{"id":9706,"date":"2020-05-07T21:06:35","date_gmt":"2020-05-07T19:06:35","guid":{"rendered":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/impulsfp\/?p=9706"},"modified":"2020-05-08T08:40:14","modified_gmt":"2020-05-08T06:40:14","slug":"aprenent-del-confinament-i-des-del-confinament","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/programesiprojectesfp\/general\/aprenent-del-confinament-i-des-del-confinament\/","title":{"rendered":"APRENENT DEL CONFINAMENT I DES DEL CONFINAMENT"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Algunes reflexions del professorat assistent a la darrera sessi\u00f3 <\/strong>de la Xarxa d\u2019Innovaci\u00f3 i Millora del Programa Orientafp<\/strong>.<\/em><\/p>\n

A la darrera sessi\u00f3 de xarxa d\u2019Innovaci\u00f3 i Millora del programa Orientafp hem reflexionat i intercanviat impressions sobre l\u2019acci\u00f3 tutorial en aquests dies de confinament. Uns dies que ens obligaran a redefinir els criteris sota els quals defin\u00edem all\u00f2 \u201cnormal\u201d i les perspectives amb les que project\u00e0vem els nostres futurs diversos.<\/p>\n

Si d\u2019una banda les dificultats s\u00f3n moltes, d\u2019altra banda aquesta situaci\u00f3 est\u00e0 mostrant la rellev\u00e0ncia de certs aspectes de l\u2019acci\u00f3 docent i tutorial, que ja eren importants abans de confinar-nos, per\u00f2 de vegades no estan suficientment valorats.<\/p>\n

Volem compartir amb vosaltres algunes reflexions, sobre el que el confinament ens ensenya i ens confirma, a partir de la nostra experi\u00e8ncia docent i tutorial d’aquestes setmanes.<\/p>\n

<\/p>\n

Dos rols importants del professorat<\/em><\/strong><\/h5>\n

En la nostra sala de reunions virtuals hem constatat una sensaci\u00f3 que, segurament, t\u00e9 la major part del professorat: la de no tenir horari. Per\u00f2 alhora tamb\u00e9 la de compartir m\u00e9s que mai els dubtes, les incerteses de l\u2019alumnat, i haver de treballar amb les seves circumst\u00e0ncies, de vegades molt dif\u00edcils.<\/p>\n

En aquest sentit, les darreres setmanes, tutors i tutores, professors i professores, han vist intensificats dos dels seus rols centrals: el primer, ser el nexe amb el m\u00f3n social del institut, per\u00f2 tamb\u00e9, d\u2019alguna manera, amb el m\u00f3n professional que est\u00e0 <\/span>projectant el jove o la jove i tot el que l\u2019envolta. Aquest m\u00f3n social de l\u2019institut \u00e9s un m\u00f3n f\u00edsic i palpable, ara absent, que, malgrat les intenses vides digitals en les xarxes socials dels nostres alumnes, s\u2019ha evidenciat com a necessari per a ells i elles.<\/p>\n

El segon rol, \u00e9s el del referent adult, especialment en els CFGM, un adult que no \u00e9s la fam\u00edlia amb la que est\u00e0 confinat o confinada, que pertany al m\u00f3n de l\u2019experi\u00e8ncia quotidiana m\u00e9s real i no al simulacre d\u2019un univers medi\u00e0tic, i que des d\u2019una altra posici\u00f3 els pot animar i encoratjar a seguir aprenent,\u00a0 o simplement mirar-se les coses d\u2019una altra manera.<\/p>\n

La natura social de l\u2019aprenentatge<\/em><\/strong><\/h5>\n

Entre les moltes an\u00e8cdotes compartides a la sessi\u00f3, una de les coordinadores de centre ens explicava com l\u2019alumnat del seu grup volia continuar trobant-se i fer classe els dies festius, i no ha resultat ser un cas a\u00efllat. Aquesta an\u00e8cdota il\u00b7lustra una altra q\u00fcesti\u00f3 que no hem de perdre de vista: la import\u00e0ncia de la natura social de l\u2019aprenentatge, \u00e9s a dir, la import\u00e0ncia d\u2019aprendre \u201cformant part\u201d.<\/p>\n

Aprendre est\u00e0 relacionat amb les relacions que establim quan aprenem, i a l\u2019hora l\u2019aprenentatge \u00e9s un vehicle de socialitzaci\u00f3 que excedeix les aules. Que aquestes dimensions han de tenir un lloc central en l\u2019acci\u00f3 tutorial i el treball de motivaci\u00f3 del nostre alumnat ja ho sab\u00edem, per\u00f2 les circumst\u00e0ncies del confinament ens ho remarquen. Potenciar el que la sociabilitat aporta a la motivaci\u00f3 per l\u2019aprenentatge, i a l\u2019hora el que l\u2019aprenentatge aporta a les relacions socials \u00e9s un aspecte que ara i despr\u00e9s s\u2019ha de remarcar des de l\u2019acci\u00f3 tutorial compartida.<\/p>\n

El r\u00e8dit de les metodologies centrades en l\u2019alumnat i el treball coordinat.<\/em><\/strong><\/h5>\n

Un altre aprenentatge important del confinament, o m\u00e9s aviat una confirmaci\u00f3 del que ja sab\u00edem, ens arriba dels equips docents que fa temps que treballen amb els seus grups amb alguna mena de metodologia activa, que col\u00b7loqui a l\u2019alumnat en al centre del seu propi proc\u00e9s d\u2019aprenentatge. L\u2019experi\u00e8ncia del confinament mostra com aquest alumnat, que ha adquirit certs h\u00e0bits d\u2019autonomia en l\u2019aprenentatge, ha estat capa\u00e7 d\u2019adaptar-se a la nova situaci\u00f3 molt f\u00e0cilment. Les circumst\u00e0ncies ens proporcionen una evid\u00e8ncia clara dels beneficis d\u2019aquestes metodologies i la necessitat de refor\u00e7ar-les en qualsevol dels seus diversos formats.<\/p>\n

Planificaci\u00f3, coordinaci\u00f3, inclusi\u00f3 i equitat. <\/em><\/strong><\/h5>\n

D\u2019altra banda, a la sessi\u00f3 s\u2019ha evidenciat com dinamitzar les classes online<\/em> d\u2019un grup ha d\u2019anar precedit d\u2019una correcta planificaci\u00f3 i sincronitzaci\u00f3 dels equips docents, l\u2019acci\u00f3 tutorial s\u2019incrusta en les classes i \u00e9s, m\u00e9s que mai, una acci\u00f3 compartida. Ara b\u00e9, cal tenir en comptes alguns aspectes: compartir la informaci\u00f3 dels distints m\u00f2duls per saber l\u2019evoluci\u00f3 de l\u2019alumnat, fer un repartiment de les hores al llarg de la setmana suficientment espaiat, evitar intensificar l\u2019estr\u00e8s del propi tancament i tenir en comptes les dificultats de concentraci\u00f3 que pot provocar, tenir presents les dificultats d\u2019acc\u00e9s a ordinadors o a connexions, i molts altres aspectes que ens deixem.<\/p>\n

En aquestes circumst\u00e0ncies, cal considerar els factors afegits que ens porten a planificar les nostres accions des de la perspectiva de l\u2019equitat i la inclusi\u00f3, ampliant els seus marges de definici\u00f3 en temps de confinament, ja que les dificultats d\u2019acc\u00e9s als mitjans tecnol\u00f2gics eixamplen aquestes necessitats amb noves situacions.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Permetre a l\u2019alumnat realitzar les tasques sense presses ni angoixes per la sobre ocupaci\u00f3 de l\u2019ordinador en el nucli familiar, per exemple \u2013o simplement perqu\u00e8 l\u2019\u00fanica via per realitzar el treball \u00e9s el m\u00f2bil, amb totes les dificultats que aix\u00f2 pot comportar, segons quina activitat es plantegi\u2013 s\u00f3n q\u00fcestions que hem de tenir en comptes a l\u2019hora de dissenyar activitats, delimitar els temps de lliuraments, etc.<\/p>\n

D\u2019altra banda, exemples del treball coordinat en els equips docents dels centres de la xarxa Orientafp ens mostren solucions que permeten conjugar un plus de motivaci\u00f3, la flexibilitat necess\u00e0ria i l\u2019assoliment d\u2019un aprenentatge. Un exemple \u00e9s, tal com han fet en alguns equips docents, abordar les mat\u00e8ries de forma solidaria entre els diferents m\u00f2duls, plantejant un problema com\u00fa que s\u2019ha de resoldre. Aquesta forma de treball resulta motivadora, ajuda a evitar desercions en algun m\u00f2dul, contextualitza i dota d\u2019una major significaci\u00f3 a l\u2019aprenentatge. Altres opcions que a m\u00e9s involucren directament a l\u2019alumnat en el seu proc\u00e9s d\u2019avaluaci\u00f3 formativa i que s\u00f3n senzilles d\u2019aplicar s\u2019han presentat com a particularment efectives en aquestes circumstancies, com ara treballar amb activitats tipus \u201ctaller\u201d de Moodle, les quals potencien, entre d\u2019altres aspectes, l\u2019aprenentatge entre iguals.<\/p>\n

No hem d\u2019oblidar altres detalls que ens poden facilitar les coses i evitar la desmotivaci\u00f3. En aquest sentit, ens recorden algunes coordinadores la import\u00e0ncia que pot tenir evitar donar notes num\u00e8riques de les activitats, fent nom\u00e9s retorns qualitatius, i recon\u00e8ixer constantment l\u2019esfor\u00e7 i el treball realitzats.<\/p>\n

Els aprenentatges en els que \u00e9s irrenunciable la pr\u00e0ctica de l\u2019alumnat, amb equipaments i\/o t\u00e8cniques espec\u00edfiques, plantegen problemes dif\u00edcils de solucionar que s\u2019hauran de reprendre el curs vinent d\u2019alguna manera, per\u00f2 aix\u00f2 no \u00e9s un entrebanc per a aprofitar la situaci\u00f3 i intensificar l\u2019aprenentatge sobre altres aspectes de vegades oblidats, com s\u00f3n les compet\u00e8ncies relacionades amb el tractament i la presentaci\u00f3 dels continguts amb un gran ventall d\u2019aplicacions disponibles, que ens ajudar\u00e0 a aprendre a seleccionar informaci\u00f3 essencial, explicar-la amb recursos, establir connexions, etc. un treball que pot fer-se des de cada m\u00f2dul i que pot potenciar la vesant expressiva de l\u2019aprenentatge, augmentant la motivaci\u00f3 i implicaci\u00f3 a l\u2019hora. Aquesta estrat\u00e8gia permet treballar amb molts recursos i millorar la compet\u00e8ncia digital de l\u2019alumnat, transversal a qualsevol m\u00f2dul. En aquest sentit, des de tutoria, crear o revisar la xarxa personal d\u2019aprenentatge \u00e9s tamb\u00e9 una activitat molt \u00fatil en molts sentits, entre ells, prendre consci\u00e8ncia del que s’ha apr\u00e8s i del que s’apr\u00e8n en qualsevol context i circumst\u00e0ncia (veieu un plantejament senzill d\u2019activitat en: La xarxa personal d\u2019aprenentatge.pdf<\/a>)<\/p>\n

Comunicaci\u00f3, ordre, estructura<\/em><\/strong><\/h5>\n

Un altre aspecte clau tractat pels centres de la nostra xarxa ha estat la comunicaci\u00f3 i la seva gesti\u00f3, tant als equips docents, com la comunicaci\u00f3 amb l\u2019alumnat. Cada centre ha establert els seus sistemes, per\u00f2 el que ha resultat clar despr\u00e9s d\u2019unes setmanes \u00e9s que cal organitzar-la i racionalitzar-la, unificant canals, establint horaris. Per\u00f2 tamb\u00e9 hi ha altres aspectes relacionats amb la comunicaci\u00f3 que s\u2019han de tenir en comptes, com ara, per exemple, estar atents a la privacitat de l\u2019alumnat a l\u2019hora de realitzar retorns en les sessions online<\/em> de les class\"\"<\/a>es, de la mateixa manera que ho far\u00edem al centre, sense perdre la perspectiva de qui ens escolta.<\/p>\n

Tots i totes necessitem cert ordre, certa estructura en la nostra activitat, per al professorat, aix\u00f2 comen\u00e7a per preservar la seva salut. Delimitar l\u2019horari laboral i rebaixar l\u2019estr\u00e8s \u00e9s b\u00e0sic precisament per poder atendre millor els nostres alumnes i pensar i actuar amb claredat.<\/p>\n

Per\u00f2 els professors i les professores tenim tamb\u00e9 molts dubtes i neguits. El recolzament als equips docents per part de les direccions (en tant que s\u00f3n les direccions les que canalitzen la informaci\u00f3) \u00e9s un aspecte clau, per\u00f2 sobretot proporcionar als docents informaci\u00f3 que pugui mitigar en la mesura del possible la dificultat que afegeix la incertesa. Algun dels centres ha posat en marxa bones pr\u00e0ctiques, com per exemple posar en les seves plataformes un recull les preguntes freq\u00fcents del seu claustre. La comunicaci\u00f3 amb el professorat, ara m\u00e9s mai, cal que sigui molt clara des de tots els estaments.<\/p>\n

D\u2019altra banda, l\u2019alumnat necessita reconstruir els seus h\u00e0bits en el confinament i aix\u00f2 pot resultar complex. La import\u00e0ncia de l\u2019estructura en les activitats que es fan al llarg del dia, de la gesti\u00f3 del temps i de l\u2019espai de treball, s\u00f3n ara m\u00e9s importants que mai, donades les noves circumst\u00e0ncies. Si aquest tema en molt del nostre alumnat ja era dif\u00edcil, ara ho \u00e9s m\u00e9s al no haver l\u2019efecte estructurador de l\u2019horari de l\u2019assist\u00e8ncia a les classes d\u2019abans del confinament.<\/p>\n

L\u2019autonomia, la capacitat d\u2019organitzar la pr\u00f2pia vida, d\u2019establir prioritats, etc. s\u00f3n capacitats centrals per poder sortir-se\u2019n. Les activitats habituals dels nostres bancs de recursos poden ser en aquest cas repensades i adaptades al nou context, aix\u00f2 si amb un seguiment m\u00e9s intens per part de tot l\u2019equip en aquells i aquelles amb m\u00e9s dificultats.<\/p>\n

Explorar la relaci\u00f3 amb les fam\u00edlies<\/em><\/strong><\/h5>\n

Una altra reflexi\u00f3 compartida ha estat la necessitat de comptar amb la complicitat de les fam\u00edlies, en el cas de l\u2019alumnat de CFGM. Les fam\u00edlies tamb\u00e9 necessiten informaci\u00f3 i aix\u00f2 ja ho feien els tutors i les tutores abans del confinament, per\u00f2 ara hem d\u2019estar atents i, potser, informar-los i compartir el treball de la filla o el fill m\u00e9s sovint. Les fam\u00edlies haurien de ser les que ens ajudessin, compartint iniciatives i estrat\u00e8gies, si les circumstancies de cada llar ho permeten. La relaci\u00f3 amb les fam\u00edlies als CFGM \u00e9s un \u00e0mbit que aquesta nova situaci\u00f3 ens permet explorar i aprofundir.<\/p>\n

Pensem que una part de l\u2019alumnat que ja enfocava el curs amb dificultats, pot ara desvincular-se m\u00e9s encara, especialment aquell alumnat confinat en un entorn familiar advers o que travessa dificultats de qualsevol tipus. En aquest casos l\u2019institut era tamb\u00e9, a banda de un lloc professionalitzador, un espai que actuava com a factor de protecci\u00f3.<\/p>\n

Dues idees molt senzilles per acabar…<\/em><\/strong><\/h5>\n

Una de les conclusions m\u00e9s importants compartides en la sessi\u00f3, a partir de les pr\u00f2pies experi\u00e8ncies docents d\u2019aquests dies, \u00e9s ben senzilla: el suport emocional \u00e9s un dels pilars de les seves feines ara mateix, un suport que pot consistir simplement en preguntar al jove o la jove \u201ccom et trobes?\u201d; aix\u00f2, \u00e9s quelcom que estem constatant que funciona i que, sobretot, no hem d\u2019oblidar quan retornem a les aules.<\/p>\n

Per acabar un bon consell d\u2019un dels nostres coordinadors de centre: tenir al costat de l\u2019ordinador un nas de pallasso ben maco, per treure ferro quan pertoqui …..<\/p>\n

Molts \u00e0nims, seguim!!!<\/p>\n

LES PROFESSORES I PROFESSORS <\/strong>DE LA XARXA DE MILLORA I INNOVACI\u00d3<\/em><\/strong><\/p>\n

ORIENTAFP<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

A la darrera sessi\u00f3 de xarxa d\u2019Innovaci\u00f3 i Millora del programa Orientafp hem reflexionat i intercanviat impressions sobre l\u2019acci\u00f3 tutorial en aquests dies de confinament. Uns dies que ens obligaran a redefinir els criteris sota els quals defin\u00edem all\u00f2 \u201cnormal\u201d i les perspectives amb les que project\u00e0vem els nostres futurs diversos.Si d\u2019una banda les dificultats s\u00f3n moltes, d\u2019altra banda aquesta situaci\u00f3 est\u00e0 mostrant la rellev\u00e0ncia de certs aspectes de l\u2019acci\u00f3 docent i tutorial, que ja eren importants abans de confinar-nos, per\u00f2 de vegades no estan suficientment valorats.Volem compartir amb vosaltres algunes reflexions, sobre el que el confinament ens ensenya i ens confirma, a partir de la nostra experi\u00e8ncia docent i tutorial d’aquestes setmanes.<\/p>\n","protected":false},"author":19,"featured_media":9594,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[351,350,349,345],"class_list":["post-9706","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-general","tag-accio-tutorial","tag-comunitat-orientafp","tag-orientacio-academica","tag-reflexions-professorat-orientafp"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/programesiprojectesfp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9706","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/programesiprojectesfp\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/programesiprojectesfp\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/programesiprojectesfp\/wp-json\/wp\/v2\/users\/19"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/programesiprojectesfp\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=9706"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/programesiprojectesfp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9706\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9735,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/programesiprojectesfp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9706\/revisions\/9735"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/programesiprojectesfp\/wp-json\/wp\/v2\/media\/9594"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/programesiprojectesfp\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=9706"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/programesiprojectesfp\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=9706"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/programesiprojectesfp\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=9706"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}