{"id":17485,"date":"2026-09-21T10:21:03","date_gmt":"2026-09-21T08:21:03","guid":{"rendered":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/?page_id=17485"},"modified":"2026-09-21T10:48:42","modified_gmt":"2026-09-21T08:48:42","slug":"propostes-i-experiencies-de-centre","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/propostes-i-experiencies-de-centre\/","title":{"rendered":"Propostes i experi\u00e8ncies de centre"},"content":{"rendered":"\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-1 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column caixa is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\" style=\"flex-basis:15%\">\n<figure class=\"wp-block-image aligncenter size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"331\" height=\"336\" src=\"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-content\/uploads\/usu2072\/2026\/09\/af7bd131-74f9-4673-9dc3-17a404ce7721.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-17437\" style=\"width:91px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-content\/uploads\/usu2072\/2026\/09\/af7bd131-74f9-4673-9dc3-17a404ce7721.jpg 331w, https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-content\/uploads\/usu2072\/2026\/09\/af7bd131-74f9-4673-9dc3-17a404ce7721-296x300.jpg 296w\" sizes=\"auto, (max-width: 331px) 100vw, 331px\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\" style=\"flex-basis:85%\">\n<h2 class=\"wp-block-heading has-text-align-center caixa has-border-color has-ast-global-color-5-color has-text-color has-background has-link-color wp-elements-a901f215a7b6220029dc7c63ff35f617\" style=\"border-color:#245778;border-width:5px;background-color:#47b1f7\">Sessi\u00f3 5 &#8211; Propostes i experi\u00e8ncies de centre<\/h2>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-2 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\" style=\"flex-basis:66.66%\">\n<div class=\"wp-block-getwid-toggle has-icon-left\">\n<div class=\"wp-block-getwid-toggle__row\"><div class=\"wp-block-getwid-toggle__header-wrapper\"><span class=\"wp-block-getwid-toggle__header\"><a href=\"#\"><span class=\"wp-block-getwid-toggle__header-title\"><strong>5.1. Organitzaci\u00f3 abans, durant i despr\u00e9s de les sessions<\/strong><\/span><span class=\"wp-block-getwid-toggle__icon is-active\"><i class=\"fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"wp-block-getwid-toggle__icon is-passive\"><i class=\"fas fa-minus\"><\/i><\/span><\/a><\/span><\/div><div class=\"wp-block-getwid-toggle__content-wrapper\"><div class=\"wp-block-getwid-toggle__content\">\n<p>L&#8217;organitzaci\u00f3 del programa Esport Blanc Escolar (EBE) s&#8217;estructura com un itinerari pedag\u00f2gic complet que comen\u00e7a molt abans de trepitjar la neu i finalitza amb una reflexi\u00f3 profunda al centre educatiu. Aquesta estructura garanteix que l&#8217;experi\u00e8ncia sigui significativa, segura i estigui totalment integrada en el curr\u00edculum escolar.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>La preparaci\u00f3 pr\u00e8via (Abans de les sessions)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aquesta fase inicial \u00e9s cr\u00edtica per reduir l&#8217;estr\u00e8s de l&#8217;alumnat i assegurar una base motriu m\u00ednima. La coordinaci\u00f3 comen\u00e7a amb la gesti\u00f3 de calendaris, transports i pagaments a trav\u00e9s dels Consells Esportius. A l&#8217;escola, el mestre d&#8217;Educaci\u00f3 F\u00edsica lidera sessions de <strong>transfer\u00e8ncia motriu<\/strong> per simular les condicions de la neu en un entorn segur.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Exemples de pr\u00e0ctica motriu:<\/strong> Centres com l&#8217;Escola Sant Mart\u00ed utilitzen <strong>mitjons al gimn\u00e0s<\/strong> per simular el lliscament de l&#8217;esqu\u00ed de fons, mentre que la ZER Alt Pallars proposa l&#8217;\u00fas de <strong>patins en l\u00ednia<\/strong> per treballar els girs i les frenades. Altres centres, com la ZER El Solson\u00e8s, dediquen fins a tres sessions pr\u00e8vies a treballar capacitats f\u00edsiques, equilibri i coordinaci\u00f3 oculo-pedal mitjan\u00e7ant circuits d&#8217;estacions.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Coneixement i gesti\u00f3 del material:<\/strong> \u00c9s fonamental definir i familiaritzar-se amb l&#8217;equipament. El <strong>material dur<\/strong> inclou l&#8217;equipament t\u00e8cnic com esqu\u00eds, botes, pals i taules de surf de neu; el <strong>material tou<\/strong> fa refer\u00e8ncia a la indument\u00e0ria de protecci\u00f3: anorac, pantalons de neu, casc, guants, ulleres i tapaboques. L&#8217;Escola Alfons I realitza <strong>jocs de relleus<\/strong> on l&#8217;alumnat ha de c\u00f3rrer, triar les peces de roba adequades i vestir-se correctament per guanyar autonomia. L&#8217;Escola Sant Gil utilitza la din\u00e0mica &#8220;La Combinaci\u00f3&#8221; per memoritzar el vocabulari de l&#8217;equipament.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Comunicaci\u00f3 i gesti\u00f3 emocional:<\/strong> Es realitzen sessions informatives amb fam\u00edlies per compartir objectius i calendaris. Amb l&#8217;alumnat, s&#8217;utilitzen v\u00eddeos per explicar conceptes com la <strong>cunya<\/strong> (unir les puntes dels esqu\u00eds per frenar) o el <strong>xus<\/strong> (posici\u00f3 de descens directe per guanyar velocitat). L&#8217;Escola de la Valldan proposa una &#8220;Sessi\u00f3 0&#8221; digital per mostrar un &#8220;tastet&#8221; de l&#8217;experi\u00e8ncia a qui mai ha anat a la neu.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>El desenvolupament a la neu (Durant les sessions)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Durant les jornades a l&#8217;estaci\u00f3, l&#8217;organitzaci\u00f3 es divideix entre la instrucci\u00f3 t\u00e8cnica i el suport pedag\u00f2gic. Les sessions solen durar entre <strong>2 i 3 hores<\/strong> de pr\u00e0ctica efectiva, precedides i seguides per la gesti\u00f3 del material.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Rols i suports:<\/strong> El personal t\u00e8cnic de neu dirigeix l&#8217;aprenentatge de les disciplines, mentre que els docents acompanyen el grup, vetllen per l&#8217;estat emocional i recullen <strong>evid\u00e8ncies d&#8217;aprenentatge<\/strong> mitjan\u00e7ant graelles d&#8217;observaci\u00f3.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Estrat\u00e8gies d&#8217;aprenentatge:<\/strong> S&#8217;apliquen metodologies actives on el docent planteja reptes i l&#8217;alumne busca respostes motrius. Un exemple pr\u00e0ctic a pistes \u00e9s l&#8217;\u00fas de <strong>cordes per remolcar<\/strong> companys i aix\u00ed practicar la posici\u00f3 de cunya o l&#8217;equilibri en despla\u00e7ament.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>La consolidaci\u00f3 i avaluaci\u00f3 (Despr\u00e9s de les sessions)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Un cop a l&#8217;escola, s&#8217;inicia el <strong>proc\u00e9s metacognitiu<\/strong> per prendre consci\u00e8ncia del que s&#8217;ha apr\u00e8s. Aquest \u00e9s el moment de tancar el <strong>Diari de Neu<\/strong>, on l&#8217;alumnat respon a preguntes sobre les seves habilitats, les dificultats superades i les seves emocions.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Projectes transversals:<\/strong> L&#8217;aprenentatge no acaba a l&#8217;\u00e0rea d&#8217;Educaci\u00f3 F\u00edsica. Per exemple, l&#8217;Escola Tom\u00e0s Raguer aprofita la jornada a la muntanya per realitzar activitats de <strong>Coneixement del Medi<\/strong>, utilitzant br\u00faixoles per orientar-se a l&#8217;estaci\u00f3 un cop acabada la part d&#8217;esqu\u00ed. Finalment, es lliura un informe a les fam\u00edlies que integra la valoraci\u00f3 t\u00e8cnica dels monitors i l&#8217;observaci\u00f3 competencial dels docents.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Evid\u00e8ncies d&#8217;\u00e8xit:<\/strong> L&#8217;Escola Sant Gil utilitza els &#8220;Exit Tickets&#8221;, petites fitxes on l&#8217;infant escriu qu\u00e8 s&#8217;emporta de la sessi\u00f3 i com s&#8217;ha sentit. L&#8217;Escola Jaume I demana una reflexi\u00f3 final per vincular els moviments fets al gimn\u00e0s amb la seva utilitat real a la neu.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-getwid-toggle__row\"><div class=\"wp-block-getwid-toggle__header-wrapper\"><span class=\"wp-block-getwid-toggle__header\"><a href=\"#\"><span class=\"wp-block-getwid-toggle__header-title\"><strong>5.2. Exemples de comunicaci\u00f3 amb les fam\u00edlies<\/strong><\/span><span class=\"wp-block-getwid-toggle__icon is-active\"><i class=\"fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"wp-block-getwid-toggle__icon is-passive\"><i class=\"fas fa-minus\"><\/i><\/span><\/a><\/span><\/div><div class=\"wp-block-getwid-toggle__content-wrapper\"><div class=\"wp-block-getwid-toggle__content\">\n<p><strong>Estrat\u00e8gies i canals de difusi\u00f3<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La comunicaci\u00f3 amb les fam\u00edlies \u00e9s un element primordial per garantir la <strong>complicitat, la confian\u00e7a i el suport<\/strong> necessaris per al bon desenvolupament del programa. Per donar a con\u00e8ixer el projecte, els centres utilitzen els seus mitjans habituals de difusi\u00f3 com el web de l&#8217;escola, blocs, xarxes socials i la plataforma <strong>Nodes<\/strong>. En la preparaci\u00f3 de les reunions informatives, el personal docent acostuma a elaborar <strong>presentacions digitals o infografies<\/strong> mitjan\u00e7ant aplicacions com Canva, Genially, Prezi o PowerPoint. Basant-se en el retorn compartit entre docents, es recomana que aquests materials siguin <strong>molt visuals, agradables i f\u00e0cils de llegir<\/strong>, evitant l\u2019exc\u00e9s de lletra i acompanyant-los d\u2019imatges que ajudin a visualitzar l\u2019activitat.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Continguts essencials de la informaci\u00f3<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La informaci\u00f3 que es comparteix ha de ser detallada per transmetre seguretat, especialment a aquelles fam\u00edlies que no tenen tradici\u00f3 en els esports de muntanya. Els punts clau a tractar s\u00f3n:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Objectius i sentit del programa:<\/strong> Explicar les fites del programa institucional i com aquest s\u2019integra en el projecte globalitzat del propi centre.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Log\u00edstica i calendari:<\/strong> Detallar les dates de les sessions a la neu, els horaris de sortida i arribada, i la temporalitzaci\u00f3 de les activitats al centre.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Finan\u00e7ament i costos:<\/strong> Informar de forma transparent sobre el preu de l\u2019activitat i, especialment, posar en valor la <strong>import\u00e0ncia de les subvencions<\/strong> (de la Generalitat, Diputacions o Consells Comarcals) que fan que l&#8217;esport sigui accessible.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Gesti\u00f3 del material:<\/strong> Cal diferenciar clarament entre el <strong>material dur<\/strong> (esqu\u00eds, botes, pals, taula), que sovint es gestiona a trav\u00e9s del lloguer a pistes, i el <strong>material tou<\/strong> (anorac, pantalons de neu, guants, casc, ulleres, tapaboques), detectant pr\u00e8viament possibles necessitats per oferir suport des de l&#8217;escola.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Acompanyament emocional:<\/strong> Anticipar a les fam\u00edlies les <strong>emocions i sentiments<\/strong> que l&#8217;experi\u00e8ncia en un entorn desconegut pot generar en els infants per donar-los tranquil\u00b7litat.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>L\u2019alumnat com a agent comunicador<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Una estrat\u00e8gia d&#8217;\u00e8xit \u00e9s implicar directament l&#8217;alumnat en la comunicaci\u00f3 amb les seves fam\u00edlies mitjan\u00e7ant <strong>tasques interdisciplin\u00e0ries<\/strong>. En aquesta modalitat, els infants elaboren per parelles el <strong>full informatiu<\/strong> que s&#8217;enviar\u00e0 a casa, integrant diversos aprenentatges:<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Compet\u00e8ncia digital:<\/strong> \u00das d&#8217;editors de text i eines de disseny per crear el cartell o la carta definitiva. D&#8217;aquesta manera, la informaci\u00f3 arriba de forma molt m\u00e9s significativa i l&#8217;alumnat actua com el principal prescriptor del programa a la llar.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c0rea ling\u00fc\u00edstica:<\/strong> Redacci\u00f3 i edici\u00f3 del text per explicar la indument\u00e0ria i el funcionament de les sessions.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c0rea de matem\u00e0tiques:<\/strong> C\u00e0lcul de preus, imports de pagament i \u00fas del calendari.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-getwid-toggle__row\"><div class=\"wp-block-getwid-toggle__header-wrapper\"><span class=\"wp-block-getwid-toggle__header\"><a href=\"#\"><span class=\"wp-block-getwid-toggle__header-title\"><strong>5.3. Exemples de sessions pr\u00e0ctiques al centre<\/strong><\/span><span class=\"wp-block-getwid-toggle__icon is-active\"><i class=\"fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"wp-block-getwid-toggle__icon is-passive\"><i class=\"fas fa-minus\"><\/i><\/span><\/a><\/span><\/div><div class=\"wp-block-getwid-toggle__content-wrapper\"><div class=\"wp-block-getwid-toggle__content\">\n<p>Les sessions realitzades al centre educatiu s\u00f3n el pont necessari per traslladar la motricitat habitual de l&#8217;alumnat cap a les demandes espec\u00edfiques dels esports de neu. Aquestes activitats es desenvolupen en un entorn segur, com el gimn\u00e0s o el pati, i utilitzen material convencional d&#8217;Educaci\u00f3 F\u00edsica per reproduir patrons de moviment que despr\u00e9s es trobaran a les estacions d&#8217;esqu\u00ed.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Metodologia i enfocament pedag\u00f2gic<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Les sessions d&#8217;aprenentatge al centre es basen en <strong>metodologies actives i d&#8217;aprenentatge cooperatiu<\/strong>. S\u2019organitzen generalment en petits grups o parelles per fomentar la col\u00b7laboraci\u00f3 i permetre que cada alumne progressi al seu propi ritme. L&#8217;objectiu no \u00e9s la repetici\u00f3 mec\u00e0nica, sin\u00f3 que l&#8217;infant comprengui la <strong>finalitat de cada moviment<\/strong> i com aquest es traduir\u00e0 en una major seguretat i gaudi quan estigui sobre la neu.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Blocs de treball i exemples d&#8217;activitats<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Per garantir una transfer\u00e8ncia efectiva, les sessions s&#8217;acostumen a estructurar en circuits d&#8217;estacions o jocs tem\u00e0tics que aborden els seg\u00fcents continguts:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Treball de l&#8217;equilibri i la propiocepci\u00f3:<\/strong>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Estacions d\u2019equilibri din\u00e0mic:<\/strong> \u00das de bancs suecs o superf\u00edcies estretes on l&#8217;alumnat ha de caminar amb els bra\u00e7os estesos per mantenir l&#8217;eix corporal.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Ajust postural:<\/strong> Exercicis amb rulos de diferents tamanys, troncs de fusta o pilotes de propiocepci\u00f3 que obliguen el cos a fer microajustos constants, simulant la inestabilitat dels esqu\u00eds.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Simulaci\u00f3 del lliscament:<\/strong>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Rastreig i remolc:<\/strong> Un alumne se situa sobre una marfega o un tros de roba i un altre el transporta lliscant pel terra del gimn\u00e0s. Aix\u00f2 permet experimentar la p\u00e8rdua de tracci\u00f3 i la gesti\u00f3 del pes en despla\u00e7ament.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Transfer\u00e8ncia amb patins o monopatins:<\/strong> \u00das de monopatins per despla\u00e7ar-se en diferents posicions (assegut, dret o estirat) per treballar la coordinaci\u00f3 oculo-pedal i la lateralitat.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li><strong>T\u00e8cnica i vocabulari espec\u00edfic:<\/strong>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Posici\u00f3 de Cunya:<\/strong> Es defineix com l&#8217;acci\u00f3 d&#8217;unir les puntes dels esqu\u00eds i clavar els cantells interiors per reduir la velocitat o frenar. Al gimn\u00e0s es practica mitjan\u00e7ant el despla\u00e7ament amb taulons de fusta curts que simulen esqu\u00eds.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Posici\u00f3 de Xus:<\/strong> Consisteix a baixar amb els genolls flexionats i el tronc inclinat cap endavant per guanyar velocitat. Es treballa la resist\u00e8ncia isom\u00e8trica mantenint aquesta postura en circuits d&#8217;estacions.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>\u00das dels pals:<\/strong> S&#8217;integren els pals d&#8217;esqu\u00ed en jocs convencionals com el &#8220;mocador&#8221; o curses de relleus per familiaritzar l&#8217;infant amb la seva subjecci\u00f3 i coordinaci\u00f3 durant la marxa.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Habilitats d&#8217;autonomia i tancament de la sessi\u00f3<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Dins de la part pr\u00e0ctica, s&#8217;inclouen <strong>jocs de memoritzaci\u00f3 del material<\/strong> per garantir que l&#8217;alumnat s\u00e0piga identificar correctament l&#8217;anorac, el casc, les botes i les ulleres, aix\u00ed com la forma correcta de vestir-se sense ajuda externa.<\/p>\n\n\n\n<p>Les sessions finalitzen amb un moment de <strong>reflexi\u00f3 o metacognici\u00f3<\/strong>, sovint utilitzant recursos com els &#8220;Exit Tickets&#8221; (butlletes de sortida), on l&#8217;alumnat escriu breument qu\u00e8 ha apr\u00e8s sobre el seu cos i com s&#8217;ha sentit emocionalment. Aquesta transici\u00f3 conscient des de l&#8217;exercici f\u00edsic cap a la consci\u00e8ncia corporal \u00e9s vital per reduir l&#8217;ansietat abans de la primera jornada a pistes.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-getwid-toggle__row\"><div class=\"wp-block-getwid-toggle__header-wrapper\"><span class=\"wp-block-getwid-toggle__header\"><a href=\"#\"><span class=\"wp-block-getwid-toggle__header-title\"><strong>5.4. Exemples de tasques interdisciplin\u00e0ries<\/strong><\/span><span class=\"wp-block-getwid-toggle__icon is-active\"><i class=\"fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"wp-block-getwid-toggle__icon is-passive\"><i class=\"fas fa-minus\"><\/i><\/span><\/a><\/span><\/div><div class=\"wp-block-getwid-toggle__content-wrapper\"><div class=\"wp-block-getwid-toggle__content\">\n<p>L\u2019Esport Blanc Escolar (EBE) s\u2019utilitza com un <strong>eix vertebrador<\/strong> que permet connectar diferents \u00e0rees de coneixement a trav\u00e9s d\u2019un centre d\u2019inter\u00e8s com\u00fa: la neu i la muntanya. Aquestes tasques interdisciplin\u00e0ries permeten que l\u2019alumnat apliqui aprenentatges acad\u00e8mics en un context real i motivador, transformant l\u2019activitat esportiva en un <strong>projecte globalitzat de centre<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c0mbit ling\u00fc\u00edstic: vocabulari i comunicaci\u00f3<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>El programa \u00e9s una oportunitat per treballar la compet\u00e8ncia ling\u00fc\u00edstica tant en catal\u00e0 com en altres lleng\u00fces, incloent-hi la riquesa del <strong>pluriling\u00fcisme al Pirineu<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Dossiers de vocabulari espec\u00edfic:<\/strong> Es creen reculls de termes t\u00e8cnics que l\u2019alumnat ha de con\u00e8ixer per moure\u2019s amb seguretat. S\u2019inclouen definicions de conceptes com el <strong>forfet<\/strong> (el carnet que dona acc\u00e9s als remuntadors), la <strong>cunya<\/strong> (posici\u00f3 de frenada) o el <strong>xus<\/strong> (posici\u00f3 de descens directe), aix\u00ed com la identificaci\u00f3 de les <strong>pistes per colors<\/strong> segons el seu desnivell i dificultat (verda, blava, vermella o negra).<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Tasques de redacci\u00f3 real:<\/strong> L\u2019alumnat s\u2019encarrega de redactar la <strong>carta informativa<\/strong> per a les fam\u00edlies o articles per al bloc de l\u2019escola, treballant l\u2019estructura del text expositiu i la claredat en la transmissi\u00f3 de dades log\u00edstiques.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>\u00c0mbit de matem\u00e0tiques: gesti\u00f3 de dades i pressupostos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>L&#8217;activitat a la neu genera una gran quantitat de dades quantitatives que es poden treballar a l&#8217;aula per donar sentit a les operacions matem\u00e0tiques.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>C\u00e0lcul i pressupost:<\/strong> L\u2019alumnat participa en el c\u00e0lcul del cost total de l\u2019activitat, desglossant el preu del transport, el lloguer del material i el forfet, i restant-hi les <strong>subvencions<\/strong> institucionals per saber l\u2019import final a pagar.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Interpretaci\u00f3 de dades meteorol\u00f2giques:<\/strong> Abans de cada sortida, es treballa amb mapes del temps i gr\u00e0fics de temperatures, aprenent a llegir variables com la cota de neu, la velocitat del vent i la probabilitat de precipitacions per decidir quina equipaci\u00f3 (material tou) ser\u00e0 m\u00e9s adequada.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>\u00c0mbit de coneixement del medi: el cos i l\u2019entorn<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Aquesta \u00e0rea \u00e9s la que permet una connexi\u00f3 m\u00e9s directa amb l\u2019experi\u00e8ncia viscuda a la muntanya.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>L\u2019aparell locomotor:<\/strong> Es realitzen projectes sobre el <strong>cos hum\u00e0<\/strong>, identificant els ossos i els m\u00fasculs principals que intervenen en la pr\u00e0ctica de l&#8217;esqu\u00ed o el surf de neu. S&#8217;analitza com el cos genera calor i la import\u00e0ncia de l&#8217;estirament i l&#8217;escalfament per prevenir lesions.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Nutrici\u00f3 i h\u00e0bits saludables:<\/strong> Es dissenyen sessions sobre <strong>alimentaci\u00f3 esportiva<\/strong>, on l&#8217;alumnat planifica qu\u00e8 ha de contenir un esmorzar equilibrat per tenir energia durant la jornada a pistes, prioritzant la hidrataci\u00f3 i els hidrats de carboni.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Orientaci\u00f3 al medi natural:<\/strong> S\u2019utilitzen pl\u00e0nols de les estacions d\u2019esqu\u00ed per treballar la <strong>orientaci\u00f3 espacial<\/strong>, identificant els punts cardinals i aprenent a fer servir br\u00faixoles o aplicacions de mapes digitals per situar-se dins de l\u2019estaci\u00f3.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Educaci\u00f3 en valors i sostenibilitat (Agenda 2030)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019EBE s\u2019alinea amb els <strong>Objectius de Desenvolupament Sostenible<\/strong> per fomentar una consci\u00e8ncia cr\u00edtica sobre el territori.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Coeducaci\u00f3 i inclusi\u00f3:<\/strong> Es realitzen din\u00e0miques per repensar la coeducaci\u00f3 en l&#8217;esport, garantint que tant nens com nenes tinguin les mateixes oportunitats de lideratge i aprenentatge, i adaptant les tasques per a l&#8217;<strong>alumnat amb necessitats educatives especials (NEE)<\/strong> per tal que el projecte sigui plenament inclusiu.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Respecte pel Pirineu:<\/strong> Es treballa l&#8217;ecosistema de muntanya i la fragilitat del medi natural davant el canvi clim\u00e0tic i la <strong>manca d&#8217;aigua<\/strong>, promovent actituds de respecte i preservaci\u00f3 de l&#8217;entorn on es realitza l&#8217;esport.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-getwid-toggle__row\"><div class=\"wp-block-getwid-toggle__header-wrapper\"><span class=\"wp-block-getwid-toggle__header\"><a href=\"#\"><span class=\"wp-block-getwid-toggle__header-title\"><strong>5.5. Experi\u00e8ncies de centres<\/strong><\/span><span class=\"wp-block-getwid-toggle__icon is-active\"><i class=\"fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"wp-block-getwid-toggle__icon is-passive\"><i class=\"fas fa-minus\"><\/i><\/span><\/a><\/span><\/div><div class=\"wp-block-getwid-toggle__content-wrapper\"><div class=\"wp-block-getwid-toggle__content\">\n<p>Aquest apartat sintetitza les pr\u00e0ctiques i estrat\u00e8gies metodol\u00f2giques compartides pel personal docent durant la formaci\u00f3, mostrant com el programa s\u2019adapta a la realitat de cada centre:<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Innovaci\u00f3 en la transfer\u00e8ncia motriu<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Davant la necessitat de preparar l&#8217;alumnat per al medi natural, els centres han dissenyat activitats que reprodueixen les sensacions de la neu al gimn\u00e0s o al pati:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Simulaci\u00f3 de lliscament:<\/strong> S&#8217;utilitzen <strong>mitjons sobre el terra del gimn\u00e0s<\/strong> per imitar el moviment de l&#8217;esqu\u00ed de fons, o l&#8217;\u00fas de <strong>vambes al pati<\/strong> per experimentar despla\u00e7aments suaus amb consignes d&#8217;equilibri. Altres pr\u00e0ctiques inclouen jocs de <strong>&#8220;pilla pilla&#8221;<\/strong> on es prohibeix aixecar els peus, obligant l&#8217;infant a lliscar.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>\u00das d&#8217;implements i superf\u00edcies:<\/strong> S&#8217;utilitzen <strong>taulons de fusta curts<\/strong> per simular els esqu\u00eds en exercicis de canvi de pes i despla\u00e7aments laterals. Tamb\u00e9 s&#8217;integren <strong>pals d\u2019esquiar amb la punta protegida<\/strong> en reptes motrius on l&#8217;alumnat ha de buscar les seves pr\u00f2pies estrat\u00e8gies d&#8217;adaptaci\u00f3.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Circuits de capacitats:<\/strong> Es dissenyen estacions amb salts, exercicis de for\u00e7a amb cintes el\u00e0stiques i circuits d&#8217;obstacles baixos per millorar la resist\u00e8ncia i la coordinaci\u00f3 oculo-pedal abans de la sortida.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Estrat\u00e8gies d&#8217;autonomia i comunicaci\u00f3<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Tancament de sessi\u00f3:<\/strong> S&#8217;utilitzen moments de discussi\u00f3 grupal al final de les sessions pr\u00e0ctiques per reflexionar sobre la import\u00e0ncia de l&#8217;equilibri o el moviment de la <strong>cunya<\/strong>. Tamb\u00e9 s&#8217;apliquen els <strong>&#8220;Exit Tickets&#8221;<\/strong>, on l&#8217;infant expressa qu\u00e8 s&#8217;emporta de la jornada.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Gesti\u00f3 del material:<\/strong> Es realitzen jocs de memoritzaci\u00f3 de l&#8217;equipament (<strong>material dur i tou<\/strong>) i rutines d&#8217;higiene i seguretat vinculades a l&#8217;activitat f\u00edsica.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Implicaci\u00f3 de l&#8217;alumnat:<\/strong> Una pr\u00e0ctica d&#8217;\u00e8xit \u00e9s convertir l&#8217;alumnat en agent comunicador, encarregant-los la creaci\u00f3 dels <strong>cartells informatius<\/strong> o les <strong>cartes per a les fam\u00edlies<\/strong>, integrant aix\u00ed compet\u00e8ncies digitals i ling\u00fc\u00edstiques en un context real.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column caixa-link is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\" style=\"flex-basis:33.33%\" id=\"https:\/\/docs.google.com\/document\/d\/1XcDMwzr6lF1leVgUx14c3ivap_p4vZShpp-S3g6cnKU\/edit?usp=sharing\">\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"595\" height=\"685\" src=\"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-content\/uploads\/usu2072\/2026\/09\/Guio-5.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-17487\" srcset=\"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-content\/uploads\/usu2072\/2026\/09\/Guio-5.png 595w, https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-content\/uploads\/usu2072\/2026\/09\/Guio-5-261x300.png 261w\" sizes=\"auto, (max-width: 595px) 100vw, 595px\" \/><\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Sessi\u00f3 5 &#8211; Propostes i experi\u00e8ncies de centre<\/p>\n","protected":false},"author":7,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"close","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"disabled","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"set","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"class_list":["post-17485","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/17485","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-json\/wp\/v2\/users\/7"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=17485"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/17485\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":17491,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/17485\/revisions\/17491"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/nou-curriculum\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=17485"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}