup genera espais i diferents materials per tal que els infants puguin apropar-se al llenguatge literari, i per tant, se\u2019ls generi el repte d\u2019anar reproduint petites hist\u00f2ries, i gaudeixin d\u2019experi\u00e8ncies est\u00e8tiques culturals i comunit\u00e0ries dins de la quotidianitat del grup.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-content\/uploads\/usu2072\/2023\/11\/La-paraula-mes-bonica.pdf\"},{\"titol\":\"Quan som a taula\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Infantil\",\"nivell\":\"I1\",\"area\":\"INF - Un infant que creix amb autonomia i confian\u00e7a.Un infant que forma part de la diversitat del m\u00f3n que l'envolta., INF - Un infant que es comunica amb diferents llenguatges., INF - Un infant que descobreix l'entorn amb curiositat., INF - Un infant que forma part de la diversitat del m\u00f3n que l'envolta.\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: L\u2019equip educatiu del grup d\u20191 a 2 anys ha de preveure com s\u2019organitzar\u00e0 l\u2019estona del dinar del grup atenent els diferents moments maduratius dels infants. Una planificaci\u00f3 que est\u00e0 oberta a canvis a mesura que els infants vagin adquirint noves habilitats i progressant en la seva autonomia. A l\u2019inici de curs, i un cop fetes les entrevistes inicials, les fam\u00edlies ens traslladen en quin moment evolutiu estan els seus fills i filles respecte a l\u2019alimentaci\u00f3. Alguns infants continuen escolaritzats des del curs passat. Al grup hi ha 3 infants que necessiten acompanyament a falda, 4 que es mostren for\u00e7a aut\u00f2noms i 6 que s\u00f3n aut\u00f2noms per estar a taula. La persona educadora observa els tarann\u00e0s, prefer\u00e8ncies i gustos de cada infant del grup amb relaci\u00f3 als \u00e0pats durant els primers dies de curs. Arran d\u2019aquestes observacions, detecta la necessitat de reajustar els moments dels \u00e0pats per convertir-los en estones organitzades i agradables per esdevenir moments de benestar. Aix\u00f2 planteja diferents maneres d\u2019acompanyar els \u00e0pats: a la falda i a taula. Es va configurant en equip com s\u2019acompanyar\u00e0 l\u2019estona dels \u00e0pats del grup, les condicions i els recursos necessaris, quin material \u00e9s m\u00e9s o menys adient i si \u00e9s coherent amb el model educatiu del centre. Aquest plantejament de l\u2019estona del dinar no es pot entendre separat del projecte educatiu de centre, en qu\u00e8 el joc aut\u00f2nom \u00e9s el pilar. El repte que planteja aquesta situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge als infants \u00e9s associar l\u2019estona dels \u00e0pats a un moment de gaudi, relaci\u00f3 i socialitzaci\u00f3, entenent aquest temps com un punt de trobada en qu\u00e8 cada infant pugui assolir al seu ritme petites fites com ara: familiaritzar-se amb els estris de menjar, assolir una autonomia progressiva en les diferents accions i establir unes relacions socials positives en un ambient de seguretat i benestar.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-content\/uploads\/usu2072\/2023\/11\/Quan-som-a-taula-.pdf\"},{\"titol\":\"L\u2019amagatall, explorant espais a l\u2019aula\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Infantil\",\"nivell\":\"I3\",\"area\":\"INF - Un infant que creix amb autonomia i confian\u00e7a.Un infant que forma part de la diversitat del m\u00f3n que l'envolta., INF - Un infant que es comunica amb diferents llenguatges., INF - Un infant que descobreix l'entorn amb curiositat., INF - Un infant que forma part de la diversitat del m\u00f3n que l'envolta.\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: El grup d\u2019I3 mostra un inter\u00e8s recurrent. Els infants, al llarg de la jornada, busquen racons tranquils de l\u2019aula on arraulir-se i \u201cdesapar\u00e8ixer\u201d durant uns instants (sota les taules, entre dos mobles, darrere de la porta\u2026). Arran de l\u2019observaci\u00f3 activa d\u2019aquest fet espontani de la vida quotidiana dels infants, l\u2019equip educatiu decideix desenvolupar una situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge a fi de respondre a les seves necessitats i d\u2019atorgar valor i entitat a aquest espai necessari. El repte que es planteja \u00e9s la creaci\u00f3 d\u2019un amagatall a l\u2019aula amb la participaci\u00f3 activa dels infants per respectar aquesta tend\u00e8ncia natural, donant-li import\u00e0ncia i acompanyant-los en la creaci\u00f3 d\u2019un espai dedicat espec\u00edficament a aquest prop\u00f2sit.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-content\/uploads\/usu2072\/2023\/06\/SA_infantil_Lamagatall.pdf\"},{\"titol\":\"Aquesta \u00e9s la nostra escola\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Infantil\",\"nivell\":\"I5\",\"area\":\"INF - Un infant que creix amb autonomia i confian\u00e7a.Un infant que forma part de la diversitat del m\u00f3n que l'envolta., INF - Un infant que es comunica amb diferents llenguatges., INF - Un infant que descobreix l'entorn amb curiositat., INF - Un infant que forma part de la diversitat del m\u00f3n que l'envolta.\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: S\u2019acosta el final de curs i l\u2019escola organitza un acompanyament per donar la benvinguda als infants que s\u2019incorporen al setembre al grup d\u2019I3 de l\u2019escola, i l\u2019equip directiu demana als infants d\u2019I5 que participin en aquest dia. Els infants fan diferents propostes de com poden intervenir en la benvinguda i es planteja el repte d\u2019explicar els aspectes rellevants de l\u2019escola el dia de la benvinguda per tal d\u2019acompanyar i acollir els infants que comencen de nou.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-content\/uploads\/usu2072\/2023\/06\/Aquesta-es-la-nostra-escola-1.pdf\"},{\"titol\":\"Com podem aconseguir aigua per jugar al pati?\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Infantil\",\"nivell\":\"I5\",\"area\":\"INF - Un infant que creix amb autonomia i confian\u00e7a.Un infant que forma part de la diversitat del m\u00f3n que l'envolta., INF - Un infant que es comunica amb diferents llenguatges., INF - Un infant que descobreix l'entorn amb curiositat.\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: El grup d\u2019infants d\u2019I5 fa dies que vol fer \u201cpastetes\u201d amb la sorra del pati. Per\u00f2 hi ha alguna cosa que no va b\u00e9\u2026 S\u2019adonen que la sorra del pati est\u00e0 molt seca i, en aquest estat, no es poden fer bones \u201cpastetes\u201d ni \u201cboles de sorra\u201d. Necessiten aigua, per\u00f2 les fonts del pati estan tancades. Es queden amb les ganes de manipular la sorra mullada i experimentar amb la textura humida i freda. Aquesta situaci\u00f3 es repeteix cada vegada que el grup surt al pati. Els infants no poden fer \u201cpastetes\u201d i comencen a sorgir frustracions i demandes. Per qu\u00e8 est\u00e0 tan seca la sorra? Com \u00e9s que les fonts del pati estan tancades? Quants dies fa que no plou? La mestra recull els neguits i les preguntes que s\u2019han generat arran de trobar-se, dia rere dia, la sorra del pati seca. Per tal de poder jugar a fer \u201cpastetes\u201d els infants necessiten disposar d\u2019aigua. El repte amb qu\u00e8 es troben, doncs, \u00e9s aconseguir aigua per enriquir les estones de joc al pati i gaudir fent barreges i \u201cpastetes\u201d. Aquest repte promou habilitats pr\u00e0ctiques com la resoluci\u00f3 de problemes i la cooperaci\u00f3, i tamb\u00e9 fomenta la curiositat i l\u2019exploraci\u00f3 activa, de manera que converteix aquesta problem\u00e0tica en una oportunitat per prendre consci\u00e8ncia de la situaci\u00f3 clim\u00e0tica tan dram\u00e0tica que estem vivint: la sequera.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-content\/uploads\/usu2072\/2024\/02\/SEQUERA_-Com-podem-aconseguir-aigua-per-jugar-al-pati.pdf\"},{\"titol\":\"Qu\u00e8 tenim en com\u00fa amb els animals?\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Infantil\",\"nivell\":\"I3, I4, I5\",\"area\":\"INF - Un infant que creix amb autonomia i confian\u00e7a.Un infant que forma part de la diversitat del m\u00f3n que l'envolta., INF - Un infant que es comunica amb diferents llenguatges., INF - Un infant que forma part de la diversitat del m\u00f3n que l'envolta.\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: Durant dues o tres sessions, l\u2019organitzaci\u00f3 i est\u00e8tica de la sala provoca el joc de ser animals. En entrar, es trobaran espais constru\u00efts amb coixins, caixes i teles; una zona de maquillatge al costat del mirall i les espatlleres preparades per pujar, baixar i saltar, amb un banc inclinat que permeti reptar i matalassos que afavoreixin la caiguda del salt amb diferents sensacions. El recorregut temporal tamb\u00e9 \u00e9s conegut pels infants. Quan entrem, anem a l\u2019espai de la rotllana i ens posem els mitjons de psicomotricitat. Ja sabem que encara no es pot jugar. \u00c9s el moment de mirar l\u2019espai, de preparar-nos per jugar, de recordar alguna norma que asseguri el benestar\u2026 Avui, a m\u00e9s, hem portat alguns \u00e0lbums il\u00b7lustrats d\u2019animals de tota mena ja coneguts per la canalla. Aquests darrers dies ens hem assegurat de mirar-los i explicar-los4 per anar fent bullir l\u2019olla... Fem mem\u00f2ria d\u2019alguns animals, posant l\u2019accent en descriptors que poden connectar amb caracter\u00edstiques personals: petits, grans, voladors, terrestres, ov\u00edpars, moguts, tranquils, r\u00e0pids, lents, forts, d\u00e8bils, camuflables, etc. Si f\u00f3ssiu un animal\u2026 Quin us agradaria ser? Aleshores sorgeix el repte de transformar-se en diferents animals (a trav\u00e9s de l\u2019expressi\u00f3 corporal, els sons, la interacci\u00f3 amb els diferents materials\u2026) i descobrir quines caracter\u00edstiques comunes tenim i quines difer\u00e8ncies.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"S\u00ed\",\"enllac\":\"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-content\/uploads\/usu2072\/2024\/06\/SA-Infantil_Que-tenim-en-comu-amb-els-animals_TS_sc-1.pdf\"},{\"titol\":\"La revolta escolar\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria\",\"nivell\":\"PRI6\",\"area\":\"PRI - Matem\u00e0tiques, \\\"PRI - Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural\\\"\",\"competencia\":\"Compet\u00e8ncia ciutadana (CC), Compet\u00e8ncia digital (CD)\",\"context\":\"Context: El 4 de novembre de 2022 es va publicar la not\u00edcia \u201cLa Revolta Escolar talla 22 carrers en la primera acci\u00f3 del curs\u201d a Betev\u00e9: La Revolta Escolar ha tornat, aquest divendres 4 de novembre de 2022, amb els primers talls de tr\u00e0nsit del curs escolar. Fam\u00edlies de 22 centres educatius dels barris de l\u2019Esquerra de l\u2019Eixample i de Sant Antoni de la ciutat de Barcelona han enva\u00eft la cal\u00e7ada a la sortida de les escoles, a les 16.30 h, per exigir uns entorns m\u00e9s segurs i saludables. Ja \u00e9s el tercer curs des que va n\u00e9ixer el moviment i, com a novetat, en els mesos vinents els talls de tr\u00e0nsit seran tem\u00e0tics. D\u2019aquesta manera, volen donar m\u00e9s visibilitat i emfatitzar alguna de les reivindicacions del manifest de la Revolta Escolar:\\n- Limitar la velocitat, p\u00e0rquing i tr\u00e0nsit de vehicles.\\n- Control de la contaminaci\u00f3 ac\u00fastica i de l\u2019aire.\\n- Augment d\u2019espais verds i entorns segurs.\\nNosaltres, com un dels centres afectats, volem incidir en la millora de les condicions del nostre entorn escolar; \u00e9s per aquest motiu que volem proposar el repte d\u2019aportar dades objectives i contrastades que donin suport a les demandes presentades. \u00c9s, per tant, que ens plantegem el repte de fer un estudi amb relaci\u00f3 a la contaminaci\u00f3 ac\u00fastica i atmosf\u00e8rica. Amb l\u2019obtenci\u00f3 de dades fiables, volem descobrir patrons que ens permetin fer prediccions de millora.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-content\/uploads\/usu2072\/2023\/02\/Model1_Revolta-escolar-Situacio%CC%81-daprenentatge_EP_TS_sc-1.pdf\"},{\"titol\":\"Desmuntant not\u00edcies falses\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria\",\"nivell\":\"PRI5\",\"area\":\"PRI - Llengua Catalana i Literatura, \\\"PRI - Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural\\\"\",\"competencia\":\"Compet\u00e8ncia emprenedora (CE), \\\"Compet\u00e8ncia personal, social i d'aprendre a aprendre (CPSAA)\\\", Compet\u00e8ncia digital (CD)\",\"context\":\"Context: En aquesta situaci\u00f3 es parteix de la constataci\u00f3 del o de la docent de l\u2019actual problema sobre l'abund\u00e0ncia de not\u00edcies falses que l\u2019alumnat es troba en xarxes socials i altres plataformes digitals. Les estad\u00edstiques mostren que els joves cada vegada fan servir m\u00e9s aquestes fonts per mantenir-se informats. Els i les docents, per ajudar l\u2019alumnat a comprendre la import\u00e0ncia de verificar la informaci\u00f3 i les repercussions de les not\u00edcies falses han de proporcionar orientaci\u00f3 i recursos que els permeti desenvolupar la seva capacitat cr\u00edtica. En una sessi\u00f3 a l\u2019aula presentem un exemple de not\u00edcia falsa al grup classe. Despr\u00e9s de la lectura es planteja el seg\u00fcent repte: Com podem detectar si les not\u00edcies que circulen pels diversos canals digitals s\u00f3n vertaderes o falses?\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-content\/uploads\/usu2072\/2023\/03\/Desmuntant-noticies-falses-1.pdf\"},{\"titol\":\"D\u2019on ve la roba que portem?\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria\",\"nivell\":\"PRI4\",\"area\":\"PRI - Llengua Catalana i Literatura, \\\"PRI - Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural\\\", PRI - Matem\u00e0tiques\",\"competencia\":\"Compet\u00e8ncia ciutadana (CC), Compet\u00e8ncia digital (CD), Compet\u00e8ncia emprenedora (CE), \\\"Compet\u00e8ncia personal, social i d'aprendre a aprendre (CPSAA)\\\"\",\"context\":\"Context: Han acabat les vacances de Nadal i tornem a l\u2019escola. Parlem de com de b\u00e9 ens ho hem passat, dels regals que hem rebut aquests dies i de l\u2019alegria de retrobar-nos. Ens adonem que tot i que molts dels regals s\u00f3n per jugar i passar-nos-ho b\u00e9, tamb\u00e9 ens han regalat molta roba i complements. Coincideix, a m\u00e9s, que han comen\u00e7at les rebaixes d\u2019hivern i es planteja un petit debat sobre si cal incentivar el consum de roba i altres b\u00e9ns relacionats o se n\u2019ha de fer un consum responsable. Iniciem una reflexi\u00f3 sobre les decisions de compra de roba durant les rebaixes. Com \u00e9s que es pot rebaixar tant el preu de la roba? Parlem de la compra de roba a preus baixos i llavors mirem l\u2019etiquetatge de la roba que portem i ens proposem el repte d\u2019esbrinar per qu\u00e8 la nostra roba fa tants de quil\u00f2metres per arribar a les nostres mans.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-content\/uploads\/usu2072\/2023\/07\/SA-primaria_Don-ve-la-roba-que-portem.pdf\"},{\"titol\":\"Tortuga a la vista!\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria\",\"nivell\":\"PRI5\",\"area\":\"PRI - Educaci\u00f3 art\u00edstica, \\\"PRI - Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural\\\", PRI - Llengua Catalana i Literatura\",\"competencia\":\"Compet\u00e8ncia ciutadana (CC), Compet\u00e8ncia digital (CD), Compet\u00e8ncia emprenedora (CE), \\\"Compet\u00e8ncia personal, social i d'aprendre a aprendre (CPSAA)\\\"\",\"context\":\"Context: Les tortugues i les aus marines apareixen al llarg de tot el litoral de la costa catalana amb lesions greus o malalties, la majoria de les vegades causades per la interacci\u00f3 humana. Contaminaci\u00f3, abocaments t\u00f2xics o captura accidental en les diferents arts de pesca s\u00f3n algunes de les amenaces que posen en perill aquests animals. La tortuga marina \u00e9s una esp\u00e8cie catalogada com a vulnerable. Hist\u00f2ricament, ha nidificat a la Mediterr\u00e0nia oriental, per\u00f2 els darrers anys ha intensificat el nombre de postes al vessant occidental, un fenomen que els cient\u00edfics relacionen amb l\u2019emerg\u00e8ncia clim\u00e0tica i l\u2019increment de la temperatura de la mar. Per aix\u00f2, \u00e9s vital elaborar plans de conservaci\u00f3, executar projectes de recerca i sensibilitzar la poblaci\u00f3 sobre aquesta esp\u00e8cie tan important al nostre ecosistema mar\u00ed. L\u2019Ajuntament d\u2019Arenys de Mar, juntament amb la Xarxa de Rescat de Fauna Marina de la Generalitat, ha decidit impulsar una prova pilot de detecci\u00f3 de rastres de tortugues a les platges de la zona. Aquest projecte de l\u2019Ajuntament consisteix a fer des de l\u2019\u00e0rea de Medi Ambient prospeccions de rastres de tortuga babaua i detectar-ne les possibles postes. Aquesta regidoria ha encarregat als diversos centres educatius del municipi la participaci\u00f3 de l\u2019alumnat en la creaci\u00f3 d\u2019una campanya de conscienciaci\u00f3 per demanar col\u00b7laboraci\u00f3 ciutadana per tal d\u2019alertar d\u2019intents de nidificaci\u00f3 de tortugues marines.Aquesta situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge planteja el repte d\u2019elaborar una proposta escrita i en format digital per difondre, a partir de les investigacions cient\u00edfiques, les recomanacions en cas de trobar una tortuga marina ponent ous, un niu, un rastre o tortugues nounades a la sorra o arribant al mar. Aquesta proposta haur\u00e0 de ser en llengua catalana, castellana i de signes i es col\u00b7locar\u00e0 a les platges del poble en format de panell informatiu de fusta. Els cartells (en format paper) tamb\u00e9 es distribuiran a punts d\u2019informaci\u00f3 tur\u00edstica, ajuntaments, ports i clubs n\u00e0utics, centres de busseig i establiments tur\u00edstics.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-content\/uploads\/usu2072\/2023\/11\/Tortuga-a-la-vista-1.pdf\"},{\"titol\":\"Les dones fem hist\u00f2ria\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria\",\"nivell\":\"PRI4\",\"area\":\"PRI - Llengua Catalana i Literatura, \\\"PRI - Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural\\\", PRI - Educaci\u00f3 art\u00edstica\",\"competencia\":\"Compet\u00e8ncia ciutadana (CC), Compet\u00e8ncia digital (CD), Compet\u00e8ncia emprenedora (CE), \\\"Compet\u00e8ncia personal, social i d'aprendre a aprendre (CPSAA)\\\"\",\"context\":\"Context: Anem a veure l\u2019exposici\u00f3 \u201cReferent \u00e9s nom de dona\u201d, que parla de la hist\u00f2ria de 18 dones. A trav\u00e9s de la mirada cr\u00edtica de l\u2019artista Montserrat Anguiano, aquesta mostra de pintura fa un recorregut per diverses feminitats afrodescendents rellevants de la hist\u00f2ria. Perqu\u00e8 REFERENT t\u00e9 nom de dona: \u201c\u00c9s molt important visibilitzar-les. Sense elles, no som. No existim. El seu empoderament ens fa fortes i \u00faniques. La seva veu relata escenes de discriminaci\u00f3 i lluita antiracista i feminista.\u201d Aquesta s\u00e8rie la vesteixen fons abstractes que representen la for\u00e7a de la negritud i la dona afro. Els colors primaris s\u00f3n s\u00edmbol i icona de bellesa i for\u00e7a. De l\u2019origen a la contemporane\u00eftat. Des de l\u2019ancestralitat fins a l\u2019actualitat. Discursos que estan en sincronia. REFERENT \u00c9S NOM DE DONA \u00e9s un cant a la bellesa negra. A la for\u00e7a negra. A la dona negra. \\nRepte: Descobrim la import\u00e0ncia de les dones al llarg de la hist\u00f2ria i visibilitzem les dones rellevants del nostre entorn, de la nostra fam\u00edlia, destacant les seves contribucions.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-content\/uploads\/usu2072\/2023\/11\/Les-dones-fem-historia.pdf\"},{\"titol\":\"M\u00e0gia o matem\u00e0tiques?\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria\",\"nivell\":\"PRI6\",\"area\":\"PRI - Llengua Catalana i Literatura, PRI - Educaci\u00f3 art\u00edstica, PRI - Matem\u00e0tiques\",\"competencia\":\"Compet\u00e8ncia digital (CD), Compet\u00e8ncia emprenedora (CE), \\\"Compet\u00e8ncia personal, social i d'aprendre a aprendre (CPSAA)\\\"\",\"context\":\"Context: A l\u2019escola s\u2019ha celebrat la festa de l\u2019AFA de Sant Jordi, i entre moltes activitats plantejades va haver-hi una actuaci\u00f3 d\u2019un mag. Un grup d\u2019alumnes demanen fer un dels jocs presenciats que els va deixar bocabadats; volen reproduir-lo, no se\u2019n surten i pregunten a la resta de companys que els ajudin a esbrinar com funciona el joc. \\nRepte: Descobrir i comprendre la l\u00f2gica d\u2019alguns jocs de m\u00e0gia relacionats amb les propietats de les matem\u00e0tiques per tal de preparar una sessi\u00f3 de matem\u00e0gia per als companys i companyes de cinqu\u00e8. I aqu\u00ed comen\u00e7a l\u2019aventura de convertir-nos en matemags i matemagues!\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-content\/uploads\/usu2072\/2023\/11\/Es-magia-o-son-matematiques.pdf\"},{\"titol\":\"Perill! Contaminaci\u00f3 ac\u00fastica\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria\",\"nivell\":\"PRI5, PRI6\",\"area\":\"\\\"PRI - Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural\\\", PRI - Educaci\u00f3 en Valors C\u00edvics i \u00c8tics, PRI - Educaci\u00f3 art\u00edstica\",\"competencia\":\"Compet\u00e8ncia ciutadana (CC), Compet\u00e8ncia emprenedora (CE), \\\"Compet\u00e8ncia personal, social i d'aprendre a aprendre (CPSAA)\\\"\",\"context\":\"Context: L\u2019escola est\u00e0 situada en un entorn urb\u00e0 en qu\u00e8 el soroll \u00e9s constant: cotxes, autobusos, ambul\u00e0ncies, camions de neteja, obres, patinadors, crits\u2026 Aix\u00f2 fa que h\u00e0gim de cridar molt a l\u2019aula o tancar les finestres que donen al carrer. \u00c9s en aquest moment de tancar finestres quan ens relaxem i ens adonem del descans que es produeix en nosaltres. Per qu\u00e8 passa aix\u00f2? Per qu\u00e8 ens sentim millor quan hi ha silenci al nostre voltant? Ens hem acostumat al soroll? Aquest fenomen s\u2019anomena contaminaci\u00f3 ac\u00fastica\u2026 Quines repercussions pot tenir en la nostra salut la contaminaci\u00f3 ac\u00fastica?\\nRepte: Qu\u00e8 podem fer per disminuir la contaminaci\u00f3 ac\u00fastica al nostre entorn? Aquesta ser\u00e0 la pregunta que haur\u00e0 de respondre l\u2019alumnat. Proposem fer un estudi de la contaminaci\u00f3 ac\u00fastica, qu\u00e8 \u00e9s, qui en genera, com afecta la persona a t\u00edtol individual, com afecten les nostres accions a la resta i quines accions podem fer per reduir-la al nostre voltant\u2026\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"S\u00ed\",\"enllac\":\"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-content\/uploads\/usu2072\/2023\/11\/Contaminacio-Acustica.pdf\"},{\"titol\":\"Piquem de mans?\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria\",\"nivell\":\"PRI6\",\"area\":\"PRI - Educaci\u00f3 art\u00edstica, PRI - Educaci\u00f3 F\u00edsica, PRI - Llengua Catalana i Literatura\",\"competencia\":\"Compet\u00e8ncia ciutadana (CC), Compet\u00e8ncia digital (CD)\",\"context\":\"Context: A la nostra escola tenim tradici\u00f3 de treballar de manera conjunta entre alumnes de diferents edats. Molt sovint l\u2019alumnat de m\u00e9s edat rep demandes dels alumnes m\u00e9s petits o de les seves tutores. En aquesta ocasi\u00f3, les mestres de 1r i 2n s\u2019han adonat que els infants m\u00e9s petits juguen a jocs de picar de mans amb un llenguatge estereotipat i sexista.\\nRepte: Crear un repertori de jocs de picar de mans amb un llenguatge inclusiu, no estereotipat i no sexista.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-content\/uploads\/usu2072\/2023\/11\/Piquem-de-mans.pdf\"},{\"titol\":\"Aventures en fam\u00edlia\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria\",\"nivell\":\"PRI5\",\"area\":\"PRI - Llengua Catalana i Literatura, PRI - Llengua Castellana i Literatura, \\\"PRI - Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural\\\", PRI - Educaci\u00f3 en Valors C\u00edvics i \u00c8tics, PRI - Matem\u00e0tiques\",\"competencia\":\"Compet\u00e8ncia digital (CD), \\\"Compet\u00e8ncia personal, social i d'aprendre a aprendre (CPSAA)\\\"\",\"context\":\"Context: Una ag\u00e8ncia de viatges del poble es posa en contacte amb l\u2019escola per demanar l\u2019ajuda dels infants de 5\u00e8. Volen saber quines activitats d\u2019aventura els agradaria fer segons la comunitat aut\u00f2noma que visitessin, ja que volen iniciar una campanya de sortides en fam\u00edlia arreu de l\u2019Estat espanyol amb un perfil d\u2019infants d\u2019entre 10 i 12 anys. Traslladem la situaci\u00f3 a l\u2019alumnat i de seguida el grup s\u2019engresca amb el repte d\u2019ajudar l\u2019ag\u00e8ncia a muntar un perfil de sortides en fam\u00edlia amb activitats dirigides i a nens i nenes de la seva edat.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-content\/uploads\/usu2072\/2024\/01\/SA_Aventures-en-familia.pdf\"},{\"titol\":\"Sense aigua a l\u2019aixeta\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria\",\"nivell\":\"PRI1, PRI2\",\"area\":\"PRI - Llengua Catalana i Literatura, \\\"PRI - Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural\\\"\",\"competencia\":\"Compet\u00e8ncia ciutadana (CC), \\\"Compet\u00e8ncia personal, social i d'aprendre a aprendre (CPSAA)\\\"\",\"context\":\"Context: Els alumnes de primer cicle acostumen a tenir temps per anar al lavabo abans de l\u2019esbarjo. Avui es troben amb una situaci\u00f3 inesperada: en obrir l\u2019aixeta per rentar-se les mans o en estirar la cadena del v\u00e0ter, descobreixen que no surt aigua. Comencen a queixar-se i a preguntar qu\u00e8 passa. El docent, davant d\u2019aquest fet, es troba amb una oportunitat per plantejar preguntes sobre l\u2019aigua, exaltar-ne la import\u00e0ncia en les tasques di\u00e0ries i recordar la necessitat de fer-ne un bon \u00fas a l\u2019escola i m\u00e9s enll\u00e0. Es dissenya una SA per treballar l\u2019aigua, el seu \u00fas a l\u2019escola i a casa, i alhora promoure la consci\u00e8ncia sobre la responsabilitat en els seus usos.\\nRepte: Sorgeix el repte d\u2019explicar els usos i les propostes d\u2019estalvi d\u2019aigua a partir d\u2019una infografia per informar de la responsabilitat de preservar l\u2019aigua.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"S\u00ed\",\"enllac\":\"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-content\/uploads\/usu2072\/2024\/02\/Sense-aigua-a-laixeta.pdf\"},{\"titol\":\"Com arriba l\u2019aigua a les cases i a les escoles?\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria\",\"nivell\":\"PRI3, PRI4\",\"area\":\"PRI - Llengua Catalana i Literatura, \\\"PRI - Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural\\\"\",\"competencia\":\"Compet\u00e8ncia ciutadana (CC), \\\"Compet\u00e8ncia personal, social i d'aprendre a aprendre (CPSAA)\\\"\",\"context\":\"Context: Diversos alumnes han arribat a classe explicant que a casa seva surt menys aigua per l\u2019aixeta que la que sortia dies abans. Altres comenten que a les aixetes dels lavabos de l\u2019escola passa el mateix. Ja saben que fa dies que estem en estat de prealerta per sequera i hav\u00edem comen\u00e7at a treballar diferents maneres d\u2019estalviar aigua, per\u00f2 el que no ens esper\u00e0vem \u00e9s que sort\u00eds menys aigua per les aixetes.\\nRepte: Davant d\u2019aquest fet, hem recollit diferents hip\u00f2tesis sobre les raons per les quals surt menys aigua per les aixetes i ha sorgit un inter\u00e8s per saber com arriba l\u2019aigua fins a les nostres cases i a l\u2019escola.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"S\u00ed\",\"enllac\":\"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-content\/uploads\/usu2072\/2024\/02\/Com-arriba-laigua-a-les-cases-i-les-escoles.pdf\"},{\"titol\":\"Restriccions d\u2019aigua?\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria\",\"nivell\":\"PRI5, PRI6\",\"area\":\"PRI - Llengua Catalana i Literatura, PRI - Matem\u00e0tiques, \\\"PRI - Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural\\\"\",\"competencia\":\"Compet\u00e8ncia ciutadana (CC), Compet\u00e8ncia digital (CD)\",\"context\":\"Context: S\u2019acaba d\u2019anunciar la fase de prealerta per sequera, diferents mitjans se\u2019n fan ress\u00f2. Portem a l\u2019aula un conjunt de not\u00edcies per tal de visualitzar-les i fer-ne un petit debat: 3Cat, 324, betev\u00e9, El Peri\u00f3dico, La Vanguardia, Diari de Girona, El Punt Avui, Lleida Diari, El Nacional, VilaWeb, El 9 Nou, Diari P\u00fablic, Regi\u00f37\u2026\\nRepte: El repte que ens plantegem \u00e9s el d\u2019investigar les possibles relacions de les causes de les restriccions d\u2019aigua amb el canvi clim\u00e0tic i difondre el resultat de les investigacions al barri, poble o ciutat.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"S\u00ed\",\"enllac\":\"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-content\/uploads\/usu2072\/2024\/02\/Restriccions-daigua.pdf\"},{\"titol\":\"Campanya sobre fruita i llet\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria\",\"nivell\":\"PRI5, PRI6\",\"area\":\"PRI - Llengua Catalana i Literatura, \\\"PRI - Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural\\\", PRI - Matem\u00e0tiques, PRI - Educaci\u00f3 en Valors C\u00edvics i \u00c8tics\",\"competencia\":\"Compet\u00e8ncia ciutadana (CC), Compet\u00e8ncia digital (CD), \\\"Compet\u00e8ncia personal, social i d'aprendre a aprendre (CPSAA)\\\"\",\"context\":\"Context: Fa anys que l\u2019escola participa en la campanya sobre fruita i llet organitzada per, Departament d'Agricultura, Ramaderia, Pesca i Alimentaci\u00f3 que permet als centres educatius p\u00fablics i privats que imparteixin 2n cicle d'educaci\u00f3 infantil i prim\u00e0ria per rebre gratu\u00eftament llet per al consum dels alumnes a l\u2019hora d\u2019esmorzar o berenar dins del recinte escolar. Des de direcci\u00f3 ens demana consell, es presenta a l\u2019aula i ens diu que ha rebut, com altres cursos, la promoci\u00f3 de la campanya de la llet a l\u2019escola, per\u00f2 que no sap si adherir-s\u2019hi, donat que hi ha un alumne que \u00e9s al\u00b7l\u00e8rgic a la lactosa. Ens demana que ho estudiem i que li recomanem que hauria de fer.\\nRepte: Aquest curs es demana a l\u2019alumnat de 3r cicle si poden fer una recerca sobre la producci\u00f3 i el consum de llet, per tal d\u2019aportar informaci\u00f3 a tota l\u2019escola i decidir si ens adherim a la campanya.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional | Uni\u00f3 de Pagesos\",\"multinivell\":\"S\u00ed\",\"enllac\":\"https:\/\/docs.google.com\/document\/d\/1u4QXou6gTHytvWzKlSOtu6p5owRHpZhesJSe2ts5QVI\/template\/preview\"},{\"titol\":\"El conill: salut, tradici\u00f3 i sostenibilitat en la dieta mediterr\u00e0nia\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria\",\"nivell\":\"PRI5, PRI6\",\"area\":\"PRI - Llengua Catalana i Literatura, \\\"PRI - Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural\\\", PRI - Educaci\u00f3 en Valors C\u00edvics i \u00c8tics\",\"competencia\":\"Compet\u00e8ncia digital (CD), Compet\u00e8ncia emprenedora (CE)\",\"context\":\"Context: Els alumnes reben la not\u00edcia sobre el descens en el consum de carn de conill i els seus efectes. S'ha detectat que, tot i que el conill ha format part de la cultura gastron\u00f2mica de la nostra regi\u00f3 durant segles, cada vegada es consumeix menys. A m\u00e9s, han observat que molts joves desconeixen els seus beneficis per a la salut i el medi ambient.\\nRepte: L\u2019alumnat haur\u00e0 d\u2019investigar els beneficis nutricionals, culturals i mediambientals de la carn de conill, aix\u00ed com les causes que han provocat el seu descens en el consum, especialment entre els joves. Amb els resultats d\u2019aquesta investigaci\u00f3, crearan una campanya educativa que inclogui:\\n\u25cf Una presentaci\u00f3 amb els resultats de les investigacions (salut, sostenibilitat i tradici\u00f3).\\n\u25cf Material promocional per difondre els beneficis de la carn de conill.\\n\u25cf Un recull de receptes tradicionals que utilitzen carn de conill, adaptades al seu context cultural i familiar.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional | Uni\u00f3 de Pagesos\",\"multinivell\":\"S\u00ed\",\"enllac\":\"https:\/\/docs.google.com\/document\/d\/1ppmgGfO-qr5wW_rmkC5hlkQH-EpB2GD4sRUqDP1lSZM\/template\/preview\"},{\"titol\":\"El nostre hort enmig de la ciutat!!!\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria\",\"nivell\":\"PRI5, PRI6\",\"area\":\"\\\"PRI - Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural\\\", PRI - Matem\u00e0tiques, PRI - Educaci\u00f3 en Valors C\u00edvics i \u00c8tics\",\"competencia\":\"Compet\u00e8ncia emprenedora (CE), \\\"Compet\u00e8ncia personal, social i d'aprendre a aprendre (CPSAA)\\\"\",\"context\":\"Context: La nostra escola est\u00e0 situada en una poblaci\u00f3 on es disposa d\u2019un hort urb\u00e0 considerat un espai educatiu i de sensibilitzaci\u00f3. Les nenes i els nens de la ciutat poden aprendre els beneficis de l\u2019agricultura urbana i ecol\u00f2gica, i con\u00e8ixer el treball de les persones i les entitats que el conreen, des d\u2019on es dinamitzen diferents propostes did\u00e0ctiques. A m\u00e9s a m\u00e9s, la nostra escola forma part a la Xarxa d\u2019Escoles Verdes, programa que facilita el coneixement de la natura, valors de respecte i accions per a la seva preservaci\u00f3. En l\u2019assemblea de classe i l\u2019assemblea de delegats verds del centre, es fa la diagnosi dels espai exteriors de l\u2019escola per a fer-ne un \u00fas m\u00e9s l\u00fadic, m\u00e9s amigable i promotor d\u2019aprenentatges.\\nRepte: Fa temps que tenim un espai di\u00e0fan al terrat i estem tots i totes engrescades a fer un hort urb\u00e0 i ecol\u00f2gic. Volem posar en pr\u00e0ctica els aprenentatges que ens han ofert les visites a l\u2019hort urb\u00e0 de la nostra poblaci\u00f3 i d\u2019aqu\u00ed han sorgit nous dissenys i idees per endegar el nostre primer hort escolar. Comptem amb l\u2019ajuda de l\u2019avi d\u2019una companya de la classe per orientar-nos en cadascuna de les fases de la preparaci\u00f3 de l\u2019hort, el cultiu de productes,..., etc\u00e8tera. Tamb\u00e9 ens proposem fer accions perqu\u00e8 aquest hort escolar es pugui engrandir i permeti, als companys i les companyes de l\u2019escola, treballar-lo a la seva classe, nivell o curs.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional | Uni\u00f3 de Pagesos\",\"multinivell\":\"S\u00ed\",\"enllac\":\"https:\/\/docs.google.com\/document\/d\/1Ol_duSpkmJdA9CC0BVSrJiuWfZgXf_MqVE7UDCDlawo\/template\/preview\"},{\"titol\":\"El porc al territori: sostenibilitat i futur rural\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria\",\"nivell\":\"PRI5, PRI6\",\"area\":\"\\\"PRI - Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural\\\", PRI - Matem\u00e0tiques\",\"competencia\":\"Compet\u00e8ncia ciutadana (CC), Compet\u00e8ncia digital (CD)\",\"context\":\"Context: En els darrers anys, moltes zones rurals d\u2019arreu de Catalunya, s\u2019enfronten a un problema creixent: la despoblaci\u00f3. Els joves emigren cap a les ciutats a la recerca de feina i serveis, deixant els pobles amb una poblaci\u00f3 cada vegada m\u00e9s envellida i menys activa econ\u00f2micament. Aix\u00f2 provoca el tancament d\u2019escoles, la p\u00e8rdua d\u2019activitats tradicionals i un risc per a la sostenibilitat de l\u2019entorn rural. Per\u00f2 hi ha sectors econ\u00f2mics que poden ser una soluci\u00f3 per revitalitzar aquestes zones. El sector porc\u00ed, que actualment \u00e9s un dels pilars de la producci\u00f3 agr\u00edcola i ramadera a Catalunya, pot jugar un paper clau en aquesta transformaci\u00f3.\\nRepte: El repte ser\u00e0 investigar exemples reals d\u2019aquest sector i proposar idees que facin compatibles l\u2019economia rural amb la conservaci\u00f3 del territori i la qualitat de vida de les persones.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional | Uni\u00f3 de Pagesos\",\"multinivell\":\"S\u00ed\",\"enllac\":\"https:\/\/docs.google.com\/document\/d\/1bz7sgAJ3ccSDGIaIVWvFEH8uf5ZYsopu0mM-nCIEWFs\/template\/preview\"},{\"titol\":\"Els camps d\u2019oliveres\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria\",\"nivell\":\"PRI5, PRI6\",\"area\":\"PRI - Llengua Catalana i Literatura, \\\"PRI - Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural\\\"\",\"competencia\":\"Compet\u00e8ncia ciutadana (CC), \\\"Compet\u00e8ncia personal, social i d'aprendre a aprendre (CPSAA)\\\"\",\"context\":\"Context: El centre educatiu t\u00e9 com a objectiu fomentar valors com la cura de l\u2019entorn i el reciclatge entre el seu alumnat i en tots els cursos. El grup de cicle superior despr\u00e9s de veure el programa InfoK: Reciclar l'oli - Super3 (ccma.cat) (lligat a una SA pr\u00e8via sobre reciclatge) mostren curiositat per con\u00e8ixer m\u00e9s sobre l\u2019oli d\u2019oliva, ja que darrerament, se sent la not\u00edcia de l\u2019augment del preu de l\u2019oli en diferents mitjans. Aprofitem aquesta curiositat per con\u00e8ixer l\u2019olivera, un arbre amb una gran import\u00e0ncia cultural, econ\u00f2mica i ambiental a Catalunya. A m\u00e9s, l\u2019olivera i els seus productes tenen un valor nutricional destacable i estan \u00edntimament lligats a la dieta mediterr\u00e0nia, reconeguda per la seva contribuci\u00f3 a una alimentaci\u00f3 saludable.\\nRepte: Tenim el repte de descobrir el cultiu de l'olivera per entendre i explicar els conceptes associats a la producci\u00f3 d\u2019oli d\u2019oliva a la comunitat educativa.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional | Uni\u00f3 de Pagesos\",\"multinivell\":\"S\u00ed\",\"enllac\":\"https:\/\/docs.google.com\/document\/d\/1_HgXcCLkOCQxOKSKKqLg1Bk4vDIumwWhJp_SflGX_No\/template\/preview\"},{\"titol\":\"Granges saludables: la clau per una alimentaci\u00f3 de qualitat\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria\",\"nivell\":\"PRI5, PRI6\",\"area\":\"PRI - Llengua Catalana i Literatura, \\\"PRI - Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural\\\", PRI - Matem\u00e0tiques, PRI - Educaci\u00f3 en Valors C\u00edvics i \u00c8tics\",\"competencia\":\"Compet\u00e8ncia ciutadana (CC), Compet\u00e8ncia digital (CD)\",\"context\":\"Context: La nostra poblaci\u00f3 participa del Pla educatiu d\u2019entorn i per tal de promoure l\u2019associacionisme s\u2019ha creat el Consell d\u2019infants. Aquest \u00e9s un espai on l\u2019alumnat pot exercir, com a ciutadans que s\u00f3n, el seu dret a reflexionar, expressar la seva opini\u00f3, debatre, prendre decisions i elevar al Plenari Municipal les seves propostes, a fi de contribuir a millorar el municipi. Un grup de representants de l\u2019alumnat de 3r cicle de totes les escoles i instituts forma part del Consell dels infants (en el cas que el municipi no tingui Consell d\u2019Infants es pot proposar l\u2019estudi a la Junta de delegats del centre educatiu, o b\u00e9 parlar-ho en assemblea de grup-classe...). Aquest curs escolar es volen portar a terme diverses accions per tal de conscienciar a les persones del municipi i de la comunitat educativa dels efectes del benestar animal en el de consum d\u2019aliments de qualitat.\\nRepte: Ens plantegem el repte de fer un estudi per conscienciar-nos i conscienciar a les persones del nostre entorn m\u00e9s proper en el consum de productes que afavoreixin el benestar animal.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional | Uni\u00f3 de Pagesos\",\"multinivell\":\"S\u00ed\",\"enllac\":\"https:\/\/docs.google.com\/document\/d\/1zKoHAJYvIIgWoE8pRPvKD7wvGDOOM34tBrw-lZVnSO0\/template\/preview\"},{\"titol\":\"La fruita dol\u00e7a: Nosaltres l\u2019aprofitem, i tu?\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria\",\"nivell\":\"PRI5, PRI6\",\"area\":\"PRI - Llengua Catalana i Literatura, \\\"PRI - Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural\\\", PRI - Matem\u00e0tiques\",\"competencia\":\"Compet\u00e8ncia digital (CD), \\\"Compet\u00e8ncia personal, social i d'aprendre a aprendre (CPSAA)\\\"\",\"context\":\"Context: A l\u2019hora de l\u2019esmorzar molts alumnes del grup classe porten fruita, \u00e9s un h\u00e0bit que des de l\u2019escola s\u2019ha instaurat, ja que fa uns anys que es treballa. Darrerament, s\u2019observa que sovint els alumnes no se la volen menjar o b\u00e9 perqu\u00e8 \u00e9s massa madura, o b\u00e9 perqu\u00e8 t\u00e9 un color poc atractiu, i la llencen. El docent comenta amb el grup aquesta situaci\u00f3 i entre tots i totes es parla de com aprofitar-la. Alg\u00fa explica que a casa quan la fruita \u00e9s madura, una mica malmesa o t\u00e9 uns dies de m\u00e9s, l'aprofiten per fer confitura, suc, cocs... Aquesta idea engresca al grup per mirar d\u2019aprofitar la fruita.\\nRepte: El repte \u00e9s investigar de quines maneres es pot aprofitar la fruita dol\u00e7a quan est\u00e0 molt madura o a punt de fer-se malb\u00e9 i quina sortida li podem donar per tal de no malbaratar-la.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional | Uni\u00f3 de Pagesos\",\"multinivell\":\"S\u00ed\",\"enllac\":\"https:\/\/docs.google.com\/document\/d\/1fx-WTDlKA4F9nuCr1Lre8hoPjcXV5akviS6Hfh1NMco\/template\/preview\"},{\"titol\":\"Qu\u00e8 en sabem de la fruita seca?\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria\",\"nivell\":\"PRI5, PRI6\",\"area\":\"PRI - Llengua Catalana i Literatura, \\\"PRI - Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural\\\"\",\"competencia\":\"\\\"Compet\u00e8ncia personal, social i d'aprendre a aprendre (CPSAA)\\\", Compet\u00e8ncia digital (CD)\",\"context\":\"Context: A l\u2019hora de l\u2019esmorzar molts alumnes porten barretes energ\u00e8tiques creuen que s\u00f3n un aliment saludable perqu\u00e8 porten fruita seca, una idea estesa, per\u00f2 sense cap coneixement sobre el seu valor nutricional o les seves propietats. El docent responsable de la tutoria del grup els anima a con\u00e8ixer una mica m\u00e9s sobre la fruita seca i les seves varietats.\\nRepte: Ens plantegem el repte de desenvolupar una comprensi\u00f3 completa sobre la fruita seca i entendre la seva import\u00e0ncia econ\u00f2mica, nutricional i cultural. Inspirats amb tota la informaci\u00f3 decidim elaborar en grups cooperatius, unes barretes energ\u00e8tiques casolanes, utilitzant fruita seca com un dels ingredients principals.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional | Uni\u00f3 de Pagesos\",\"multinivell\":\"S\u00ed\",\"enllac\":\"https:\/\/docs.google.com\/document\/d\/1tB4O60F4zJL1p775yP27h5fIsvOk7IQ-Iszi6fGEpEI\/template\/preview\"},{\"titol\":\"Fumes?\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Secund\u00e0ria\",\"nivell\":\"ESO3\",\"area\":\"SEC - Biologia i Geologia\",\"competencia\":\"Compet\u00e8ncia ciutadana (CC), Compet\u00e8ncia digital (CD), Compet\u00e8ncia emprenedora (CE), \\\"Compet\u00e8ncia personal, social i d'aprendre a aprendre (CPSAA)\\\"\",\"context\":\"La situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge Fumes? planteja a l\u2019alumnat la problem\u00e0tica del tabaquisme i dels seus impactes en la salut de les persones. Per fer-ho, proposa una activitat inicial que presenta un di\u00e0leg entre dos joves que han quedat per anar de festa. Aquesta activitat integra un debat sobre les causes del tabaquisme del qual deriva l\u2019enc\u00e0rrec central de la situaci\u00f3: l\u2019elaboraci\u00f3 d\u2019una campanya de prevenci\u00f3 del tabaquisme dirigida a l\u2019alumnat de 1r i 2n d\u2019ESO de l\u2019institut.\\nLa campanya ha de respondre a unes condicions de les quals es deriven bona part dels aprenentatges que l\u2019alumnat ha de desenvolupar. Aix\u00ed, l\u2019alumnat haur\u00e0 de cercar informaci\u00f3 sobre el c\u00e0ncer de pulm\u00f3, sobre altres incid\u00e8ncies del tabac en l\u2019aparell respiratori, sobre la influ\u00e8ncia del fum del tabac en les persones que no fumen, aix\u00ed com sobre els \u00f2rgans i funcions de l\u2019aparell respiratori.\\nEls dos blocs de la situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge es poden treballar per separat, seq\u00fcencialment, o b\u00e9 de forma paral\u00b7lela. No obstant aix\u00f2, no es podr\u00e0 completar el bloc corresponent al disseny de la campanya sense haver completat el bloc referent al tabaquisme.\\nLa situaci\u00f3 conclou amb un enc\u00e0rrec que cal resoldre individualment. Es tracta d\u2019una activitat d'aplicaci\u00f3 dels aprenentatges en qu\u00e8 l\u2019alumnat \u00e9s requerit a mobilitzar els aprenentatges adquirits i usar-los en unes noves circumst\u00e0ncies.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1NPBtijZQiNGRR81tpHF3w0e6AC6OOVZe\/view\"},{\"titol\":\"Ens trobem a les portes d\u2019un canvi d\u2019era? Com ens podr\u00edem organitzar en un futur proper?\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Secund\u00e0ria\",\"nivell\":\"ESO4\",\"area\":\"SEC - Ci\u00e8ncies Socials: Geografia i Hist\u00f2ria\",\"competencia\":\"Compet\u00e8ncia ciutadana (CC), Compet\u00e8ncia digital (CD), Compet\u00e8ncia emprenedora (CE), \\\"Compet\u00e8ncia personal, social i d'aprendre a aprendre (CPSAA)\\\"\",\"context\":\"Context: Alguns autors, com l\u2019antrop\u00f2leg Josep M. Fericgla, vaticinen que ens trobem a les portes d\u2019un canvi d\u2019era. Les revolucions francesa i industrial van comportar el naixement d\u2019una nova societat i d\u2019una nova manera d\u2019organitzar-nos en termes socials, pol\u00edtics i econ\u00f2mics. Es tracta d\u2019un model que ha comportat, 250 anys m\u00e9s tard, unes conseq\u00fc\u00e8ncies que posen en perill la pr\u00f2pia perviv\u00e8ncia de la vida sobre el planeta i plantegen nous desafiaments per enfortir els sistemes democr\u00e0tics. Els reptes de la societat actual (la situaci\u00f3 d\u2019emerg\u00e8ncia clim\u00e0tica, la persist\u00e8ncia de conflictes armats, la gran desigualtat Nord\/Sud i a l\u2019interior dels pa\u00efsos, el col\u00b7lapse energ\u00e8tic, la situaci\u00f3 de fam i pobresa de milions de persones, els canvis que est\u00e0 comportant la revoluci\u00f3 digital, els moviments migratoris, etc.) han portat diversos autors a plantejar altres maneres d\u2019organitzar-nos m\u00e9s respectuoses amb l\u2019entorn i m\u00e9s solid\u00e0ries amb les persones.\\nRepte: Elaborar un informe que reculli informaci\u00f3 i valoracions per a la resoluci\u00f3 de la seg\u00fcent q\u00fcesti\u00f3: Com hauria de ser aquesta nova manera d\u2019organitzar-nos? Cal modificar el sistema capitalista o caldria proposar un model alternatiu? Qu\u00e8 diuen els experts? Quin \u00e9s el vostre posicionament? Es proposa, doncs, a l\u2019alumnat que analitzi els principals reptes de la societat del segle XXI, per tenir un retrat del m\u00f3n actual i prendre consci\u00e8ncia de la necessitat d\u2019actuar des del present, per afrontar aquests desafiaments futurs. Ser\u00e0 necessari estudiar alguns dels models alternatius que plantegen alguns autors, des de diferents disciplines com la f\u00edsica, l\u2019economia o la filosofia (Felber, Mel\u00e9, Oliveras, Latouche, Pigem, Turiel, d\u2019Eaubonne...), per estudiar la viabilitat d\u2019aquestes propostes i models i defensar-ne, de manera cr\u00edtica, la idone\u00eftat i factibilitat.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1ShE5ELHTY4JksNTZMStW5oN94TqJVa18\/view\"},{\"titol\":\"Comen\u00e7o en un nou club de rugbi\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Secund\u00e0ria\",\"nivell\":\"ESO2\",\"area\":\"SEC - Educaci\u00f3 F\u00edsica\",\"competencia\":\"Compet\u00e8ncia digital (CD)\",\"context\":\"L\u2019alumnat no ha practicat mai el rugbi, per tant, se\u2019ls proposta la hipot\u00e8tica situaci\u00f3 de comen\u00e7ar en un club esportiu de rugbi. Han de poder captar l\u2019ess\u00e8ncia de l\u2019esport. Gr\u00e0cies a aquest esport, f\u00e0cil a nivell de progressi\u00f3 esportiva (la pilota s\u2019agafa amb les mans), es pot fer un recordatori dels principis b\u00e0sics de les fases ofensives i defensives. Han de poder assimilar les caracter\u00edstiques que fan especial el rugbi respecte als altres esports col\u00b7lectius: passada enrere, el tercer temps, la haka... A m\u00e9s a m\u00e9s, han de seguir treballant els principis b\u00e0sics de la fase d\u2019atac i defensa que van aprendre a primer d\u2019ESO. Finalment, seguint el fil argumental del rugbi, es far\u00e0 una haka reivindicativa per les injust\u00edcies de la societat i es far\u00e0 un acte coincidint amb el 25 N.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-content\/uploads\/usu2072\/2025\/10\/20251021_SA_ESO_EF_Club-de-rugbi_TS.pdf\"},{\"titol\":\"Qu\u00e8 volem dir el 25 de novembre?\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Secund\u00e0ria\",\"nivell\":\"ESO3, ESO4\",\"area\":\"SEC - Expressi\u00f3 art\u00edstica, \\\"SEC - Educaci\u00f3 Pl\u00e0stica, Visual i Audiovisual\\\"\",\"competencia\":\"Compet\u00e8ncia ciutadana (CC), Compet\u00e8ncia digital (CD), Compet\u00e8ncia emprenedora (CE), \\\"Compet\u00e8ncia personal, social i d'aprendre a aprendre (CPSAA)\\\"\",\"context\":\"El 25 de novembre, Dia Internacional per a l\u2019Eliminaci\u00f3 de la Viol\u00e8ncia envers les Dones, al nostre institut s\u2019organitzen diferents accions i activitats commemoratives i de reflexi\u00f3. En aquest context, s\u2019encarrega a l\u2019alumnat dissenyar i portar a terme intervencions art\u00edstiques, utilitzant llenguatges contemporanis, a partir del descobriment de l\u2019art d\u2019acci\u00f3, les instal\u00b7lacions o l\u2019art de guerrilla, que promoguin la reflexi\u00f3 al voltant de les viol\u00e8ncies masclistes i com es manifesten a la nostra societat.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1588ENYTaPxWmmzkFIQi5Rvu9NGrqdUA9\/view\"},{\"titol\":\"Con flow. Un acercamiento a la poes\u00eda a trav\u00e9s del rap\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Secund\u00e0ria\",\"nivell\":\"ESO1\",\"area\":\"SEC - Llengua Castellana i Literatura\",\"competencia\":\"\\\"Compet\u00e8ncia personal, social i d'aprendre a aprendre (CPSAA)\\\", Compet\u00e8ncia ciutadana (CC)\",\"context\":\"El rap (Rythm And Poetry) neix als Estats Units en un ambient cultural ric i reivindicatiu, on col\u00b7lectius afroamericans i llatins s\u2019havien sentit despla\u00e7ats de la vida social i cultural de la poblaci\u00f3 blanca. La cultura del hip-hop es desenvolupa al voltant de festes on la m\u00fasica i el ball (breakdance) se situen al centre, neix la figura del mestre de cerim\u00f2nies (MC), les rimes de les quals acaben guanyant entitat pr\u00f2pia. Els recursos propis de la poesia, com la rima o les figures liter\u00e0ries, s\u00f3n elements intr\u00ednsecs al rap, les lletres dels quals contenen encara avui dia missatges reivindicatius amb una gran pot\u00e8ncia po\u00e8tica. L\u2019alumnat que trobem avui a les nostres aules escolta rap, est\u00e0 familiaritzat amb aquesta m\u00fasica i amb aquests artistes, i els consumeix sovint sense una reflexi\u00f3 cr\u00edtica sobre la qualitat, les lletres i la literatura que cont\u00e9. El rap pot ser una entrada privilegiada al m\u00f3n de la poesia per als estudiants de secund\u00e0ria i aix\u00ed ho demostren alguns articles escrits per experts. Per aix\u00f2, proposem un treball po\u00e8tic partint del context del rap, en qu\u00e8 l\u2019alumnat tindr\u00e0 com a repte crear i interpretar unes estrofes d\u2019aquest g\u00e8nere musical utilitzant recursos po\u00e8tics que s\u2019hauran treballat a partir de la lectura i l\u2019escriptura de poemes, prenent com a referent alguns recursos del llibre-taller de poesia A juego lento, de Mar Benegas (2016).\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1v9uSe7A9vZOn-IOIjpub__CW5n99feFa\/view\"},{\"titol\":\"Escriu la teva can\u00e7\u00f3 de Nadal\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Secund\u00e0ria\",\"nivell\":\"ESO3\",\"area\":\"SEC - Llengua Catalana i Literatura\",\"competencia\":\"Compet\u00e8ncia ciutadana (CC), Compet\u00e8ncia digital (CD), \\\"Compet\u00e8ncia personal, social i d'aprendre a aprendre (CPSAA)\\\"\",\"context\":\"Aquesta situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge proposa a l\u2019alumnat el repte d\u2019escriure un text literari, en aquest cas una narraci\u00f3 liter\u00e0ria, en llengua catalana. Com a context es pren el per\u00edode de Nadal i el seu significat des d\u2019un punt de vista dels valors que fomenten l\u2019amor a l\u2019altre, la solidaritat, el desig d\u2019una humanitat millor, etc., en contraposici\u00f3 als comportaments egoistes, com per exemple l\u2019avar\u00edcia, que generen la manca d\u2019empatia envers els altres. Per dur-ho a terme, es proposa la lectura d\u2019un cl\u00e0ssic de la literatura universal en versi\u00f3 catalana: la Can\u00e7\u00f3 de Nadal de Charles Dickens.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1-QHRO1LTLGU49PF1yxbslAifBQxaNiqL\/view\"},{\"titol\":\"A Christmas Carol Exhibition\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Secund\u00e0ria\",\"nivell\":\"ESO3\",\"area\":\"SEC - Llengua Estrangera\",\"competencia\":\"Compet\u00e8ncia digital (CD), Compet\u00e8ncia emprenedora (CE), \\\"Compet\u00e8ncia personal, social i d'aprendre a aprendre (CPSAA)\\\"\",\"context\":\"Context: Els alumnes han estat llegint i comentant A Christmas Carol de Charles Dickens durant les classes de catal\u00e0. Han treballat aspectes com el context hist\u00f2ric (utilitarisme i treball infantil), l\u2019impacte de l\u2019obra en l\u2019esperit modern del Nadal i q\u00fcestions \u00e8tiques com la possibilitat de canvi i redempci\u00f3. Tamb\u00e9 han elaborat una narraci\u00f3 sobre les seves pr\u00f2pies experi\u00e8ncies relacionades amb el Nadal. Ara, en el marc de les activitats de final de trimestre, es planteja una exposici\u00f3 a la biblioteca del centre. Els alumnes hauran d\u2019utilitzar el coneixement previ adquirit (en catal\u00e0), seleccionar-lo, sintetitzar-lo i organitzar-lo en angl\u00e8s, i relacionar-lo amb les il\u00b7lustracions originals de John Leech.\\nRepte: Sorgeix el repte de crear els textos (captions) per a les il\u00b7lustracions originals de A Christmas Carol amb l\u2019objectiu d\u2019elaborar uns p\u00f2sters per a una exposici\u00f3 a la biblioteca, presentant la informaci\u00f3 de manera clara i coherent en angl\u00e8s.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1pj8QThwIMTFuIr3_jRABTSMObXQ-ZCzg\/view\"},{\"titol\":\"Autoretrat sonor\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Secund\u00e0ria\",\"nivell\":\"ESO1\",\"area\":\"SEC - M\u00fasica\",\"competencia\":\"Compet\u00e8ncia ciutadana (CC), Compet\u00e8ncia digital (CD), \\\"Compet\u00e8ncia personal, social i d'aprendre a aprendre (CPSAA)\\\"\",\"context\":\"Vivim en l\u2019era de les selfies. Fotografiem cada instant dels nostres dies per deixar-ne un testimoni digital. Gran part dels nostres records queden emmagatzemats en milers d'imatges i v\u00eddeos que mai tornem a mirar. Els adolescents es presenten al m\u00f3n i al seu entorn social a trav\u00e9s de les xarxes socials. En els perfils d\u2019aquestes xarxes pengen fotografies, triades a consci\u00e8ncia, perqu\u00e8 saben que aquestes imatges seran la seva carta de presentaci\u00f3. Sovint aquestes imatges parlen m\u00e9s del que volen ser que no pas de qui s\u00f3n. La m\u00fasica \u00e9s un llenguatge molt poder\u00f3s a l\u2019hora de connectar amb nosaltres mateixos i de permetre\u2019ns explicar all\u00f2 que som i all\u00f2 que sentim quan ens manquen les paraules. Intentar definir-nos a trav\u00e9s del llenguatge dels sons i de la creaci\u00f3 musical ens pot permetre reflexionar sobre nosaltres mateixos. Aquesta situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge t\u00e9 dos objectius fonamentals. Per una banda, que l\u2019alumnat reflexioni sobre la seva personalitat i, per l\u2019altra, que a trav\u00e9s de la creaci\u00f3 musical expressin qui s\u00f3n i qu\u00e8 els representa musicalment.\\nContext: l\u2019alumnat comen\u00e7a primer d\u2019ESO en un centre nou o en el mateix centre, per\u00f2 amb companys diferents dels que tenia durant l\u2019etapa de prim\u00e0ria. A l\u2019hora de con\u00e8ixer nous companys, generalment, els i les alumnes intercanvien els comptes de les seves xarxes socials. Es pret\u00e9n introduir la dimensi\u00f3 sonora en aquest proc\u00e9s de coneixement i convidar l\u2019alumnat que es conegui no nom\u00e9s a partir de la seva imatge sin\u00f3 tamb\u00e9 a trav\u00e9s dels sons, m\u00fasiques i timbres que els representen. Per con\u00e8ixer alg\u00fa cal mirar m\u00e9s enll\u00e0 de les aparences i, sovint, tancar els ulls i escoltar ens permet con\u00e8ixer realment com som nosaltres i com s\u00f3n els altres.\\nRepte: com et descriuries i et presentaries al m\u00f3n si nom\u00e9s poguessis fer \u00fas del llenguatge sonor?\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1o1CLyMMALtvCNCFoqJxDKn-IJQKrCWJ_\/view\"},{\"titol\":\"La correspond\u00e8ncia entre Pascal i Fermat i el problema dels punts (1654)\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Secund\u00e0ria\",\"nivell\":\"ESO3, ESO4\",\"area\":\"SEC - Matem\u00e0tiques\",\"competencia\":\"Compet\u00e8ncia ciutadana (CC), Compet\u00e8ncia digital (CD), Compet\u00e8ncia emprenedora (CE), \\\"Compet\u00e8ncia personal, social i d'aprendre a aprendre (CPSAA)\\\"\",\"context\":\"El repte que es planteja \u00e9s com s\u2019han de repartir els diners que s\u2019han apostat en una partida que per algun motiu no s\u2019ha pogut concloure. Durant almenys tres segles (XV, XVI i XVII) aquest problema va ser un problema est\u00e0ndard en els textos matem\u00e0tics. Utilitzar-lo com a leitmotiv d\u2019aquest situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge t\u00e9 el valor que descriu una situaci\u00f3 real i a la vegada dona peu que l\u2019alumnat faci una petita recerca sobre com s\u2019ha resolt en diferents \u00e8poques i quan es va donar el problema per \u201ctancat\u201d des del punt de vista de la comunitat matem\u00e0tica. A partir d\u2019aquest problema, que els i les alumnes poden resoldre de diferents maneres i arribant a diferents solucions, s\u2019analitza i s\u2019enlla\u00e7a amb la hist\u00f2ria de la probabilitat, a trav\u00e9s d\u2019una petita recerca i amb alguns documents de refer\u00e8ncia. Amb aquesta activitat es pret\u00e9n motivar la necessitat d\u2019introduir els sabers relacionats amb una part del sentit estoc\u00e0stic del curr\u00edculum de 1r a 3r de Matem\u00e0tiques. Al llarg de la situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge el problema dels punts \u00e9s el fil conductor de moltes de les activitats d\u2019aprenentatge introdu\u00efdes i a la vegada \u00e9s la primera activitat de la fase d\u2019aplicaci\u00f3. Amb els nous aprenentatges es poden entendre els diferents plantejaments i resolucions del problema i es veu la matem\u00e0tica com una ci\u00e8ncia en evoluci\u00f3.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1IDqban1syvMSvE6ocamRhEeVGc_C3RS6\/view\"},{\"titol\":\"El p\u00f2dium de les divinitats\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Secund\u00e0ria\",\"nivell\":\"ESO3\",\"area\":\"SEC - Cultura Cl\u00e0ssica\",\"competencia\":\"Compet\u00e8ncia ciutadana (CC), Compet\u00e8ncia digital (CD), Compet\u00e8ncia emprenedora (CE), \\\"Compet\u00e8ncia personal, social i d'aprendre a aprendre (CPSAA)\\\"\",\"context\":\"Dins de la mitologia, les divinitats de l\u2019Olimp tenen sempre els papers protagonistes. D\u00e9us i deesses viuen amb humans o altres divinitats aventures i desventures, i molts autors cl\u00e0ssics, com Ovidi en Les metamorfosis, les van recollir en relats de mites que ens han arribat fins avui dia. I no nom\u00e9s aix\u00f2, sin\u00f3 que han servit d\u2019inspiraci\u00f3 per a artistes de totes les \u00e8poques i tamb\u00e9 en la publicitat, el cinema o la m\u00fasica, i fins i tot en el llenguatge. Avui en dia encara podem comprovar la perviv\u00e8ncia d\u2019aquestes divinitats en infinitat d\u2019exemples. Creieu que Zeus com a d\u00e9u suprem \u00e9s la divinitat amb m\u00e9s pres\u00e8ncia en l\u2019actualitat? Hera pot ser desbancada per Venus? Quines seran les divinitats que pujaran al p\u00f2dium de la perviv\u00e8ncia?\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1FECi_sF1kXtYxsbjp72fQ1IA4khWj2aB\/view\"},{\"titol\":\"Digue\u2019m on vius i et dir\u00e9 qui ets\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Secund\u00e0ria\",\"nivell\":\"ESO4\",\"area\":\"SEC - Llat\u00ed: Llengua i Cultura\",\"competencia\":\"Compet\u00e8ncia ciutadana (CC), Compet\u00e8ncia digital (CD), \\\"Compet\u00e8ncia personal, social i d'aprendre a aprendre (CPSAA)\\\"\",\"context\":\"L\u2019habitatge a Roma marcava clarament, d\u2019una banda, la classe social a la qual es pertanyia i, de l\u2019altra, deixava en evid\u00e8ncia el poder adquisitiu de cada una de les fam\u00edlies. Si pogu\u00e9ssim enviar el nostre alumnat al passat i fer que ens ensenyin casa seva, en llat\u00ed, podr\u00edem endevinar la classe social a la qual haurien pertanyut?\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1Nu5WJuLIFokthpN0S1JoT_C-4WMB2s_K\/view\"},{\"titol\":\"Soc responsable d'uns fets que no recordo?\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Secund\u00e0ria\",\"nivell\":\"ESO4\",\"area\":\"SEC - Filosofia\",\"competencia\":\"Compet\u00e8ncia ciutadana (CC), \\\"Compet\u00e8ncia personal, social i d'aprendre a aprendre (CPSAA)\\\"\",\"context\":\"Context: Amn\u00e8sia, incapacitat total o parcial de recordar o d\u2019identificar experi\u00e8ncies passades. Qu\u00e8 fa que jo sigui jo i que segueixi sent jo en el temps? Com puc dir qui soc jo quan no queda cap record que doni continu\u00eftat al meu \u00e9sser? Puc ser culpable d\u2019uns fets que no recordo? Aquesta situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge parteix d\u2019un context suposat, que planteja com un fet actual un problema cabdal en la filosofia occidental: la identitat i la consci\u00e8ncia del jo. La fam\u00edlia d\u2019un pres que ha perdut la mem\u00f2ria fa una demanda perqu\u00e8 es revisi la sent\u00e8ncia del seu cas. A partir de not\u00edcies o ficcions en qu\u00e8 sorgeix aquests dilema, es planteja un sup\u00f2sit que es podria donar en la realitat. L\u2019alumnat haur\u00e0 d\u2019interpretar textos filos\u00f2fics i produir arguments i se situar\u00e0 en la posici\u00f3 d\u2019un expert a qui un jutge demana un informe per ajudar-lo a prendre una decisi\u00f3: cal revisar o no la condemna del pres que ha perdut la mem\u00f2ria?\\nRepte: Com a experts en identitat, els alumnes hauran de fer un informe sobre si \u00e9s possible que alg\u00fa que ha perdut la mem\u00f2ria sigui una persona diferent de qui era abans de perdre-la, a partir de les lectures, els di\u00e0legs i les cerques fetes a l\u2019aula.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1GRK0QKLTF8bLH3JZLe9yL2WYhnub1FPV\/view\"},{\"titol\":\"Identifiquem perfils professionals de l\u2019hospital de refer\u00e8ncia\",\"etapa\":\"Educaci\u00f3 Secund\u00e0ria\",\"nivell\":\"ESO4\",\"area\":\"SEC - Formaci\u00f3 i orientaci\u00f3 personal i professional\",\"competencia\":\"Compet\u00e8ncia ciutadana (CC), Compet\u00e8ncia digital (CD), Compet\u00e8ncia emprenedora (CE), \\\"Compet\u00e8ncia personal, social i d'aprendre a aprendre (CPSAA)\\\"\",\"context\":\"La proposta pedag\u00f2gica es relaciona amb els diferents perfils professionals que poden estar vinculats a una empresa, per tal d\u2019afavorir la identificaci\u00f3 de les diferents caracter\u00edstiques i requisits per accedir a diverses professions, com per exemple l\u2019itinerari formatiu necessari per arribar a desenvolupar una professi\u00f3 determinada. D\u2019aquesta manera, i a partir d\u2019un model, s\u2019afavoreix que l\u2019alumnat sigui capa\u00e7 d\u2019identificar les caracter\u00edstiques de la professi\u00f3 o les professions que li interessen i que pugui veure si s\u2019ajusta al seu perfil professional. El context en qu\u00e8 es desenvolupa aquesta situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge \u00e9s un centre sanitari gran, en aquest cas un hospital ubicat en l\u2019entorn proper del centre educatiu, que engloba diverses professions que hi treballen d\u2019una manera directa o indirecta. El repte que es planteja a l\u2019alumnat \u00e9s el disseny i l\u2019elaboraci\u00f3 de les fitxes dels perfils professionals, que forma part del proc\u00e9s de selecci\u00f3 de personal de diferents vacants a l\u2019hospital.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1sqcPc8xTmZKgPAzFY2_oU2PzQ0ggFEtr\/view\"},{\"titol\":\"Movem el pati?\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - Educaci\u00f3 F\u00edsica\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: El proper dia 6 d\u2019abril \u00e9s el Dia Mundial de l\u2019Activitat F\u00edsica. L\u2019equip directiu del centre ens demanen que, per tal de donar-li visibilitat a aquest esdeveniment, l\u2019alumnat de cada grup de primer de batxillerat dinamitzi els patis durant dos dies.\\nRepte: Per poder abordar amb \u00e8xit el plantejament del context, l\u2019alumnat ha de poder planificar i portar a terme cooperativament la dinamitzaci\u00f3 dels patis per augmentar la pr\u00e0ctica d\u2019activitats motrius entre l\u2019alumnat de l\u2019institut.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1gjhwyYPlLtBOS5SYNXGYKv1gDa7mvmfi\/view\"},{\"titol\":\"Puc formar part de l\u2019staff t\u00e8cnic d\u2019un club esportiu?\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - Educaci\u00f3 F\u00edsica\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Comen\u00e7ar un nou esport o canviar de club esportiu comporta afrontar noves modalitats esportives. En aquest sentit, aquesta situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge proposa l\u2019aprenentatge de noves modalitats esportives i de dinamitzaci\u00f3 de sessions d\u2019entrenament simulant formar part de l\u2019staff t\u00e8cnic d\u2019un club esportiu.\\nEl seminari de mestres d\u2019educaci\u00f3 del municipi vol organitzar una trobada esportiva adre\u00e7ada a l\u2019alumnat de 5\u00e8 de prim\u00e0ria del municipi, coincidint amb els actes festius de la festa major. Per aix\u00f2, demanen a l\u2019alumnat de batxillerat que la dinamitzi. En aquest context, l\u2019alumnat ha de dissenyar i desenvolupar una jornada esportiva en qu\u00e8 es realitzin activitats esportives no medi\u00e0tiques i en qu\u00e8 es prioritzin els valors esportius per davant del resultat.\\nAquesta situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge es pot fer a l\u2019inici de curs per, entre altres motius, generar din\u00e0miques entre l\u2019alumnat perqu\u00e8 es relacionin, ja que venen de centres diferents i no es coneixen, i per tenir prou temps de preparar la trobada que es planteja com a repte.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1_Nj9h155HO_q5SEUTn4pQlD50gXQNY1K\/view\"},{\"titol\":\"Viajeros en el tiempo: \u00bfpodemos describir nuestro hoy?\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - Llengua Castellana i Literatura\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Aquesta situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge unir\u00e0 l\u2019aprenentatge competencial de la gram\u00e0tica en relaci\u00f3 amb l\u2019escriptura, combinar\u00e0 diferents models de representaci\u00f3 i tindr\u00e0 la creativitat com un dels eixos vertebradors.\\nEl repte que es proposa a l\u2019alumne o alumna \u00e9s elaborar una c\u00e0psula del temps amb all\u00f2 que els defineix i on s\u2019inclouran produccions escrites de car\u00e0cter descriptiu: com soc, qui ha estat important, el meu parad\u00eds, les meves pors, all\u00f2 que m\u2019agrada, l\u2019actualitat... Els textos seran multimodals perqu\u00e8 inclouran productes com ara autoretrat knolling, un llibret de fotopoesia o un noticiari-collage.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1MR0jA1H6Mc1KTybAZNYv4_zzbvZEUMne\/view\"},{\"titol\":\"Per qu\u00e8 un conflicte armat no \u00e9s la soluci\u00f3 als problemes entre estats?\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX2\",\"area\":\"BTX - Hist\u00f2ria\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: L\u2019escenari internacional actual ens ha portat de nou la guerra a Europa. Despr\u00e9s d\u2019un llarg per\u00edode de pau, la guerra d\u2019Ucra\u00efna ens fa plantejar de nou la pregunta de per qu\u00e8 sorgeixen guerres. Malgrat que l\u2019experi\u00e8ncia ens diu que les conseq\u00fc\u00e8ncies d\u2019un conflicte armat s\u00f3n devastadores per a tots els agents que hi participen i, especialment, per a la poblaci\u00f3 civil, els humans insistim a resoldre els nostres problemes mitjan\u00e7ant aquesta via. Aquesta situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge pret\u00e9n analitzar les motivacions i les conseq\u00fc\u00e8ncies de les confrontacions b\u00e8l\u00b7liques, posant el focus en la guerra d\u2019Espanya (1936-1939), sobre la poblaci\u00f3 civil per valorar la necessitat de promoure la cultura de la pau.\\nRepte: Es proposa a l\u2019alumnat que, a partir del contrast i l\u2019an\u00e0lisi de diverses fonts hist\u00f2riques, facin aportacions i realitzin una valoraci\u00f3 cr\u00edtica dels efectes de la guerra sobre la poblaci\u00f3 i que proposin alternatives a les problem\u00e0tiques locals i globals basades en la cultura de la pau com a element clau per evitar escenaris com el que s\u2019est\u00e0 vivint actualment a Ucra\u00efna. Com a repte final, l\u2019alumnat haur\u00e0 d\u2019elaborar un manifest en favor de la pau perqu\u00e8 sigui llegit el dia 30 de gener (Dia Escolar de la No-viol\u00e8ncia i la Pau).\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1CgCtcwQ1VNfZbIZqxzomaqaLYaUigKL3\/view\"},{\"titol\":\"S\u00f3n els ODS una utopia?\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - Filosofia\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: Els objectius de desenvolupament sostenible (ODS) adoptats per les Nacions Unides el 2015 contenen l\u2019agenda global m\u00e9s ambiciosa aprovada per la comunitat internacional per promoure l\u2019acci\u00f3 col\u00b7lectiva. Per\u00f2, malgrat que s\u00f3n un full de ruta valuos\u00edssim per conjurar les pol\u00edtiques mundials, estan en discussi\u00f3 per les limitacions t\u00e8cniques amb qu\u00e8 s\u2019han dissenyat i pel marc econ\u00f2mic que sustenten. Diversos moviments socials reclamen la revisi\u00f3 del model econ\u00f2mic i alerten de la urg\u00e8ncia d\u2019un canvi de rumb per poder construir un planeta millor per a les generacions futures. La situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge planteja una problem\u00e0tica actual que afecta la societat i es pot treballar transversalment amb les mat\u00e8ries d\u2019Economia; Hist\u00f2ria; Problem\u00e0tiques Socials; Reptes Cient\u00edfics Actuals; Geologia i Ci\u00e8ncies Ambientals; i Ciutadania, Pol\u00edtica i Dret. Hi ha diversos moments del curs que poden servir de disparadors de la situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge: la Vaga Mundial pel Clima, el Dia Mundial contra el Canvi Clim\u00e0tic, el Dia de la Sobrecapacitat del Planeta o not\u00edcies de car\u00e0cter m\u00e9s local o global. \u00c9s important enfocar el tema cap al canvi i evitar caure en l\u2019ansietat clim\u00e0tica o ecoansietat per oferir una visi\u00f3 optimista del present i el futur: tenim m\u00e9s eines i m\u00e9s recursos que mai per aconseguir societats m\u00e9s justes, solid\u00e0ries, autosuficients i democr\u00e0tiques que concebin la felicitat en la frugalitat (enfront de l\u2019austeritat) i l\u2019est\u00e8tica de la natura com a cam\u00ed.2\\nRepte: Donar a con\u00e8ixer a la comunitat educativa els ODS i propiciar la intervenci\u00f3 d\u2019aquesta comunitat amb propostes i\/o accions des del centre, mitjan\u00e7ant una exposici\u00f3 o instal\u00b7laci\u00f3 col\u00b7lectiva que plantegi la pregunta sobre la viabilitat del desenvolupament sostenible i que generi un impacte i una resposta en la comunitat educativa. Les activitats inicials presenten la problem\u00e0tica. La tasca de l\u2019alumnat ser\u00e0 plantejar quines preguntes sorgeixen del conflicte i en quin marc te\u00f2ric cal donar-hi resposta. A les activitats de desenvolupament, l\u2019alumnat haur\u00e0 de donar resposta a aquestes preguntes espec\u00edfiques per oferir la informaci\u00f3 necess\u00e0ria per poder crear una exposici\u00f3 col\u00b7lectiva que convidi a reflexionar a la comunitat educativa. La situaci\u00f3 finalitza amb una activitat d\u2019aplicaci\u00f3 dels aprenentatges que demana la presa de posici\u00f3 amb relaci\u00f3 a la pregunta inicial: S\u00f3n els ODS una utopia?\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1_bTP1qplew0I-EZEJAAH5QiqroFPqpqe\/view\"},{\"titol\":\"Has equality between men and women been reached?\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - Llengua Estrangera\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: Un v\u00eddeo publicat a xarxes socials a principis d\u2019octubre de 2022 mostra un grup nombr\u00f3s d\u2019estudiants universitaris espanyols cridant consignes sexistes a estudiants que viuen a l\u2019edifici del davant. Aquest fet posa en evid\u00e8ncia que la igualtat de g\u00e8nere encara no \u00e9s una realitat i obre el debat sobre la situaci\u00f3 actual.\\nRepte: Sorgeix el repte d\u2019analitzar si el paper de les dones ha millorat des del segle XIX fins a l\u2019actualitat, a partir de la reflexi\u00f3, la lectura d\u2019obres liter\u00e0ries i l\u2019elaboraci\u00f3 d\u2019un text d\u2019opini\u00f3 en angl\u00e8s sobre el rol de les dones al segle XXI.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1u3mYEQ0CPKr8vx_oPtv47em6WYpzhR5S\/view\"},{\"titol\":\"Manual d\u2019instruccions d\u2019un verb\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - Llengua Catalana i Literatura\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"El verb \u00e9s el tipus de paraula que presenta m\u00e9s complexitat tant per la seva flexi\u00f3 com pel seu paper central en la sintaxi oracional. En el decurs dels nous aprenentatges del batxillerat, l\u2019alumnat ampliar\u00e0 el seu vocabulari amb verbs que no havia fet servir mai i que poden plantejar dificultats a l\u2019hora de conjugar-los.\\nEs proposa a l\u2019alumnat el repte de confegir un Manual d\u2019instruccions dels verbs en el format d\u2019un p\u00f2ster amb procediments per tal de conjugar verbs regulars i tamb\u00e9 el major nombre possible d\u2019irregulars. El p\u00f2ster m\u00e9s \u00fatil, \u00e9s a dir, aquell que presenti de manera m\u00e9s clara la informaci\u00f3 i que inclogui m\u00e9s nombre de verbs, es penja a l\u2019aula on fan Llengua Catalana i Literatura o a la seva aula si en tenen una de fixa.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1u3mYEQ0CPKr8vx_oPtv47em6WYpzhR5S\/view\"},{\"titol\":\"La pell que habitem\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - Arts Esc\u00e8niques\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"La vulneraci\u00f3 del dret fonamental a l\u2019habitatge \u00e9s un fet que cada vegada veiem m\u00e9s acusat en la nostra societat. L\u2019encariment de l\u2019habitatge, la poca accessibilitat a un lloc per viure, els desnonaments, la gentrificaci\u00f3 i el cohabitatge s\u00f3n conceptes que apareixen cada vegada m\u00e9s en els mitjans de comunicaci\u00f3 i s\u00f3n realitats que estan molt presents en les nostres vides. El repte seria fer una creaci\u00f3 esc\u00e8nica col\u00b7lectiva que plantegi aquesta problem\u00e0tica per convidar a la reflexi\u00f3 i al posicionament personal tant de l\u2019alumnat com del p\u00fablic.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1sOqWuHA0WIwU6L4nsDqkPurHtDi0_kcG\/view\"},{\"titol\":\"El lineal. Els envasos i la sostenibilitat. Hi ha marge de millora?\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX2\",\"area\":\"BTX - Matem\u00e0tiques\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"El lineal \u00e9s una terme de l\u2019\u00e0mbit comercial que fa refer\u00e8ncia a la necessitat que tenen els productes comercials a destacar en una prestatgeria d\u2019un supermercat per millorar-ne les vendes, com els tetrabriks o les llaunes m\u00e9s altes del compte, les capses de galetes amb unes mides m\u00e9s grans del compte per una de les cares, les ampolles d\u2019aigua amb formes i colors cridaners, etc.\\nAquesta situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge pret\u00e9n analitzar l\u2019impacte negatiu d\u2019aquestes pol\u00edtiques comercials pel que fa a la sostenibilitat, generar un debat sobre la seva legitimitat i, sobretot, fer noves propostes innovadores i creatives que minimitzin l\u2019\u00fas de materials i, si pot ser, tamb\u00e9 destaquin en el lineal.\\nEs demanar\u00e0 a l\u2019alumnat que analitzi el problema i que faci les seves propostes emprant els sabers matem\u00e0tics relacionats amb l\u2019aplicaci\u00f3 de la derivada en els problemes de m\u00e0xims i m\u00ednims.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1z7WliFKw9MNbr6ZkeARIKAfRkrs3dNUs\/view\"},{\"titol\":\"Qu\u00e8 em fa por? La barrera entre el possible i l\u2019impossible\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - Literatura Universal\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Qu\u00e8 em fa por? Parteix de l\u2019an\u00e0lisi de les pors individuals i la seva traducci\u00f3 en els relats fant\u00e0stics rom\u00e0ntics i del segle XX. Despr\u00e9s d\u2019analitzar qu\u00e8 \u00e9s la por i de trobar escenaris que l\u2019afavoreixen, ens endinsarem en els elements narratius i en la creaci\u00f3 del fant\u00e0stic mitjan\u00e7ant exemples de diferents autors europeus i americans.\\nCom a repte, l\u2019alumnat haur\u00e0 de crear un relat curt fant\u00e0stic posant en joc tots els elements del g\u00e8nere que han anat descobrint al llarg de la situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1a_RHjOKet5NMwDBbPHbuKEVU4vPbL3jJ\/view\"},{\"titol\":\"El m\u00f3n a escena\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX2\",\"area\":\"BTX - Literatura Dram\u00e0tica\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Abans de gaudir d\u2019una obra liter\u00e0ria o audiovisual ens trobem sovint un av\u00eds recurrent: \u201cbasada en fets reals\u201d. El teatre, \u00f2bviament, no pot defugir de la pres\u00e8ncia recurrent del que \u00e9s real en la ficci\u00f3. Fets concrets i reivindicacions que surten als mitjans de comunicaci\u00f3 o que es fan virals a les xarxes socials poden adquirir un excel\u00b7lent altaveu al text i a l\u2019escena teatral, on realitat i ficci\u00f3 se separen per una l\u00ednia molt fina. Aquest raonament ens ha d\u2019ajudar a fer entendre al nostre p\u00fablic m\u00e9s jove, el qual troba en moltes ocasions poc atractiu el teatre, que aquesta art metamorfosa la realitat, cosa que li dona un potent valor social. Aix\u00ed, mostrant-lo com un mirall transformador de la realitat m\u00e9s propera a aquest p\u00fablic, volem acostar el teatre d\u2019una manera engrescadora a l\u2019alumnat de l\u2019ESO i el batxillerat.\\nL\u2019alumnat de segon de batxillerat de la mat\u00e8ria de Literatura Dram\u00e0tica t\u00e9 com a repte escriure uns breus textos teatrals basats en fets reals actuals i propers, triats, amb la guia dels i de les docents implicats a les classes de Llengua Catalana i Literatura, Llengua Castellana i Literatura o tutoria, per als grups de l\u2019ESO i batxillerat de l\u2019institut. A m\u00e9s a m\u00e9s, els textos teatrals es representaran gr\u00e0cies a la col\u00b7laboraci\u00f3 amb la mat\u00e8ria de modalitat d\u2019Arts Esc\u00e8niques II i amb l\u2019optativa de Taller de Creaci\u00f3 Esc\u00e8nica. Amb tot, es vol donar a la hist\u00f2ria real un enfocament m\u00e9s subjectiu mitjan\u00e7ant la mirada dels seus creadors. De fet, l\u2019alumnat de batxillerat transformar\u00e0 els fets perqu\u00e8 l\u2019alumnat receptor es q\u00fcestioni si \u00e9s possible canviar el present o el futur, posar en dubte el relat dels fets, fer hip\u00f2tesis o jugar amb all\u00f2 que es dona per fet que \u00e9s veritat.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1IlFx52Xedp1MDWGx4Eo5BtsD-D0bsb3Z\/view\"},{\"titol\":\"Ens el creurem, Ausi\u00e0s March?\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - Literatura Catalana\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"En l\u2019expressi\u00f3 art\u00edstica es valora l\u2019originalitat i en determinats moments s\u2019ha plantejat la q\u00fcesti\u00f3 de la necessitat de la sinceritat. En els manuals sobre la literatura catalana medieval s\u2019afirma molt sovint que la poesia d\u2019Ausi\u00e0s March presenta una proposta original i pr\u00f2pia que t\u00e9 com a objectiu ser sincera en oposici\u00f3 a models de la poesia precedent. El cas es concreta a partir de l\u2019enc\u00e0rrec a l\u2019alumnat de comprovar aquestes dues afirmacions, originalitat i sinceritat, en l\u2019obra po\u00e8tica d\u2019Ausi\u00e0s March.\\nLa tasca de l\u2019alumnat consistir\u00e0 a dilucidar les q\u00fcestions que es deriven d\u2019aquesta recerca, la qual cosa implica l\u2019adquisici\u00f3 i \u00fas d\u2019un seguit de conceptes relatius a l\u2019an\u00e0lisi de la poesia, la relaci\u00f3 entre les propostes po\u00e8tiques proven\u00e7al, italiana (Petrarca) i d\u2019Ausi\u00e0s March. La situaci\u00f3 finalitza amb dues activitats d\u2019aplicaci\u00f3 dels aprenentatges. La primera consisteix a redactar un text sobre l\u2019actitud po\u00e8tica de March i la seva relaci\u00f3 amb el seu context. La segona \u00e9s la comparaci\u00f3 entre dos poemes, un de March i un altre d\u2019un contemporani seu.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1MIvziuKep1Bqojf-U91syo6ylTE5CqEz\/view\"},{\"titol\":\"El amargo sabor de la traici\u00f3n\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1, BTX2\",\"area\":\"BTX - Literatura Castellana\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Cada vegada \u00e9s m\u00e9s dif\u00edcil que l\u2019alumnat connecti amb certes obres liter\u00e0ries del passat. \u00c9s per aquest motiu que aquesta situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge t\u00e9 la intenci\u00f3 d\u2019obrir el debat sobre la universalitat de certs sentiments i comportaments que s\u00f3n inherents a l\u2019\u00e9sser hum\u00e0, que es troben presents en les obres liter\u00e0ries i que permeten, per la seva perviv\u00e8ncia en el present, que l\u2019alumnat pugui connectar amb la literatura d\u2019altres \u00e8poques i contextos.\\nPer poder obrir aquest debat, s\u2019ha d\u2019entendre que la literatura no nom\u00e9s es compon d\u2019herois, sin\u00f3 que existeixen tamb\u00e9 personatges que concentren l\u2019odi o el menyspreu d\u2019una societat perqu\u00e8 representen la part fosca de la humanitat. En un m\u00f3n on els models que els i les alumnes extreuen de les xarxes socials acostumen a ser models de perfecci\u00f3, \u00e9s positiu que tamb\u00e9 siguin conscients de la seva imperfecci\u00f3.\\nPer aquest motiu, en aquesta situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge es vol treballar la literatura a trav\u00e9s d\u2019un itinerari que vinculi les obres liter\u00e0ries seleccionades a partir de la tem\u00e0tica de la tra\u00efci\u00f3 i la deslleialtat. D\u2019aquesta manera, es vol treballar la connexi\u00f3 entre obres mitjan\u00e7ant la detecci\u00f3 dels elements de semblan\u00e7a i contrast, analitzar-les i interpretar-les treballant els tres nivells de lectura.\\nEs pret\u00e9n que l\u2019alumne o alumna arribi a entendre que la construcci\u00f3 d\u2019un text no \u00e9s a\u00efllada d\u2019altres textos ni d\u2019altres produccions art\u00edstiques i nom\u00e9s una an\u00e0lisi profunda de les obres i del seu context, i un vast coneixement cultural, permet saber establir les connexions que els vinculen. Aquestes relacions discursives entre els textos de vegades s\u00f3n molt evidents, com els vincles tem\u00e0tics, i d\u2019altres no tant. Per aquest motiu, aquesta situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge est\u00e0 orientada a aconseguir que l\u2019alumne o alumna desenvolupi aquesta capacitat i la pugui evidenciar a trav\u00e9s del repte.\\nEl repte que es proposa a l\u2019alumnat \u00e9s elaborar un text oral en el context d\u2019un judici sobre tra\u00efci\u00f3 en qu\u00e8 es defensi un dels personatges de les obres treballades, justificant la seva postura amb arguments que posin en evid\u00e8ncia el coneixement del text i del context sociohist\u00f2ric. La defensa ha de ser sostinguda tamb\u00e9 per l\u2019exist\u00e8ncia de deslleialtats similars presents en altres obres art\u00edstiques (liter\u00e0ries, musicals, pict\u00f2riques o cinematogr\u00e0fiques) o presents en el transcurs hist\u00f2ric.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1ZeQ-UpBsX_bGAPwhHbEVAZyDI_ga5xOi\/view\"},{\"titol\":\"Salvem l\u2019etimologia!\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX2\",\"area\":\"BTX - Llengua i Cultura Gregues\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"La biblioteca de l\u2019institut ha patit una inundaci\u00f3 i una gran part de llibres s\u2019ha perdut. Un d\u2019aquests \u00e9s el diccionari etimol\u00f2gic que explica l\u2019origen de les paraules. Com a alumnat de grec voleu demostrar la import\u00e0ncia de con\u00e8ixer la provinen\u00e7a de les paraules i conv\u00e8ncer la persona responsable de la biblioteca de l\u2019institut que es torni a comprar per la import\u00e0ncia del grec en el nostre vocabulari del dia a dia i, sobretot, en les paraules que utilitzeu en les diverses mat\u00e8ries.\\nDes de la biblioteca s\u2019ha organitzat un concurs de cartells per triar quins llibres es tornaran a comprar. Elaboreu el vostre cartell amb un mapa conceptual digital (Lucidchart, Canva, Genially o similars) relacionant totes les paraules que heu triat a partir de l\u2019\u00e8tim \u03bb\u03cc\u03b3\u03bf\u03c2.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/u\/2\/d\/1Yt_CvWVUTt6AIyQF8gCVZiBLtyJ-v4fI\/view\"},{\"titol\":\"On s\u00f3n les dones artistes de l\u2019\u00e8poca moderna?\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX2\",\"area\":\"BTX - Hist\u00f2ria de l\u2019Art\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"La hist\u00f2ria de l\u2019art \u00e9s una disciplina que s\u2019ha edificat sota la mirada androc\u00e8ntrica, negant la capacitat creadora de les dones artistes i invisibilitzant la seva feina sistem\u00e0ticament. Des que Linda Nochlin es pregunt\u00e9s al 1971 per qu\u00e8 no hi havia hagut grans dones artistes, la historiografia de l\u2019art s\u2019ha anat revisant i avan\u00e7ant en la inclusi\u00f3 de dones creadores. Malgrat els aven\u00e7os aconseguits, encara avui dia podem constatar el biaix de g\u00e8nere en llibres de text, exposicions i institucions muse\u00edstiques. No podem oblidar que sempre hi ha hagut dones creadores; pensem, en aquest sentit, en les il\u00b7luminadores medievals, les artistes pl\u00e0stiques de l\u2019\u00e8poca moderna o les nombroses creadores d\u2019\u00e8poca contempor\u00e0nia.\\nAmb aquesta situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge es proposa fer una an\u00e0lisi cr\u00edtica a partir de diferents documents i realitats actuals. L\u2019alumnat t\u00e9 l\u2019enc\u00e0rrec de fer una proposta de reformulaci\u00f3 dels criteris expositius en clau de g\u00e8nere de la secci\u00f3 de Renaixement i barroc d\u2019una instituci\u00f3 muse\u00edstica rellevant del nostre pa\u00eds, Museu Nacional d\u2019Art de Catalunya (MNAC) amb la inclusi\u00f3 d\u2019obra de dones artistes.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1gQhfmhRfs4cqsi5xJGwmwB3bv3iwZQvn\/view\"},{\"titol\":\"El clima ens desafia!\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX2\",\"area\":\"BTX - Geografia\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: Coincidint amb la Vaga Mundial pel Clima, la Setmana Mundial pel Clima o esdeveniments com les reunions de l\u2019IPCC o la COP, aix\u00ed com possibles situacions clim\u00e0tiques extremes (onades de calor, sequeres, inundacions), es genera inter\u00e8s entre l\u2019alumnat pel canvi clim\u00e0tic. Tot i aquesta preocupaci\u00f3, es detecta un desconeixement general sobre qu\u00e8 implica realment la crisi clim\u00e0tica i les demandes que es fan. A partir d\u2019aquests coneixements previs, s\u2019inicia la investigaci\u00f3.\\nRepte: Sorgeix el repte d\u2019organitzar un simulacre de confer\u00e8ncia sobre el canvi clim\u00e0tic i elaborar un informe individual amb els continguts del debat, una valoraci\u00f3 de la situaci\u00f3 actual i propostes d\u2019actuaci\u00f3 per contribuir a revertir-la.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1cz0j1xsQEfh4m9RWHXwM4baq6PAPa4Yj\/view\"},{\"titol\":\"La f\u00edsica del voleibol. L\u2019Ariadna vol millorar\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - F\u00edsica\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Aquesta situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge apropa la f\u00edsica a l\u2019esport i mostra com ens pot ajudar el fet de comprendre les lleis de la f\u00edsica, en concret la cinem\u00e0tica, en una activitat esportiva com \u00e9s el voleibol.\\nRepte: l\u2019Ariadna \u00e9s una jugadora novella del v\u00f2lei i l\u2019entrenadora li ha dit que ha de millora el servei. Com la podem ajudar? Farem un estudi del moviment de la pilota a partir de la t\u00e8cnica de servei d\u2019aquest esport.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1REcSCfg_RJsR6O7hbQ1bGMOXB-9tzNAd\/view\"},{\"titol\":\"Inversi\u00f3 sexual. El cas de la senyora L. M.\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - Biologia\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"La situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge es basa en l\u2019estudi d\u2019un cas, en concret el de la inversi\u00f3 sexual. El cas tractat introdueix una situaci\u00f3 d\u2019inversi\u00f3 sexual, que es dona amb una freq\u00fc\u00e8ncia d\u20191 cada 15.000 nadons, on el desenvolupament del sexe biol\u00f2gic no es correspon amb la combinaci\u00f3 cromos\u00f2mica identificada en el cariotip. A partir de l\u2019estudi d\u2019aquesta difer\u00e8ncia en el desenvolupament sexual, la situaci\u00f3 exposa altres casu\u00edstiques relacionades amb les mutacions dels gens que intervenen en el desenvolupament sexual de les persones.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1J4sV5vY5ZN5pqXGbgiwDKmYAGLBI6jb4\/view\"},{\"titol\":\"Mirem-nos-ho d\u2019una altra manera!\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - Comunicaci\u00f3 Audiovisual\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Aquesta situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge apropa l\u2019alumnat al seu entorn i fomenta que es pugui reflexionar sobre la identitat col\u00b7lectiva. Sovint aquest entorn es troba estigmatitzat o poc valorat per les mateixes persones que hi viuen i, tamb\u00e9, per diferents motius, pot tenir una imatge que el degrada o el fa sentir poc important.\\nPer tant, el context escollit \u00e9s el mateix barri o poblaci\u00f3 on es troba ubicat el centre educatiu, una realitat propera a l\u2019alumnat que genera un espai idoni per treballar el periodisme. El repte consisteix a donar a con\u00e8ixer la realitat de l\u2019entorn de forma positiva per reivindicar les iniciatives socials i ciutadanes que s\u2019hi fan. S\u2019ha de fer a trav\u00e9s dels diferents llenguatges period\u00edstics, per canviar la mirada sobre aquest entorn i millorar la percepci\u00f3 de la pr\u00f2pia identitat col\u00b7lectiva, sense prejudicis i aprenent a estimar la diversitat com un valor enriquidor.\\nFinalment, com a producte final es proposa a l\u2019alumnat fer una campanya comunicativa en qu\u00e8 s\u2019ha de fer valdre l\u2019entorn i les accions que s\u2019hi porten a terme.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/curriculum\/batxillerat\/curriculum-171-2022\/materies-optatives\/materies-optatives-trimestrals-de-primer-curs\/Comunicacio-Audovisual\/SA_Comunicacio-Audiovisual_Mirem-nos-ho-duna-altra-manera.pdf\"},{\"titol\":\"Tracking i social ads: un parany t\u00e8rbol\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - Comunicaci\u00f3 Audiovisual\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Aquesta situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge parteix de l\u2019entorn digital de l\u2019alumnat per centrar-se en el tipus de publicitat i propaganda que apareix en aquests canals de comunicaci\u00f3, una publicitat i propaganda dirigides segons el perfil de cada usuari.\\n\u00c9s un context molt proper a l\u2019alumnat i ideal per prendre consci\u00e8ncia de com ens pot manipular la publicitat i la propaganda a qu\u00e8 es troba exposada la societat en general i els m\u00e9s joves en particular, un fet que di\u00e0riament es dona de forma continuada i repetitiva. Ser\u00e0 molt important que l\u2019alumnat prengui consci\u00e8ncia de l\u2019impacte publicitari per saber detectar la publicitat encoberta i generar una mirada cr\u00edtica en l\u2019\u00fas dels estereotips, la perspectiva de g\u00e8nere i les discriminacions.\\nL\u2019objectiu d\u2019aquesta situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge consisteix en la presa de consci\u00e8ncia d\u2019aquesta realitat i el repte \u00e9s estendre-ho a la comunitat educativa del centre a trav\u00e9s d\u2019una acci\u00f3 comunicativa d\u2019impacte, el producte final. Aquest producte demana elaborar un material visual, d\u2019\u00e0udio o audiovisual de format lliure que es  compartir\u00e0 amb els tutors i tutores del centre. A banda, caldr\u00e0 crear un cartell de car\u00e0cter publicitari i propagand\u00edstic per fer difusi\u00f3 d\u2019aquesta acci\u00f3.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/curriculum\/batxillerat\/curriculum-171-2022\/materies-optatives\/materies-optatives-trimestrals-de-primer-curs\/Comunicacio-Audovisual\/SA_Comunicacio-Audiovisual_Tracking-i-social-ads-un-parany-terbol.pdf\"},{\"titol\":\"Cuidem la nostra identitat digital!\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - Comunicaci\u00f3 Audiovisual\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Aquesta situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge parteix d\u2019una reflexi\u00f3 personal i professional de com volem mostrar-nos en el mercat laboral.\\nEl context \u00e9s la identitat digital, que \u00e9s el principal aparador on els adolescents es presenten al m\u00f3n que els envolta, encara que es vol fer m\u00e9s \u00e8mfasi de com presentar-se per obrir-se cam\u00ed en el m\u00f3n laboral. Gran part de l\u2019alumnat d\u2019aquesta modalitat de batxillerat vol dedicar-se al m\u00f3n art\u00edstic, aix\u00ed que en aquest context \u00e9s molt important tenir clar com crear una identitat digital adequada per a un entorn professional complex en qu\u00e8 moltes vegades aconseguir feina dep\u00e8n de ser coneixedors d\u2019eines que permetin comunicar digitalment una identitat i el propi treball art\u00edstic. Per aquest motiu, adquirir les habilitats per saber presentar-se al mercat laboral \u00e9s clau per al futur professional de l\u2019alumnat.\\nEl repte que esdev\u00e9 \u00e9s generar una bona imatge corporativa pr\u00f2pia per saber comunicar-la i donar-hi publicitat, amb la finalitat que serveixi per establir les bases i el punt de partida de la recerca laboral i facilitar la inserci\u00f3 en el mercat laboral.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/curriculum\/batxillerat\/curriculum-171-2022\/materies-optatives\/materies-optatives-trimestrals-de-primer-curs\/Comunicacio-Audovisual\/SA_Comunicacio-Audiovisual_Cuidem-la-nostra-identitat-digital.pdf\"},{\"titol\":\"Els drets dels animals a debat\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"\\\"BTX - Ciutadania, pol\u00edtica i dret\\\"\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: Els drets dels animals s\u00f3n un tema controvertit i sense consens social. Tot i que no \u00e9s una preocupaci\u00f3 nova, continua sent una problem\u00e0tica no resolta que sovint es limita a la protecci\u00f3 contra el maltractament. Hi ha debat sobre si \u00e9s coherent preocupar-se pels drets dels animals quan encara hi ha drets humans no garantits. Aquestes tensions generen posicionaments diversos i plantegen preguntes clau: si els animals tenen drets, quins s\u00f3n i com s\u2019han de regular. La q\u00fcesti\u00f3 no \u00e9s nom\u00e9s jur\u00eddica, sin\u00f3 tamb\u00e9 moral i vinculada a la presa de decisions socials i pol\u00edtiques.\\nRepte: Sorgeix el repte de plantejar solucions a la problem\u00e0tica del maltractament animal, a partir de l\u2019an\u00e0lisi del debat sobre els drets dels animals, i concretar-ho en una proposta reivindicativa adre\u00e7ada a l\u2019\u00e0mbit municipal en el marc del Dia Mundial dels Animals.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/curriculum\/batxillerat\/curriculum-171-2022\/materies-optatives\/materies-optatives-trimestrals-de-primer-curs\/Ciutadania-politica-i-dret\/SA_Ciutadania-Politica-i-Dret_Drets-animals.pdf\"},{\"titol\":\"Habitatge: un dret per a tothom?\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"\\\"BTX - Ciutadania, pol\u00edtica i dret\\\"\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: La situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge se centra en la problem\u00e0tica de l\u2019habitatge, un element fonamental per garantir la dignitat humana i altres drets b\u00e0sics. Actualment, es constata la dificultat d\u2019acc\u00e9s a l\u2019habitatge per part de diversos col\u00b7lectius a causa de l\u2019elevat cost, l\u2019augment del lloguer, la crisi econ\u00f2mica, la manca d\u2019efic\u00e0cia de les pol\u00edtiques p\u00fabliques, l\u2019exist\u00e8ncia d\u2019infrahabitatges i situacions com els desnonaments i les ocupacions. Cal analitzar qu\u00e8 \u00e9s un habitatge digne, si es pot reclamar aquest dret i com, aix\u00ed com diferenciar les diverses situacions de conflicte relacionades amb l\u2019habitatge.\\nRepte: Proposar solucions sobre l\u2019acc\u00e9s a un habitatge digne mitjan\u00e7ant una via formal adre\u00e7ada al municipi.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1NqVkuDOslH7RvOUabbHOScQz8td46faD\/view\"},{\"titol\":\"I despr\u00e9s de la democr\u00e0cia, qu\u00e8?\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"\\\"BTX - Ciutadania, pol\u00edtica i dret\\\"\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: El context inicial \u00e9s el Dia Internacional de la Democr\u00e0cia, en qu\u00e8 es planteja el sup\u00f2sit que les Nacions Unides conviden dues persones que han patit la censura en r\u00e8gims no democr\u00e0tics a fer un discurs davant l\u2019Assemblea General. A partir d\u2019extractes d\u2019aquests discursos, es plantegen preguntes inicials que interpel\u00b7len l\u2019alumnat i permeten introduir conceptes com democr\u00e0cia, totalitarisme i autoritarisme.\\nRepte: Situar la Transici\u00f3 espanyola a la democr\u00e0cia en un doble context, internacional i local, mitjan\u00e7ant l\u2019an\u00e0lisi de processos de transici\u00f3 i la seva aplicaci\u00f3 en un producte de s\u00edntesi.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/curriculum\/batxillerat\/curriculum-171-2022\/materies-optatives\/materies-optatives-trimestrals-de-primer-curs\/Ciutadania-politica-i-dret\/SA_Ciutadania-Politica-i-Dret_I-despres-de-la-democracia-que.pdf\"},{\"titol\":\"La democr\u00e0cia entre l\u2019espasa i la paret\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"\\\"BTX - Ciutadania, pol\u00edtica i dret\\\"\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: El context inicial \u00e9s una not\u00edcia sobre l\u2019assalt al Capitoli dels Estats Units el gener de 2021, com a exemple de crisi de la democr\u00e0cia en els darrers anys i de les seves causes.\\nRepte: Identificar i analitzar factors que poden posar en perill la democr\u00e0cia en l\u2019entorn proper, aix\u00ed com valorar la import\u00e0ncia d\u2019una informaci\u00f3 contrastada i comprendre la fragilitat del sistema democr\u00e0tic.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/curriculum\/batxillerat\/curriculum-171-2022\/materies-optatives\/materies-optatives-trimestrals-de-primer-curs\/Ciutadania-politica-i-dret\/SA_Ciutadania-Politica-i-Dret_La-democracia-entre-lespasa-i-la-paret.pdf\"},{\"titol\":\"Qu\u00e8 podem fer amb el ciberassetjament?\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"\\\"BTX - Ciutadania, pol\u00edtica i dret\\\"\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: L\u2019assetjament a les xarxes \u00e9s una realitat creixent amb conseq\u00fc\u00e8ncies greus, especialment entre els joves, tant per a la v\u00edctima com per a qui l\u2019exerceix. Aquesta situaci\u00f3 es pot donar per diversos motius (religi\u00f3, ra\u00e7a, orientaci\u00f3 sexual, identitat de g\u00e8nere, etc.) i requereix una reflexi\u00f3 des de la perspectiva dels drets fonamentals.\\nRepte: Analitzar un cas de ciberassetjament i elaborar un document de bones pr\u00e0ctiques per al centre que permeti prevenir, detectar i actuar davant aquestes situacions.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/curriculum\/batxillerat\/curriculum-171-2022\/materies-optatives\/materies-optatives-trimestrals-de-primer-curs\/Ciutadania-politica-i-dret\/SA-_Ciutadania-Politica-i-Dret_Ciberassetjament.pdf\"},{\"titol\":\"Qui escolta la veu dels joves?\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"\\\"BTX - Ciutadania, pol\u00edtica i dret\\\"\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"El context de partida \u00e9s la suposada desafecci\u00f3 del jovent cap a la participaci\u00f3 pol\u00edtica, tenint en compte les dades d\u2019abstenci\u00f3 d\u2019aquest col\u00b7lectiu en totes les eleccions (municipals, auton\u00f2miques, estatals i europees). D\u2019altra banda, els i les joves reclamen que s\u2019escolti la seva veu. D\u2019aquesta tensi\u00f3 neix aquesta proposta.\\nEl repte que planteja la situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge \u00e9s comprendre com les enquestes s\u00f3n un mitj\u00e0 per obtenir i analitzar una s\u00e8rie de dades que permeten estudiar les problem\u00e0tiques socials i prendre\u2019n consci\u00e8ncia des del rigor per aportar-hi solucions. Les enquestes d\u2019opini\u00f3 pol\u00edtica estan presents en la vida di\u00e0ria de la ciutadania. \u00c9s important saber distingir si estan ben dissenyades perqu\u00e8 les dades que se n\u2019extreguin siguin fiables i en permetin la interpretaci\u00f3 per poder exercir la ciutadania pol\u00edtica activa amb garanties. I encara ho \u00e9s m\u00e9s saber com actuar en la realitat social per transformar-la, un cop tinguem aquestes dades interpretades.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/curriculum\/batxillerat\/curriculum-171-2022\/materies-optatives\/materies-optatives-trimestrals-de-primer-curs\/Ciutadania-politica-i-dret\/SA_Ciutadania-Politica-i-Dret_Qui-escolta-la-veu-dels-joves.pdf\"},{\"titol\":\"Al mirall\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - Creaci\u00f3 Liter\u00e0ria\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"La recerca de la identitat ha estat una constant en la literatura i la poesia. Per\u00f2 la identitat est\u00e0 plena de contradiccions, m\u00e9s encara en el moment actual, on les xarxes socials creen una pressi\u00f3 sobre les persones per decidir quina part d\u2019elles mateixes mostren. Aquesta situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge se situa en el context de la identitat, la vida digital i les m\u00e0scares que fem servir socialment i proposa el repte d\u2019escriure un poema per reflexionar sobre qui soc, quina \u00e9s la meva ess\u00e8ncia, la meva identitat i les meves contradiccions, a partir del model de tres poemes d\u2019autores contempor\u00e0nies: Maria Call\u00eds (Maria Cabrera), S\u00f2nia Moll i Laia Noguera. Tamb\u00e9 es fan servir les fotografies de l\u2019artista Gillian Wearing, que reflexiona sobre aquestes q\u00fcestions a trav\u00e9s de la fotografia en la seva obra.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/10HtIcArTAPm-Gqj4b79Dw7RsqXXgvJ6w\/view\"},{\"titol\":\"Hi ha masclisme i no el veus\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - Creaci\u00f3 Liter\u00e0ria\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"En els \u00faltims anys, han estat diverses les cantants que han volgut denunciar el masclisme present en algunes can\u00e7ons d\u2019artistes de moda, un masclisme que sovint passa desapercebut embolcallat per ritmes i tornades que ens atrapen i ens empenyen a ballar. Ho han fet a trav\u00e9s de la creaci\u00f3 de can\u00e7ons que fan de resposta a les composicions d\u2019aquests cantants des del punt de vista de la noia protagonista (o antagonista) que no hi t\u00e9 veu.\\nAprofitant aquest fenomen, aquesta situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge es planteja, d\u2019una banda, el treball d\u2019aquests estereotips molt lligats a relacions de parella t\u00f2xiques i desiguals i, de l\u2019altra, el treball del punt de vista narratiu, en fer aflorar la veu del personatge que ha estat silenciat en aquestes can\u00e7ons. Els estudiants tindran com a repte desemmascarar el masclisme present en alguna can\u00e7\u00f3 de moda i escriure una lletra de resposta canviant el punt de vista narratiu per acabar creant una exposici\u00f3 al centre. Aquest treball obligar\u00e0 els estudiants a posar en pr\u00e0ctica sabers propis del g\u00e8nere po\u00e8tic, com la m\u00e8trica o l\u2019\u00fas de figures ret\u00f2riques.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1WVPJwI1aWpOu8FuZTu7pW4xzs9s98sSi\/view\"},{\"titol\":\"Po3m4\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - Creaci\u00f3 Liter\u00e0ria\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"La poesia visual s\u2019ha convertit en un g\u00e8nere propi que aconsegueix transmetre amb for\u00e7a idees de manera impactant a trav\u00e9s de sinergies entre la paraula i la imatge. Aquest recurs, molt utilitzat actualment en publicitat, t\u00e9 els seus or\u00edgens a principis del segle XX, amb referents en el nostre pa\u00eds com Brossa o Salvat-Papasseit. Les avantguardes van buscar el l\u00edmit de la literatura, i la poesia visual \u00e9s un bon exemple d\u2019evoluci\u00f3 de la llengua i dels mecanismes expressius.\\nEn aquesta situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge, explorarem les possibilitats expressives dels poemes visuals i dels poemes objecte i crearem una exposici\u00f3 per al vest\u00edbul de l\u2019institut o de la biblioteca.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1wQY_4NTe0AEZ8WA_epAaCc7U4AZa8swA\/view\"},{\"titol\":\"El dietari per con\u00e8ixer-nos millor a nosaltres mateixos\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - Creaci\u00f3 Liter\u00e0ria\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Els dietaris han estat un instrument literari que ha perm\u00e8s a autors diversos reflexionar i ordenar els seus pensaments i les seves viv\u00e8ncies. Tamb\u00e9 han estat un mecanisme que ha perm\u00e8s donar versemblan\u00e7a a obres de ficci\u00f3, situant-nos en la intimitat dels protagonistes i coneixent molt b\u00e9 els seus sentiments i emocions. S\u00f3n, a m\u00e9s, un reflex d\u2019un moment hist\u00f2ric i cultural en qu\u00e8 la quotidianitat est\u00e0 influ\u00efda per uns costums, un temps i unes circumst\u00e0ncies.\\nAl llarg d\u2019aquesta situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge, analitzarem alguns relats des de la nostra perspectiva contempor\u00e0nia, intentant entendre com actuen els personatges en funci\u00f3 del context en qu\u00e8 han viscut. Comen\u00e7arem, per exemple, analitzant si es podria considerar que els protagonistes de Tarda al cinema, de Merc\u00e8 Rodoreda, viuen una relaci\u00f3 t\u00f2xica. Els estudiants hauran d\u2019acabar escrivint un relat en forma de dietari per explicar alguna viv\u00e8ncia d\u2019algun avantpassat per ajudar-los a entendre per qu\u00e8 van actuar.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1u52QfVDoNfg-zcgPokcuTQpWWbtDaCK4\/view\"},{\"titol\":\"Planegem un assassinat\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - Creaci\u00f3 Liter\u00e0ria\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"A partir de la lectura dels relats de tres autores, recollits en el llibre Elles tamb\u00e9 maten, es reflexiona sobre les caracter\u00edstiques protot\u00edpiques del g\u00e8nere polic\u00edac i tamb\u00e9 d\u2019innovacions i els seus efectes literaris. Es treballa tamb\u00e9 el p\u00f2dcast de true crime amb l\u2019audici\u00f3 d\u2019un cap\u00edtol de Crims, de Carles Porta. En acabat, es proposa als estudiants que planifiquin i escriguin en grups un relat de terror i que enregistrin una lectura interpretativa que poden editar amb efectes sonors. Es recullen en un blog i es fa un concurs entre la comunitat educativa per triar i premiar el millor relat.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1Ll0Y4AbnAtw6K3ZWI84_Lkr8Jnmz_iSr\/view\"},{\"titol\":\"Desmuntem el relat\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - Creaci\u00f3 Liter\u00e0ria\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Aquesta situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge s\u2019emmarca dins de l\u2019eix tem\u00e0tic de la literatura experimental, que t\u00e9 com a objectiu que l\u2019alumnat conegui i posi en pr\u00e0ctica alguns recursos literaris que juguen amb la metaficci\u00f3, amb l\u2019estructura de les obres, amb el punt de vista... Per tal de contextualitzar aquesta experimentaci\u00f3, partirem d\u2019obres pict\u00f2riques que tamb\u00e9 juguen amb aquests l\u00edmits, de manera que l\u2019entrada es faciliti per la via visual.\\nEl repte que els proposarem en aquest cas \u00e9s escriure un relat experimental que treballi amb aquests recursos, amb la possibilitat de crear un recull de contes que arribin a autopublicar. La situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge els oferir\u00e0 models d\u2019autors com Irene Sol\u00e0, Quim Monz\u00f3 o Julio Cort\u00e1zar.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1gy-1JtBlf8I_hvXcUMqSG7YOzGKVhhUB\/view\"},{\"titol\":\"Escenaris\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - Creaci\u00f3 Liter\u00e0ria\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Aquesta situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge, que se situa dins de l\u2019eix tem\u00e0tic de la identitat, ens planteja com a repte crear un personatge versemblant i escriure un mon\u00f2leg per fer-lo parlar davant d\u2019un p\u00fablic sobre q\u00fcestions socials que es vulguin denunciar.\\nTreballarem a partir de la lectura de l\u2019obra AKA Also known as, de Daniel J. Meyer, que tracta temes socials i identitaris d\u2019una manera punyent a trav\u00e9s del mon\u00f2leg d\u2019un adolescent adoptat.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/18Vz8DkUL5gG4RnsO5Cn8VXK6qWhVnjEK\/view\"},{\"titol\":\"Molta merda\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - Creaci\u00f3 Liter\u00e0ria\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"La com\u00e8dia al nostre pa\u00eds t\u00e9 una salut de ferro. S\u00f3n moltes les companyies i els dramaturgs que en les \u00faltimes d\u00e8cades han fet que els teatres s\u2019omplin de rialles, per\u00f2 en els \u00faltims anys en destaca una, La Cal\u00f2rica, amb Joan Yago com a dramaturg al capdavant. Les seves obres han suposat grans \u00e8xits de p\u00fablic i amb una recepci\u00f3 magn\u00edfica tamb\u00e9 entre la cr\u00edtica.\\nEn aquesta situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge ens proposem descobrir quins s\u00f3n els mecanismes literaris que es poden fer servir per crear comicitat, i llegirem Fairfly, de Joan Yago, com a model a partir del qual treballar. Tamb\u00e9 farem servir escenes audiovisuals de pel\u00b7l\u00edcules i s\u00e8ries m\u00edtiques per enriquir aquest proc\u00e9s. El repte per a l\u2019alumnat ser\u00e0 escriure en grups una escena c\u00f2mica seguint les tres unitats d\u2019acci\u00f3, temps i espai del teatre cl\u00e0ssic, amb la possibilitat d\u2019interpretar-la.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/13kmIKRq1zaM9CwWmYwmUoAuq92rvzR_s\/view\"},{\"titol\":\"Ruptura\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - Creaci\u00f3 Liter\u00e0ria\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Aquesta situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge pret\u00e9n reflexionar sobre els mecanismes del teatre (comparant-los tamb\u00e9 amb el mitj\u00e0 audiovisual) per jugar amb el temps i trencar la linealitat temporal. Es proposa la lectura de l\u2019obra El principi d\u2019Arquimedes, del guanyador del Premi Nacional de Literatura en la modalitat de literatura dram\u00e0tica. L\u2019obra interpretada arreu i adaptada en un parell d\u2019ocasions al cinema, tracta d\u2019una manera poli\u00e8drica algunes q\u00fcestions inc\u00f2modes per al p\u00fablic, que \u00e9s qui jutja a trav\u00e9s d\u2019all\u00f2 que veu o llegeix.\\nDespr\u00e9s de diverses activitats de lectura i interpretaci\u00f3 de l\u2019obra i de reflexi\u00f3 sobre els mecanismes compositius, es proposa com a repte a l\u2019alumnat l\u2019escriptura conjunta de tot el grup classe d\u2019una petita pe\u00e7a teatral amb la qual posar en pr\u00e0ctica la ruptura temporal i la coralitat en la composici\u00f3 dels fets que s\u2019expliquen. Opcionalment, es pot representar l\u2019obra o es pot proposar l\u2019obra per ser representada a algun altre curs o a l\u2019alumnat del batxillerat esc\u00e8nic (en cas que n\u2019hi hagi a l\u2019institut).\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1eMEJWHv5eP5pFI32AzWkbh1QUfv5ofZK\/view\"},{\"titol\":\"Com podem descodificar un missatge xifrat? I les IA, com ho fan?\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - Matem\u00e0tica Aplicada\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: Es presenta a l\u2019alumnat un missatge xifrat que no s\u00f3n capa\u00e7os d\u2019interpretar. A partir d\u2019aquesta situaci\u00f3, es treballa com es poden identificar patrons en textos (com fan les intel\u00b7lig\u00e8ncies artificials), introduint conceptes d\u2019estad\u00edstica i an\u00e0lisi de freq\u00fc\u00e8ncies per determinar idiomes i desxifrar missatges. Progressivament, s\u2019introdueixen conceptes de codificaci\u00f3 i xifratge, aix\u00ed com mecanismes m\u00e9s avan\u00e7ats com claus p\u00fabliques i privades.\\nRepte: Desxifrar el missatge inicial i dissenyar un sistema de xifratge millorat que sigui m\u00e9s segur que el proposat inicialment.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/curriculum\/batxillerat\/curriculum-171-2022\/materies-optatives\/materies-optatives-trimestrals-de-primer-curs\/matematica-aplicada\/SA_Matematica-Aplicada_Xifratge.pdf\"},{\"titol\":\"Funcions i corbes a la natura\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - Matem\u00e0tica Aplicada\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Som capa\u00e7os de definir les formes de la natura com a estructures matem\u00e0tiques? Sabem com parametritzar o modelitzar unes onades o podr\u00edem descriure el moviment de rebots d\u2019una pedra sobre l\u2019aigua? I coses m\u00e9s complexes? Podr\u00edeu trobar els contorns d\u2019un insecte o d\u2019un arbre? Ho podem fer nom\u00e9s amb funcions?\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/curriculum\/batxillerat\/curriculum-171-2022\/materies-optatives\/materies-optatives-trimestrals-de-primer-curs\/matematica-aplicada\/SA_Matematica-Aplicada_Funcions-i-corbes-a-la-natura.pdf\"},{\"titol\":\"On posarem la seu log\u00edstica?\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - Matem\u00e0tica Aplicada\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"El repte comen\u00e7a amb un contracte d\u2019una empresa que t\u00e9 unes quantes botigues repartides pel territori. Ha de crear una magatzem, o seu log\u00edstica, per repartir els seus productes a qualsevol botiga del territori i vol triar la millor localitzaci\u00f3.\\nEn aquesta situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge es treballen i descobreixen conceptes relacionats amb la representaci\u00f3 de grafs i el treball d\u2019algorismes de resoluci\u00f3 d\u2019aquests grafs.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/curriculum\/batxillerat\/curriculum-171-2022\/materies-optatives\/materies-optatives-trimestrals-de-primer-curs\/matematica-aplicada\/SA_Matematica-Aplicada_Seu-logistica.pdf\"},{\"titol\":\"\u00d2rbites de Newton\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - Matem\u00e0tica Aplicada\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: Es planteja la modelitzaci\u00f3 de moviments de cossos sotmesos a camps gravitatoris a partir d\u2019exemples progressius, com la traject\u00f2ria d\u2019un asteroide influenciat per un planeta i una estrella. A partir d\u2019aquests casos, l\u2019alumnat treballa com deduir traject\u00f2ries mitjan\u00e7ant equacions b\u00e0siques i conceptes matem\u00e0tics accessibles.\\nRepte: Programar un simulador amb Scratch que permeti modelitzar els moviments de cossos sota l\u2019efecte de la gravitaci\u00f3 i explorar-ne el comportament.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/curriculum\/batxillerat\/curriculum-171-2022\/materies-optatives\/materies-optatives-trimestrals-de-primer-curs\/matematica-aplicada\/SA_Matematica-Aplicada_Orbites-de-Newton.pdf\"},{\"titol\":\"Solucions tecnol\u00f2giques a un problema real basades en les propietats geom\u00e8triques de les bombolles de sab\u00f3\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - Matem\u00e0tica Aplicada\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: Es planteja una experimentaci\u00f3 amb bombolles de sab\u00f3 perqu\u00e8 l\u2019alumnat descobreixi propietats geom\u00e8triques relacionades amb superf\u00edcies i dist\u00e0ncies m\u00ednimes a partir de la tensi\u00f3 superficial. A partir de l\u2019observaci\u00f3 i la formulaci\u00f3 de conjectures, es treballen problemes com el punt de Fermat o el problema de Steiner, utilitzant llenguatge matem\u00e0tic formal i eines com GeoGebra o fulls de c\u00e0lcul.\\nRepte: Dissenyar una proposta que resolgui una problem\u00e0tica real aplicant criteris de dist\u00e0ncia m\u00ednima, com la ubicaci\u00f3 d\u2019un equipament, una estructura o una proposta arquitect\u00f2nica.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/curriculum\/batxillerat\/curriculum-171-2022\/materies-optatives\/materies-optatives-trimestrals-de-primer-curs\/matematica-aplicada\/SA_Matematica-Aplicada_Bombolles-de-sabo.pdf\"},{\"titol\":\"L\u2019impacte narratiu de la m\u00fasica en el cinema\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - M\u00fasica i Comunicaci\u00f3\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: El context se situa en la relaci\u00f3 dels joves amb el cinema i els continguts audiovisuals, que consumeixen habitualment a trav\u00e9s de plataformes. Tot i fixar-se en elements com la hist\u00f2ria o les imatges, sovint no s\u00f3n conscients del paper de la m\u00fasica ni del proc\u00e9s creatiu de les bandes sonores. Aquesta situaci\u00f3 permet aprofundir en el paper narratiu i emocional de la m\u00fasica en el cinema i en el seu proc\u00e9s de creaci\u00f3.\\nRepte: Mostrar l\u2019impacte narratiu de la m\u00fasica en relaci\u00f3 amb la imatge mitjan\u00e7ant la creaci\u00f3 d\u2019un v\u00eddeo que incorpori diferents m\u00fasiques sobre una mateixa escena cinematogr\u00e0fica.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/curriculum\/batxillerat\/curriculum-171-2022\/materies-optatives\/materies-optatives-trimestrals-de-primer-curs\/SA_Musica-i-Comunicacio_-Impacte-musica-en-cinema.pdf\"},{\"titol\":\"Creem la nostra falca publicit\u00e0ria!\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - M\u00fasica i Comunicaci\u00f3\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: La publicitat \u00e9s omnipresent en la societat actual i influeix en la manera com les persones perceben productes i serveis, especialment amb l\u2019augment dels continguts digitals. En aquest context, una entitat social del barri sense \u00e0nim de lucre visita l\u2019institut per donar-se a con\u00e8ixer i demanar la col\u00b7laboraci\u00f3 de l\u2019alumnat per crear una falca publicit\u00e0ria radiof\u00f2nica que es pugui emetre en un programa matinal.\\nRepte: Dissenyar i produir una falca publicit\u00e0ria per a la r\u00e0dio que doni a con\u00e8ixer l\u2019entitat, transmeti els seus valors i generi una connexi\u00f3 emocional amb l\u2019audi\u00e8ncia per captar socis i voluntariat.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/curriculum\/batxillerat\/curriculum-171-2022\/materies-optatives\/materies-optatives-trimestrals-de-primer-curs\/SA_Musica-i-Comunicacio_Creem-la-nostra-falca-publicitaria.pdf\"},{\"titol\":\"Programem un festival musical d\u2019estiu!\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - M\u00fasica i Comunicaci\u00f3\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: En un context en qu\u00e8 els joves consumeixen majorit\u00e0riament continguts culturals a trav\u00e9s de pantalles i tenen poc h\u00e0bit d\u2019assistir a espectacles en directe, l\u2019ajuntament del municipi obre una convocat\u00f2ria als instituts per proposar la programaci\u00f3 d\u2019un nou festival d\u2019estiu, amb l\u2019objectiu de fomentar la participaci\u00f3 cultural del jovent.\\nRepte: Dissenyar i organitzar un festival d\u2019estiu de cinc dies amb una programaci\u00f3 variada d\u2019espectacles, aix\u00ed com crear-ne la identitat (nom, logotip i cartell) i presentar-ho en una p\u00e0gina web amb tota la informaci\u00f3 del projecte.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/curriculum\/batxillerat\/curriculum-171-2022\/materies-optatives\/materies-optatives-trimestrals-de-primer-curs\/SA_Musica-i-Comunicacio_Programem-un-festival-musical-destiu.pdf\"},{\"titol\":\"Nom\u00e9s s\u00ed \u00e9s s\u00ed\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - M\u00f3n Cl\u00e0ssic\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Catul fou un dels grans poetes llatins cl\u00e0ssics que va dedicar bona part dels seus poemes a tractar el seu amor cap a la seva estimada, L\u00e8sbia. Ovidi tamb\u00e9 va tractar aquest tema, per\u00f2 amb una altra perspectiva. Aix\u00f2 ens dona peu a parlar de les relacions interpersonals i el consentiment en aquestes relacions. L\u2019amor \u00e9s un tema universal i perenne, aix\u00ed que \u00e9s ben f\u00e0cil apropar aquest tema a l\u2019actualitat per veure i comparar si el tractament era o \u00e9s similar a l\u2019actualitat.\\nEs facilitar\u00e0 a l\u2019alumnat un altre poema contemporani i d\u2019autoria desconeguda, per\u00f2 que \u00e9s for\u00e7a conegut, almenys els primers versos. Tot i que, aparentment, els dos poemes empren unes paraules similars, el missatge, clarament, \u00e9s for\u00e7a diferent. Tamb\u00e9 es pot visualitzar la pel\u00b7l\u00edcula documental El sostre groc d\u2019Isabel Coixet, per ajudar a reflexionar i donar arguments sobre el repte que es planteja a continuaci\u00f3. Existia l\u2019ab\u00fas en les relacions interpersonals al m\u00f3n rom\u00e0? I actualment? Quin paper creus que hi t\u00e9 el consentiment?\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1Xio8XkCVe1Y_xeFrfamdwMT2TYg6xX5f\/view\"},{\"titol\":\"La hist\u00f2ria invisible\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX2\",\"area\":\"BTX - Objectius de Desenvolupament Sostenible (ODS)\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: La desigualtat de g\u00e8nere es manifesta en \u00e0mbits com la ci\u00e8ncia, el reconeixement acad\u00e8mic, el poder econ\u00f2mic i social, i es tradueix en una manca de referents femenins i en situacions de discriminaci\u00f3 estructural. Aquesta realitat t\u00e9 arrels culturals i socials i es veu reflectida en dades actuals, com la menor pres\u00e8ncia de dones en publicacions cient\u00edfiques o en posicions de poder. Aquesta situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge planteja la necessitat d\u2019analitzar aquestes desigualtats i q\u00fcestionar els patrons socials que les perpetuen.\\nRepte: Posicionar-se cr\u00edticament davant situacions de desigualtat de g\u00e8nere i proposar accions per reduir-la en l\u2019entorn proper a partir del coneixement del feminisme, la detecci\u00f3 de desigualtats i la reflexi\u00f3 sobre els factors que les generen.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/curriculum\/batxillerat\/curriculum-171-2022\/materies-optatives\/materies-optatives-trimestrals-de-segon-curs\/SA_ODS_Desigualtat-de-genere.pdf\"},{\"titol\":\"Una xarxa social per canviar el m\u00f3n\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX2\",\"area\":\"BTX - Objectius de Desenvolupament Sostenible (ODS)\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: L\u2019any 2015 es va establir l\u2019Agenda 2030 amb 17 objectius de desenvolupament sostenible per garantir la igualtat, la prosperitat i la protecci\u00f3 del planeta. Paral\u00b7lelament, les xarxes socials han crescut de manera exponencial i tenen una gran capacitat d\u2019influ\u00e8ncia en les actituds, opinions i comportaments de les persones, tant per pressi\u00f3 social com per validaci\u00f3 i interacci\u00f3, aix\u00ed com per facilitar la mobilitzaci\u00f3 col\u00b7lectiva.\\nRepte: Determinar de quina manera les xarxes socials poden incidir en el comportament de les persones per promoure accions alineades amb els objectius de desenvolupament sostenible (ODS).\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/curriculum\/batxillerat\/curriculum-171-2022\/materies-optatives\/materies-optatives-trimestrals-de-segon-curs\/SA_ODS_Xarxes-socials.pdf\"},{\"titol\":\"Per qu\u00e8 hem de saber d\u2019on provenen els aliments?\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX2\",\"area\":\"BTX - Objectius de Desenvolupament Sostenible (ODS)\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: El consum de productes no locals t\u00e9 un impacte mediambiental, social i econ\u00f2mic que afecta tant el planeta com els petits productors i comer\u00e7os. Aquesta situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge planteja la necessitat de con\u00e8ixer els productes de proximitat de l\u2019entorn, la seva gesti\u00f3 i la import\u00e0ncia de promoure un consum m\u00e9s sostenible i responsable, relacionat amb la salut i el medi ambient.\\nRepte: Identificar els productes de quil\u00f2metre zero, recon\u00e8ixer-los en l\u2019entorn proper i promoure accions per fomentar-ne el consum responsable.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/curriculum\/batxillerat\/curriculum-171-2022\/materies-optatives\/materies-optatives-trimestrals-de-segon-curs\/SA_ODS_Menjar-de-proximitat.pdf\"},{\"titol\":\"Artivisme, l\u2019art que denuncia\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX2\",\"area\":\"BTX - Objectius de Desenvolupament Sostenible (ODS)\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: Els moviments socials han estat clau en els canvis socials i l\u2019art n\u2019ha estat un reflex, sovint com a eina de den\u00fancia davant situacions d\u2019injust\u00edcia derivades de decisions pol\u00edtiques i econ\u00f2miques. A partir de l\u2019estudi de moviments art\u00edstics reivindicatius contemporanis i d\u2019autors rellevants, l\u2019alumnat analitza tamb\u00e9 la seva pr\u00f2pia realitat i la del centre per detectar aspectes susceptibles de millora.\\nRepte: Crear una proposta art\u00edstica reivindicativa i redactar un manifest per millorar algun aspecte de l\u2019entorn proper.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/curriculum\/batxillerat\/curriculum-171-2022\/materies-optatives\/materies-optatives-trimestrals-de-segon-curs\/SA_ODS_Lart-que-denuncia.pdf\"},{\"titol\":\"Fes girar el teu m\u00f3n! Petits canvis, grans impactes\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX2\",\"area\":\"BTX - Objectius de Desenvolupament Sostenible (ODS)\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: Les noves generacions mostren desconfian\u00e7a cap a l\u2019economia actual i preocupaci\u00f3 pel seu futur laboral, tot i estar cada vegada m\u00e9s sensibilitzades amb els reptes socials i ambientals. En aquest context, es planteja la necessitat de connectar economia circular, impacte social i desenvolupament professional, identificant oportunitats que responguin a necessitats reals de l\u2019entorn.\\nRepte: Dissenyar una proposta d\u2019emprenedoria o intraemprenedoria que doni resposta a necessitats socials i ambientals del territori, integrant principis d\u2019economia circular i impacte social.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/curriculum\/batxillerat\/curriculum-171-2022\/materies-optatives\/materies-optatives-trimestrals-de-segon-curs\/SA_ODS_Economia-circular.pdf\"},{\"titol\":\"Podr\u00edem viure en un m\u00f3n sense pl\u00e0stic?\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX2\",\"area\":\"BTX - Objectius de Desenvolupament Sostenible (ODS)\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: Els pl\u00e0stics, per la seva versatilitat i baix cost, s\u2019han est\u00e8s en tots els \u00e0mbits de la vida quotidiana. Tanmateix, la seva mala gesti\u00f3 ha generat un greu problema de contaminaci\u00f3 ambiental, especialment en ecosistemes marins, on es fragmenten i s\u2019incorporen a les cadenes aliment\u00e0ries. Aquesta situaci\u00f3 posa de manifest una emerg\u00e8ncia mediambiental que requereix consci\u00e8ncia i acci\u00f3.\\nRepte: Analitzar la problem\u00e0tica dels residus pl\u00e0stics i proposar accions individuals i col\u00b7lectives per reduir la contaminaci\u00f3 que generen.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/curriculum\/batxillerat\/curriculum-171-2022\/materies-optatives\/materies-optatives-trimestrals-de-segon-curs\/SA_ODS_Plastic.pdf\"},{\"titol\":\"Esclaus al segle XXI? Podr\u00edem ser c\u00f2mplices sense saber-ho?\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX2\",\"area\":\"BTX - Objectius de Desenvolupament Sostenible (ODS)\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: Tot i viure en una societat aparentment moderna i avan\u00e7ada, persisteixen formes d\u2019esclavitud moderna com l\u2019explotaci\u00f3 laboral en la ind\u00fastria t\u00e8xtil o la prostituci\u00f3, sovint invisibilitzades per\u00f2 presents tamb\u00e9 en el nostre entorn. Aquestes pr\u00e0ctiques evidencien situacions de vulneraci\u00f3 de drets humans vinculades als h\u00e0bits de consum i a din\u00e0miques socials actuals.\\nRepte: Detectar les formes d\u2019esclavitud moderna en l\u2019entorn proper, analitzar el grau de responsabilitat individual i col\u00b7lectiva i reflexionar sobre com es poden erradicar.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/curriculum\/batxillerat\/curriculum-171-2022\/materies-optatives\/materies-optatives-trimestrals-de-segon-curs\/SA_ODS_Esclaus-al-segle-XXI.pdf\"},{\"titol\":\"Una COP al nostre institut: Estan fent prou els nostres governs per salvar-nos de l\u2019extinci\u00f3?\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX2\",\"area\":\"BTX - Objectius de Desenvolupament Sostenible (ODS)\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: Les Conference of Parties (COP) s\u00f3n espais internacionals de debat sobre el canvi clim\u00e0tic que tenen ress\u00f2 medi\u00e0tic i impliquen la ciutadania. En aquest context, l\u2019alumnat participa en una simulaci\u00f3 d\u2019una COP adoptant el rol d\u2019ambaixadors de diferents pa\u00efsos per debatre sobre el grau d\u2019assoliment dels Objectius de Desenvolupament Sostenible.\\nRepte: Estan fent prou els nostres governs per salvar-nos de l\u2019extinci\u00f3?\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/curriculum\/batxillerat\/curriculum-171-2022\/materies-optatives\/materies-optatives-trimestrals-de-segon-curs\/SA_ODS_Una-COP-al-nostre-institut.pdf\"},{\"titol\":\"La crisi de l\u2019aigua: com podem viure en un m\u00f3n on el recurs m\u00e9s valu\u00f3s \u00e9s esc\u00e0s?\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX2\",\"area\":\"BTX - Objectius de Desenvolupament Sostenible (ODS)\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: La crisi de l\u2019aigua \u00e9s una problem\u00e0tica global cada cop m\u00e9s present, especialment en regions com la mediterr\u00e0nia, afectades per sequeres extremes derivades del canvi clim\u00e0tic. Alhora, en altres zones del m\u00f3n, la manca d\u2019aigua genera conflictes i dificultats d\u2019acc\u00e9s a aigua potable, fet que posa de manifest la necessitat de prendre consci\u00e8ncia sobre aquest recurs essencial.\\nRepte: Com podem viure en un m\u00f3n on el recurs m\u00e9s valu\u00f3s \u00e9s esc\u00e0s? I com podem explicar-ho i conscienciar la ciutadania a trav\u00e9s d\u2019un p\u00f2dcast?\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/curriculum\/batxillerat\/curriculum-171-2022\/materies-optatives\/materies-optatives-trimestrals-de-segon-curs\/SA_ODS_La-crisi-de-laigua.pdf\"},{\"titol\":\"Els colors de l'hidrogen\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - Reptes Cient\u00edfics Actuals (F\u00edsica i Qu\u00edmica)\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: L\u2019ODS 7 de l\u2019Agenda 2030 promou l\u2019acc\u00e9s a una energia assequible, segura i sostenible, posant el focus en les energies renovables i les tecnologies netes. En aquest marc, l\u2019hidrogen, especialment l\u2019hidrogen verd, es presenta com una alternativa energ\u00e8tica amb gran potencial, fet que ha impulsat la recerca i la inversi\u00f3 per resoldre els reptes associats a la seva producci\u00f3, transport i \u00fas.\\nRepte: Adoptar una posici\u00f3 argumentada sobre el paper de l\u2019hidrogen verd com a alternativa energ\u00e8tica, valorant-ne els avantatges i inconvenients des d\u2019una perspectiva cient\u00edfica, ambiental, econ\u00f2mica i social.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/curriculum\/batxillerat\/curriculum-171-2022\/materies-optatives\/materies-optatives-trimestrals-de-primer-curs\/Reptes-Fisica-i-Quimica\/SA_BTX_Reptes-FQ_Els-colors-de-lhidrogen.pdf\"},{\"titol\":\"Micropl\u00e0stics per tot arreu\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - Reptes Cient\u00edfics Actuals (F\u00edsica i Qu\u00edmica)\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: El pl\u00e0stic \u00e9s un material molt utilitzat per les seves propietats, per\u00f2 la seva mala gesti\u00f3 genera una greu contaminaci\u00f3, especialment als ecosistemes marins, on es transforma en micropl\u00e0stics amb impactes ambientals i sobre la salut. En aquest context, l\u2019alumnat participa en activitats vinculades a projectes de ci\u00e8ncia ciutadana per analitzar la pres\u00e8ncia de micropl\u00e0stics a les platges i comprendre\u2019n les conseq\u00fc\u00e8ncies.\\nRepte: Dissenyar una campanya de sensibilitzaci\u00f3 sobre la contaminaci\u00f3 per micropl\u00e0stics i elaborar els materials de difusi\u00f3 corresponents.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/curriculum\/batxillerat\/curriculum-171-2022\/materies-optatives\/materies-optatives-trimestrals-de-primer-curs\/Reptes-Fisica-i-Quimica\/SA_BTX_Reptes-FQ_Microplastics-per-tot-arreu.pdf\"},{\"titol\":\"D'on ve l'aigua de l'aixeta?\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - Reptes Cient\u00edfics Actuals (F\u00edsica i Qu\u00edmica)\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: Tot i que en el nostre entorn l\u2019acc\u00e9s a aigua potable est\u00e0 garantit, en moltes parts del m\u00f3n no \u00e9s aix\u00ed, i requereix infraestructures complexes per a la seva captaci\u00f3, tractament i distribuci\u00f3. En el marc de l\u2019ODS 6, aquesta situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge planteja comprendre d\u2019on prov\u00e9 l\u2019aigua, com es potabilitza i quins aspectes mediambientals, sanitaris, socials i \u00e8tics hi estan implicats.\\nRepte: Dissenyar un sistema casol\u00e0 per potabilitzar aigua i adoptar una posici\u00f3 argumentada sobre les implicacions del proc\u00e9s de potabilitzaci\u00f3 des d\u2019una perspectiva cient\u00edfica.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/curriculum\/batxillerat\/curriculum-171-2022\/materies-optatives\/materies-optatives-trimestrals-de-primer-curs\/Reptes-Fisica-i-Quimica\/SA_BTX_Reptes-FQ_Don-ve-laigua-de-laixeta.pdf\"},{\"titol\":\"\u00c9s possible combatre el terrorisme amb la guerra?\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - Problem\u00e0tiques Socials\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: Arran de la retirada dels Estats Units de l\u2019Afganistan el 2021 i el retorn dels talibans, es planteja analitzar les conseq\u00fc\u00e8ncies de la \u201cGuerra global contra el terrorisme\u201d iniciada despr\u00e9s dels atemptats de l\u201911-S. Aquest per\u00edode ha condicionat els drets i llibertats, les relacions internacionals i els conflictes actuals, en un context global marcat per la persist\u00e8ncia de guerres i la pres\u00e8ncia d\u2019amenaces terroristes.\\nRepte: Analitzar l\u2019origen i l\u2019evoluci\u00f3 de la resposta militar al terrorisme i valorar cr\u00edticament si aquest model ha estat efica\u00e7 o si es podrien haver plantejat alternatives.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/curriculum\/batxillerat\/curriculum-171-2022\/materies-optatives\/materies-optatives-trimestrals-de-primer-curs\/problematiques-socials\/SA_Problematiques-Socials_Guerra-global-contra-el-terrorisme.pdf\"},{\"titol\":\"Qui va matar Tupac? Rap, viol\u00e8ncia i racisme\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - Problem\u00e0tiques Socials\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: La situaci\u00f3 d\u2019aprenentatge parteix d\u2019un cas real vinculat a la cultura urbana i al rap\/hip-hop que permet analitzar q\u00fcestions socials com el racisme, la participaci\u00f3 ciutadana, les cultures alternatives i les contradiccions d\u2019alguns referents culturals, incloent-hi la perspectiva de g\u00e8nere. Aquest context facilita una mirada cr\u00edtica sobre com els factors socials condicionen comportaments individuals i col\u00b7lectius.\\nRepte: Donar resposta a una pregunta provocadora vinculada a l\u2019assassinat de Tupac Shakur, que permeti analitzar-ne les causes, conseq\u00fc\u00e8ncies i implicacions socials des d\u2019una perspectiva cr\u00edtica.\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/curriculum\/batxillerat\/curriculum-171-2022\/materies-optatives\/materies-optatives-trimestrals-de-primer-curs\/problematiques-socials\/SA_Problematiques-Socials_Qui-va-matar-Tupac.pdf\"},{\"titol\":\"L\u2019\u00e9nergie \u00e9olienne, c\u2019est vraiment une \u00e9nergie durable?\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1, BTX2\",\"area\":\"BTX - Segona Llengua Estrangera\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: En un context marcat per l\u2019emerg\u00e8ncia clim\u00e0tica (ODS 13) i la implantaci\u00f3 recent de parcs e\u00f2lics al territori, sovint envoltats de controv\u00e8rsia ambiental i social, es planteja a l\u2019alumnat la reflexi\u00f3 sobre l\u2019impacte real d\u2019aquesta energia en el seu entorn proper i el paper que poden tenir com a ciutadans cr\u00edtics i responsables.\\nRepte: Els parcs e\u00f2lics constitueixen una energia renovable que millora el nostre entorn?\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1noclpNmfngaFK_XS3h-mxUCpSFIvfowS\/view\"},{\"titol\":\"Visibilitzem les neurodiverg\u00e8ncies\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - Taller de Creaci\u00f3 Esc\u00e8nica\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: La salut mental \u00e9s una preocupaci\u00f3 present entre l\u2019alumnat, tal com evidencien estudis i experi\u00e8ncies pr\u00f2pies, amb una alta incid\u00e8ncia abans dels 18 anys i un fort estigma associat. En aquest marc, una entitat vinculada a l\u2019\u00e0mbit sanitari demana a l\u2019alumnat una proposta per visibilitzar la realitat dels trastorns mentals i la neurodiverg\u00e8ncia i contribuir a reduir-ne l\u2019estigma.\\nRepte: Com podem fer una pel\u00b7l\u00edcula que ajudi els espectadors a empatitzar amb els trastorns mentals i les neurodiverg\u00e8ncies?\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/curriculum\/batxillerat\/curriculum-171-2022\/materies-optatives\/materies-optatives-trimestrals-de-primer-curs\/Taller-de-Creacio-Escenica\/SA_Taller-Creacio-Escencia_Neurodivergencies.pdf\"},{\"titol\":\"Hakuna Matata! Interpretem l\u2019esperit afric\u00e0\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - Taller de Creaci\u00f3 Esc\u00e8nica\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: En el marc d\u2019un projecte compartit entre centres educatius del districte per fomentar la cohesi\u00f3 entre l\u2019alumnat i aprofitar equipaments esc\u00e8nics comuns, es proposa treballar un eix tem\u00e0tic conjunt, en aquest cas \u201cViatgem a l\u2019\u00c0frica\u201d, des de diferents \u00e0mbits.\\nRepte: Com representar un eix tem\u00e0tic a trav\u00e9s d\u2019una proposta esc\u00e8nica?\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/curriculum\/batxillerat\/curriculum-171-2022\/materies-optatives\/materies-optatives-trimestrals-de-primer-curs\/Taller-de-Creacio-Escenica\/SA_Taller-Creacio-Escenica_Hakuna-Matata.pdf\"},{\"titol\":\"Portes obertes: Que comenci la funci\u00f3!\",\"etapa\":\"Batxillerat\",\"nivell\":\"BTX1\",\"area\":\"BTX - Taller de Creaci\u00f3 Esc\u00e8nica\",\"competencia\":\"\",\"context\":\"Context: El centre ha canviat recentment d\u2019ubicaci\u00f3 i les fam\u00edlies encara no coneixen el nou espai. L\u2019equip directiu proposa organitzar una visita guiada diferent de la jornada de portes obertes, centrada en mostrar els espais sense necessitat d\u2019explicar el projecte educatiu.\\nRepte: Com mostrar els diferents espais del centre de forma creativa?\",\"autoria\":\"Departament d'Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional\",\"multinivell\":\"No\",\"enllac\":\"https:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/curriculum\/batxillerat\/curriculum-171-2022\/materies-optatives\/materies-optatives-trimestrals-de-primer-curs\/Taller-de-Creacio-Escenica\/SA_Taller-Creacio-Escenica_Que-comenci-la-funcio.pdf\"}];\n        const filters = {\"etapa\":[\"Educaci\u00f3 Infantil\",\"Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria\",\"Educaci\u00f3 Secund\u00e0ria\",\"Batxillerat\"],\"nivell\":[\"I0\",\"I1\",\"I2\",\"I3\",\"I4\",\"I5\",\"PRI1\",\"PRI2\",\"PRI3\",\"PRI4\",\"PRI5\",\"PRI6\",\"ESO1\",\"ESO2\",\"ESO3\",\"ESO4\",\"BTX1\",\"BTX2\"],\"area\":[\"INF - Un infant que creix amb autonomia i confian\u00e7a.\",\"INF - Un infant que es comunica amb diferents llenguatges.\",\"INF - Un infant que descobreix l'entorn amb curiositat.\",\"INF - Un infant que forma part de la diversitat del m\u00f3n que l'envolta.\",\"PRI - Llengua Catalana i Literatura\",\"PRI - Llengua Castellana i Literatura\",\"PRI - Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural\",\"PRI - Educaci\u00f3 art\u00edstica\",\"PRI - Educaci\u00f3 F\u00edsica\",\"PRI - Llengua Estrangera\",\"PRI - Matem\u00e0tiques\",\"PRI - Educaci\u00f3 en Valors C\u00edvics i \u00c8tics\",\"SEC - Arts esc\u00e8niques i dansa\",\"SEC - Biologia i Geologia\",\"SEC - Ci\u00e8ncies Socials: Geografia i Hist\u00f2ria\",\"SEC - Cultura cient\u00edfica\",\"SEC - Cultura Cl\u00e0ssica\",\"SEC - Digitalitzaci\u00f3\",\"SEC - Economia B\u00e0sica\",\"SEC - Educaci\u00f3 en Valors C\u00edvics i \u00c8tics\",\"SEC - Educaci\u00f3 F\u00edsica\",\"SEC - Educaci\u00f3 Pl\u00e0stica, Visual i Audiovisual\",\"SEC - Expressi\u00f3 art\u00edstica\",\"SEC - Emprenedoria\",\"SEC - Filosofia\",\"SEC - F\u00edsica i Qu\u00edmica\",\"SEC - Formaci\u00f3 i orientaci\u00f3 personal i professional\",\"SEC - Llat\u00ed: Llengua i Cultura\",\"SEC - Llengua Castellana i Literatura\",\"SEC - Llengua Catalana i Literatura\",\"SEC - Llengua Estrangera\",\"SEC - Matem\u00e0tiques\",\"SEC - M\u00fasica\",\"SEC - Rob\u00f2tica i programaci\u00f3\",\"SEC - Tecnologia\",\"SEC - Tecnologia i Digitalitzaci\u00f3\",\"BTX - Arts Esc\u00e8niques\",\"BTX - Biologia\",\"BTX - Ciutadania, pol\u00edtica i dret\",\"BTX - Comunicaci\u00f3 Audiovisual\",\"BTX - Creaci\u00f3 Liter\u00e0ria\",\"BTX - Educaci\u00f3 F\u00edsica\",\"BTX - Filosofia\",\"BTX - F\u00edsica\",\"BTX - Geografia\",\"BTX - Hist\u00f2ria\",\"BTX - Hist\u00f2ria de l\u2019Art\",\"BTX - Literatura Castellana\",\"BTX - Literatura Catalana\",\"BTX - Literatura Dram\u00e0tica\",\"BTX - Literatura Universal\",\"BTX - Llengua Castellana i Literatura\",\"BTX - Llengua Catalana i Literatura\",\"BTX - Llengua Estrangera\",\"BTX - Llengua i Cultura Gregues\",\"BTX - Llengua i Cultura Llatines\",\"BTX - Matem\u00e0tica Aplicada\",\"BTX - Matem\u00e0tiques\",\"BTX - M\u00f3n Cl\u00e0ssic\",\"BTX - M\u00fasica i Comunicaci\u00f3\",\"BTX - Objectius de Desenvolupament Sostenible (ODS)\",\"BTX - Problem\u00e0tiques Socials\",\"BTX - Reptes Cient\u00edfics Actuals (F\u00edsica i Qu\u00edmica)\",\"BTX - Segona Llengua Estrangera\",\"BTX - Taller de Creaci\u00f3 Esc\u00e8nica\"],\"competencia\":[\"Compet\u00e8ncia ciutadana (CC)\",\"Compet\u00e8ncia digital (CD)\",\"Compet\u00e8ncia emprenedora (CE)\",\"Compet\u00e8ncia personal, social i d'aprendre a aprendre (CPSAA)\"]};\n        const perPage = 5;\n\n        const state = {\n            search: '',\n            page: 1,\n            etapa: [],\n            nivell: [],\n            area: [],\n            competencia: [],\n            openPanels: {\n                etapa: true,\n                nivell: false,\n                area: false,\n                competencia: false\n            },\n            openAreaGroups: {\n                inf: false,\n                pri: false,\n                sec: false,\n                btx: false\n            }\n        };\n\n        function normalize(value) {\n            return (value || '')\n                .toString()\n                .toLowerCase()\n                .normalize('NFD')\n                .replace(\/[\\u0300-\\u036f]\/g, '')\n                .replace(\/\\s+\/g, ' ')\n                .trim();\n        }\n\n        function escapeHtml(str) {\n            return (str || '').replace(\/[&<>\"']\/g, function(tag) {\n                const chars = {\n                    '&':'&amp;',\n                    '<':'&lt;',\n                    '>':'&gt;',\n                    '\"':'&quot;',\n                    \"'\":'&#39;'\n                };\n                return chars[tag] || tag;\n            });\n        }\n\n        function escapeRegExp(string) {\n            return string.replace(\/[.*+?^${}()|[\\]\\\\]\/g, '\\\\$&');\n        }\n\n        function applySearchHighlight(text, term) {\n            if (!text) return '';\n\n            let safe = escapeHtml(text);\n\n            if (!term || !term.trim()) return safe;\n\n            const pattern = new RegExp('(' + escapeRegExp(term.trim()) + ')', 'gi');\n            return safe.replace(pattern, '<mark class=\"sa-highlight\">$1<\/mark>');\n        }\n\n        function highlightKeywords(text, searchTerm) {\n            if (!text) return '';\n\n            let safe = escapeHtml(text);\n            safe = safe.replace(\/\\b(context)\\b\/gi, '<strong>$1<\/strong>');\n            safe = safe.replace(\/\\b(repte)\\b\/gi, '<strong>$1<\/strong>');\n\n            if (searchTerm && searchTerm.trim()) {\n                const pattern = new RegExp('(' + escapeRegExp(searchTerm.trim()) + ')', 'gi');\n                safe = safe.replace(pattern, '<mark class=\"sa-highlight\">$1<\/mark>');\n            }\n\n            return safe;\n        }\n\n        function slugify(value) {\n            return (value || '')\n                .toString()\n                .toLowerCase()\n                .normalize('NFD')\n                .replace(\/[\\u0300-\\u036f]\/g, '')\n                .replace(\/[^a-z0-9]+\/g, '-')\n                .replace(\/^-+|-+$\/g, '');\n        }\n\n        function isTruthyMultinivell(value) {\n            const v = normalize(value);\n            return ['si','true','1','x','yes'].includes(v);\n        }\n\n        function includesAny(itemValue, selectedValues) {\n            if (!selectedValues.length) return true;\n            const value = normalize(itemValue);\n            return selectedValues.some(sel => value.includes(normalize(sel)));\n        }\n\n        function includesAll(itemValue, selectedValues) {\n            if (!selectedValues.length) return true;\n            const value = normalize(itemValue);\n            return selectedValues.every(sel => value.includes(normalize(sel)));\n        }\n\n        function matchesSearch(item, term) {\n            if (!term) return true;\n\n            const haystack = normalize([\n                item.titol,\n                item.etapa,\n                item.nivell,\n                item.area,\n                item.competencia,\n                item.context,\n                item.autoria,\n                item.multinivell\n            ].join(' '));\n\n            return haystack.includes(normalize(term));\n        }\n\n        function etapaPrefixes(selectedEtapes) {\n            const map = {\n                'Educaci\u00f3 Infantil': ['I', 'INF'],\n                'Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria': ['PRI'],\n                'Educaci\u00f3 Secund\u00e0ria': ['ESO', 'SEC'],\n                'Batxillerat': ['BTX']\n            };\n\n            let prefixes = [];\n\n            selectedEtapes.forEach(et => {\n                if (map[et]) prefixes = prefixes.concat(map[et]);\n            });\n\n            return prefixes;\n        }\n\n        function getVisibleNivells() {\n            if (!state.etapa.length) return filters.nivell;\n\n            const prefixes = etapaPrefixes(state.etapa);\n\n            return filters.nivell.filter(n =>\n                prefixes.some(p => n.startsWith(p))\n            );\n        }\n\n        function getVisibleAreas() {\n            const allAreas = filters.area;\n\n            if (!state.etapa.length) return allAreas;\n\n            const prefixes = etapaPrefixes(state.etapa);\n\n            return allAreas.filter(area =>\n                prefixes.some(p => area.startsWith(p + ' -'))\n            );\n        }\n\n        function syncDependentFilters() {\n            const visibleNivells = getVisibleNivells();\n            const visibleAreas = getVisibleAreas();\n\n            state.nivell = state.nivell.filter(v => visibleNivells.includes(v));\n            state.area = state.area.filter(v => visibleAreas.includes(v));\n        }\n\n        function syncAreaGroupsFromEtapa() {\n            const hasInf = state.etapa.includes('Educaci\u00f3 Infantil');\n            const hasPri = state.etapa.includes('Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria');\n            const hasSec = state.etapa.includes('Educaci\u00f3 Secund\u00e0ria');\n            const hasBtx = state.etapa.includes('Batxillerat');\n\n            if (hasInf || hasPri || hasSec || hasBtx) {\n                state.openAreaGroups.inf = hasInf;\n                state.openAreaGroups.pri = hasPri;\n                state.openAreaGroups.sec = hasSec;\n                state.openAreaGroups.btx = hasBtx;\n            }\n        }\n\n        function getFilteredItems() {\n            return items.filter(item => {\n                if (!matchesSearch(item, state.search)) return false;\n                if (!includesAny(item.etapa, state.etapa)) return false;\n                if (!includesAny(item.nivell, state.nivell)) return false;\n                if (!includesAll(item.area, state.area)) return false;\n                if (!includesAny(item.competencia, state.competencia)) return false;\n                return true;\n            });\n        }\n\n        function renderAccordion(key, title, options) {\n            const optionsHtml = options.map(option => {\n                const id = `${key}-${slugify(option)}`;\n                const checked = state[key].includes(option) ? 'checked' : '';\n\n                return `\n                    <label class=\"sa-option\" for=\"${id}\">\n                        <input type=\"checkbox\" id=\"${id}\" data-key=\"${key}\" value=\"${escapeHtml(option)}\" ${checked}>\n                        <span>${escapeHtml(option)}<\/span>\n                    <\/label>\n                `;\n            }).join('');\n\n            const isOpen = state.openPanels[key] ? 'is-open' : '';\n\n            return `\n                <div class=\"sa-accordion ${isOpen}\" data-panel=\"${key}\">\n                    <button type=\"button\" class=\"sa-accordion-toggle\" data-toggle-panel=\"${key}\">\n                        <span>${escapeHtml(title)}<\/span>\n                        <span>\u25be<\/span>\n                    <\/button>\n                    <div class=\"sa-accordion-panel\">\n                        <div class=\"sa-options\">${optionsHtml || '<div class=\"sa-empty\">Sense opcions<\/div>'}<\/div>\n                    <\/div>\n                <\/div>\n            `;\n        }\n\n        function groupAreasByEtapa(areas) {\n            return {\n                inf: {\n                    title: 'Educaci\u00f3 Infantil',\n                    options: areas.filter(a => a.startsWith('INF -'))\n                },\n                pri: {\n                    title: 'Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria',\n                    options: areas.filter(a => a.startsWith('PRI -'))\n                },\n                sec: {\n                    title: 'Educaci\u00f3 Secund\u00e0ria',\n                    options: areas.filter(a => a.startsWith('SEC -'))\n                },\n                btx: {\n                    title: 'Batxillerat',\n                    options: areas.filter(a => a.startsWith('BTX -'))\n                }\n            };\n        }\n\n        function renderAreaAccordion() {\n            const grouped = groupAreasByEtapa(getVisibleAreas());\n            const isOpen = state.openPanels.area ? 'is-open' : '';\n\n            let html = `\n                <div class=\"sa-accordion ${isOpen}\" data-panel=\"area\">\n                    <button type=\"button\" class=\"sa-accordion-toggle\" data-toggle-panel=\"area\">\n                        <span>Eix \/ \u00c0rea \/ Mat\u00e8ria<\/span>\n                        <span>\u25be<\/span>\n                    <\/button>\n                    <div class=\"sa-accordion-panel\">\n                        <div class=\"sa-area-panel-scroll\">\n            `;\n\n            Object.entries(grouped).forEach(([groupKey, group]) => {\n                if (!group.options.length) return;\n\n                const subgroupOpen = state.openAreaGroups[groupKey] ? 'is-open' : '';\n\n                html += `\n                    <div class=\"sa-subgroup ${subgroupOpen}\" data-area-group=\"${groupKey}\">\n                        <button type=\"button\" class=\"sa-subgroup-toggle\" data-toggle-area-group=\"${groupKey}\">\n                            <span>${escapeHtml(group.title)}<\/span>\n                            <span>\u25be<\/span>\n                        <\/button>\n                        <div class=\"sa-subgroup-options\">\n                `;\n\n                group.options.forEach(option => {\n                    const id = `area-${slugify(option)}`;\n                    const checked = state.area.includes(option) ? 'checked' : '';\n\n                    html += `\n                        <label class=\"sa-option\" for=\"${id}\">\n                            <input type=\"checkbox\" id=\"${id}\" data-key=\"area\" value=\"${escapeHtml(option)}\" ${checked}>\n                            <span>${escapeHtml(option)}<\/span>\n                        <\/label>\n                    `;\n                });\n\n                html += `\n                        <\/div>\n                    <\/div>\n                `;\n            });\n\n            html += `\n                        <\/div>\n                    <\/div>\n                <\/div>\n            `;\n\n            return html;\n        }\n\n        function renderPagination(totalPages) {\n            if (totalPages <= 1) return '';\n\n            let html = '<div class=\"sa-pagination\">';\n\n            for (let i = 1; i <= totalPages; i++) {\n                html += `<button type=\"button\" class=\"sa-page-btn ${i === state.page ? 'is-active' : ''}\" data-page=\"${i}\">${i}<\/button>`;\n            }\n\n            html += '<\/div>';\n            return html;\n        }\n\n        function render() {\n            syncDependentFilters();\n            syncAreaGroupsFromEtapa();\n\n            const filtered = getFilteredItems();\n\n            filtered.sort((a, b) => {\n                return a.titol.localeCompare(b.titol, 'ca', { sensitivity: 'base' });\n            });\n\n            const totalPages = Math.max(1, Math.ceil(filtered.length \/ perPage));\n\n            if (state.page > totalPages) {\n                state.page = 1;\n            }\n\n            const start = (state.page - 1) * perPage;\n            const paged = filtered.slice(start, start + perPage);\n\n            const cardsHtml = paged.length ? paged.map(item => {\n                const meta = [item.etapa, item.nivell, item.autoria]\n                    .filter(Boolean)\n                    .join(' \u00b7 ');\n\n                const badge = isTruthyMultinivell(item.multinivell)\n                    ? '<span class=\"sa-badge\">Multinivell<\/span>'\n                    : '';\n\n                return `\n                    <a class=\"sa-card\" href=\"${escapeHtml(item.enllac)}\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">\n                        <div class=\"sa-title\">${applySearchHighlight(item.titol, state.search)} ${badge}<\/div>\n                        ${meta ? `<div class=\"sa-meta\">${applySearchHighlight(meta, state.search)}<\/div>` : ''}\n                        ${item.context ? `\n                            <div class=\"sa-context\">${highlightKeywords(item.context, state.search)}<\/div>\n                            <div class=\"sa-more\">Llegir m\u00e9s<\/div>\n                        ` : ''}\n                    <\/a>\n                `;\n            }).join('') : '<div class=\"sa-empty\">No s\u2019han trobat resultats.<\/div>';\n\n            root.innerHTML = `\n                <div class=\"sa-topbar\">\n                    <div class=\"sa-search-label\">Cerca per paraules:<\/div>\n                    <input type=\"text\" class=\"sa-search\" placeholder=\"Cerca...\" value=\"${escapeHtml(state.search)}\">\n                <\/div>\n\n                <div class=\"sa-layout\">\n                    <aside class=\"sa-sidebar\">\n                        ${renderAccordion('etapa', 'Etapa', filters.etapa)}\n                        ${renderAccordion('nivell', 'Nivell', getVisibleNivells())}\n                        ${renderAreaAccordion()}\n                        ${renderAccordion('competencia', 'Compet\u00e8ncia transversal', filters.competencia)}\n                        <button type=\"button\" class=\"sa-reset\">Neteja filtres<\/button>\n                    <\/aside>\n\n                    <section class=\"sa-main\">\n                        <div class=\"sa-results-top\">\n                            <div><strong>${filtered.length}<\/strong> resultats<\/div>\n                            <div>Mostrant ${filtered.length ? start + 1 : 0}-${Math.min(start + perPage, filtered.length)}<\/div>\n                        <\/div>\n\n                        <div class=\"sa-results\">${cardsHtml}<\/div>\n                        ${renderPagination(totalPages)}\n                    <\/section>\n                <\/div>\n            `;\n\n            bindEvents();\n        }\n\n        function bindEvents() {\n            const search = root.querySelector('.sa-search');\n            const reset = root.querySelector('.sa-reset');\n\n            if (search) {\n                let searchTimeout;\n                let isComposing = false;\n\n                search.addEventListener('compositionstart', function() {\n                    isComposing = true;\n                });\n\n\t\t\t\tsearch.addEventListener('compositionend', function(e) {\n\t\t\t\t\tisComposing = false;\n\t\t\t\t\tconst value = e.target.value || '';\n\n\t\t\t\t\tclearTimeout(searchTimeout);\n\n\t\t\t\t\tsearchTimeout = setTimeout(() => {\n\t\t\t\t\t\tstate.search = value;\n\t\t\t\t\t\tstate.page = 1;\n\t\t\t\t\t\trender();\n\n\t\t\t\t\t\tconst input = root.querySelector('.sa-search');\n\t\t\t\t\t\tif (input) {\n\t\t\t\t\t\t\tinput.focus();\n\t\t\t\t\t\t\tinput.setSelectionRange(value.length, value.length);\n\t\t\t\t\t\t}\n\t\t\t\t\t}, 250);\n\t\t\t\t});\n\n\t\t\t\tsearch.addEventListener('input', function(e) {\n\t\t\t\t\tif (isComposing) return;\n\n\t\t\t\t\tconst value = e.target.value || '';\n\n\t\t\t\t\tclearTimeout(searchTimeout);\n\n\t\t\t\t\tsearchTimeout = setTimeout(() => {\n\t\t\t\t\t\tstate.search = value;\n\t\t\t\t\t\tstate.page = 1;\n\t\t\t\t\t\trender();\n\n\t\t\t\t\t\tconst input = root.querySelector('.sa-search');\n\t\t\t\t\t\tif (input) {\n\t\t\t\t\t\t\tinput.focus();\n\t\t\t\t\t\t\tinput.setSelectionRange(value.length, value.length);\n\t\t\t\t\t\t}\n\t\t\t\t\t}, 250);\n\t\t\t\t});\n            }\n\n            if (reset) {\n                reset.addEventListener('click', function() {\n                    state.search = '';\n                    state.page = 1;\n                    state.etapa = [];\n                    state.nivell = [];\n                    state.area = [];\n                    state.competencia = [];\n                    state.openPanels = {\n                        etapa: true,\n                        nivell: false,\n                        area: false,\n                        competencia: false\n                    };\n                    state.openAreaGroups = {\n                        inf: false,\n                        pri: false,\n                        sec: false,\n                        btx: false\n                    };\n                    render();\n                });\n            }\n\n            root.querySelectorAll('input[type=\"checkbox\"][data-key]').forEach(el => {\n                el.addEventListener('change', function(e) {\n                    const key = e.target.getAttribute('data-key');\n                    const value = e.target.value || '';\n\n                    if (!key) return;\n\n                    if (e.target.checked) {\n                        if (!state[key].includes(value)) {\n                            state[key].push(value);\n                        }\n                    } else {\n                        state[key] = state[key].filter(v => v !== value);\n                    }\n\n                    if (key === 'etapa' && state.etapa.length > 0) {\n                        state.openPanels.nivell = true;\n                        state.openPanels.area = true;\n                        state.openPanels.competencia = true;\n                    }\n\n                    state.page = 1;\n                    render();\n                });\n            });\n\n            root.querySelectorAll('.sa-page-btn').forEach(btn => {\n                btn.addEventListener('click', function() {\n                    state.page = parseInt(btn.getAttribute('data-page'), 10) || 1;\n                    render();\n                });\n            });\n\n            root.querySelectorAll('.sa-accordion-toggle').forEach(btn => {\n                btn.addEventListener('click', function() {\n                    const panel = btn.getAttribute('data-toggle-panel');\n                    if (!panel) return;\n                    state.openPanels[panel] = !state.openPanels[panel];\n                    render();\n                });\n            });\n\n            root.querySelectorAll('.sa-subgroup-toggle').forEach(btn => {\n                btn.addEventListener('click', function() {\n                    const group = btn.getAttribute('data-toggle-area-group');\n                    if (!group) return;\n                    state.openAreaGroups[group] = !state.openAreaGroups[group];\n                    render();\n                });\n            });\n\n            root.querySelectorAll('.sa-more').forEach(btn => {\n                btn.addEventListener('click', function(e) {\n                    e.preventDefault();\n                    e.stopPropagation();\n\n                    const card = btn.closest('.sa-card');\n                    if (!card) return;\n\n                    card.classList.toggle('is-expanded');\n                    btn.textContent = card.classList.contains('is-expanded')\n                        ? 'Mostra menys'\n                        : 'Llegir m\u00e9s';\n                });\n            });\n        }\n\n        render();\n    })();\n    <\/script>\n    \n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"close","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"set","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"class_list":["post-16787","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/16787","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=16787"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/16787\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":16789,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/16787\/revisions\/16789"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=16787"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}