{"id":10591,"date":"2021-12-02T10:35:58","date_gmt":"2021-12-02T09:35:58","guid":{"rendered":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/secrp\/?p=10591"},"modified":"2022-01-12T05:22:56","modified_gmt":"2022-01-12T04:22:56","slug":"assessorament-a-centre-quan-la-qualitat-es-veu-afectada","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/secrp\/portada\/assessorament-a-centre-quan-la-qualitat-es-veu-afectada\/","title":{"rendered":"Assessorament a centre: quan la qualitat es veu afectada"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Des dels diferents CRP es realitzen assessorament a centre,\u00a0 ens adonem que els professionals que formen part d\u2019aquest Servei Educatiu compleixen uns requisits que denoten la seva gran capacitat d\u2019adaptaci\u00f3, de reflexi\u00f3 , d\u2019empatia, d\u2019organitzaci\u00f3 i gesti\u00f3 de temes molt diversos, \u2026 al voltant de totes aquelles q\u00fcestions que giren al voltant de la pedagogia educativa. Aqu\u00ed s\u2019afegeix que els professionals que formen part del CRP s\u00f3n persones que han passat i s\u2019han format a les aules. Aquest aspecte \u00e9s molt important tenir-lo en compte.<\/p>\n

Tots aquests coneixements els posen al servei dels centres a trav\u00e9s de les diferents actuacions. Malgrat moltes de les actuacions no estan clarament definides es realitzen amb il\u00b7lusi\u00f3 i un gran esfor\u00e7 superant, en moltes ocasions, les jornades laborals establertes pel Departament d\u2019Educaci\u00f3.<\/p>\n

En aquest article, per\u00f2, ens centrarem en una de les moltes actuacions que els professionals dels CRP realitzen, assessorament a centre. Cal comen\u00e7ar dient que es constata que aquesta funci\u00f3 est\u00e0 poc definida i que, malgrat els esfor\u00e7os que es duen a terme des dels Serveis Centrals del Departament d\u2019Educaci\u00f3, la seva implementaci\u00f3 \u00e9s irregular arreu del territori de Catalunya. En aquests moments, ens trobem en la fase embrion\u00e0ria de creaci\u00f3 del model perqu\u00e8 manca compartir criteris entre tots els agents implicats (EAP, CRP, ELIC, inspecci\u00f3\u2026) i les Direccions Generals de les que depenen aquests agents.<\/p>\n

Els i les professionals dels CRP ens adonem que portem assessorant els centres des dels inicis de la creaci\u00f3 d\u2019aquest servei als anys 80. L\u2019assessorament ha vingut, tradicionalment, a trav\u00e9s de les activitats formatives, de les activitats de dinamitzaci\u00f3 de la zona i de la creaci\u00f3 de recursos pedag\u00f2gics. Ara, per\u00f2, sense treure aquest assessorament, s\u2019afegeix l\u2019assessorament col\u00b7laboratiu. Un assessorament que va m\u00e9s enll\u00e0 del que es feia fins ara. Aquesta tipologia d\u2019assessorament afegida a les tasques dels i les professionals dels CRP, sense la reducci\u00f3 de les tasques anteriors, parteix de qu\u00e8 els centres tenen unes necessitats que, amb la col\u00b7laboraci\u00f3 dels professionals del CRP pot acompanyar en la transformaci\u00f3 del centre aniran treballant per transformar un o varis aspectes del seu centre. Aquest assessorament afegit a les tasques dels i les professionals del Servei t\u00e9 com a utopia que no nom\u00e9s es faci col\u00b7laborant amb el centre, sin\u00f3 que s\u2019hi integrin els altres equips del Serveis Educatius que formen part del mateix Servei, com s\u00f3n l\u2019EAP i l\u2019ELIC per poder abordar un assessorament al centre que, realment, el transformi tot consolidant pr\u00e0ctiques educatives de qualitat que facin avan\u00e7ar el sistema Educatiu de Catalunya. Es constata, per\u00f2, que aquest nivell d\u2019assessorament col\u00b7laboratiu, com ja s\u2019ha esmentat, \u00e9s ut\u00f2pic. Els professionals d\u2019aquests altres serveis tenen les tasques molt ben definides i des de les subdireccions generals a les quals pertanyen no reben directrius directes per prioritzar-lo. Aix\u00f2 fa que, en moltes de les experi\u00e8ncies compartides, en l\u2019assessorament a centre nom\u00e9s intervingui un dels professionals del CRP.<\/p>\n

Ens adonem que els assessoraments que tenen major incid\u00e8ncia i millor impacte en els centres educatius s\u00f3n aquells que han sorgit d\u2019una demanda del propi centre. El centre ha sol\u00b7licitat un assessorament al CRP. Ens hem adonat que aquest tipus de tasca afegida a les quals f\u00e8iem implica un temps de dedicaci\u00f3 molt elevat que, malauradament, en aquests moments, no es t\u00e9. Aquest \u00e9s un temps per preparar, per reestructurar, per compartir, per avaluar, per aprendre, per indagar, per autoformar-se, per documentar, per planificar, per donar feedback\u2026 un temps que manca quan s\u2019han d\u2019executar altres tasques sol\u00b7licitades per la mateixa administraci\u00f3 (Serveis Territorials, Serveis Centrals, inspecci\u00f3…) i altres tasques de dinamitzaci\u00f3 de la zona que sorgeixen a partir de les demandes dels centres que la configuren. Aix\u00f2 fa que es redueixi dr\u00e0sticament el temps de l\u2019assessorament aconseguint un temps de poca qualitat i insostenible en el transcurs de l\u2019any escolar.<\/p>\n

El professional del CRP necessita d\u2019aquest temps de reflexi\u00f3 i formaci\u00f3 personal, de reflexi\u00f3 conjunta amb l\u2019equip del CRP i la resta de professionals del SE aix\u00ed com de reflexi\u00f3 amb l\u2019equip directiu del centre o l\u2019equip docent implicat. Aquest temps de reflexi\u00f3 inicial, al llarg del proc\u00e9s i al final de l\u2019acompanyament com a eina d\u2019autoregulaci\u00f3 i avaluaci\u00f3 de la proposta i concreci\u00f3 de l\u2019acompanyament. Temps per a poder definir propostes que parteixin de la visi\u00f3 global del centre i de la visi\u00f3 global de les actuacions i recursos que des del CRP s\u2019ofereixen al centre. Cal un temps per a fer una detecci\u00f3 de les necessitats formatives amb el centre que permeti detectar i definir l\u2019estrat\u00e8gia de formaci\u00f3 del centre lligada al seu projecte educatiu, al projecte de la direcci\u00f3. Un temps per a poder analitzar quins aspectes han perm\u00e8s donar recursos i propostes formatives que han ajudat al centre a avan\u00e7ar. Un temps per a crear el vincle de confian\u00e7a que permeti aquest pensar conjuntament,…<\/p>\n

Tamb\u00e9 ens hem adonat que hi ha unes din\u00e0miques de la zona que fa que els centres encara no vegin la figura del professional del CRP com a una figura assessora. Cal temps per canviar aquestes din\u00e0miques i, per tant, creiem que \u00e9s un altre repte important el coneixement que els centres tenen d\u2019aquest nou rol dels CRP. Realment els claustres coneixen qui som i qu\u00e8 fem els CRP? Saben que ens hem format i podem donar suport en processos d\u2019acompanyament pel canvi? Ens hem d\u2019oferir nosaltres? Ens ho demanaran? En aquest nou rol, com ens haur\u00edem d\u2019apropar als centres? Ser cercadors d\u2019oportunitats? S\u00f3n q\u00fcestions que haurem d\u2019anar treballant plegats per anar trobant les respostes que ens ajudin a fer-ho des de la proximitat, respecte i coneixement dels nostres centres, i amb el seu perm\u00eds. Voldr\u00edem afegir que cal que aquesta figura o perfil estigui reconeguda per l\u2019administraci\u00f3, ja que en la carrera professional dels membres del CRP no apareix la funci\u00f3 assessora ni es t\u00e9 en compte en cap procediment administratiu.<\/p>\n

Un altre aspecte a destacar d\u2019aquest tipus d\u2019assessorament \u00e9s el vincle que s\u2019estableix amb el centre. El fet d\u2019haver passat per les aules ens aporta major facilitat per a la creaci\u00f3 d\u2019aquest vincle. Els CRP tenen un vincle molt important amb els centres i cal que el que els hi ofereixen siguin actuacions de qualitat, per\u00f2, alhora, ha de quedar molt clar que aquest tipus d\u2019assessorament est\u00e0 limitat en el temps i que cal obrir, per\u00f2, tamb\u00e9, tancar. Cal, per\u00f2, evitar el que ens est\u00e0 passant, que quan acabem aquests assessoraments tamb\u00e9 s\u2019acaba la nostra pres\u00e8ncia als centres, ja que l\u2019exc\u00e9s de tasques que tenim assignades, des de gesti\u00f3 documental, a gesti\u00f3 econ\u00f2mica, a domini de cultura digital, maletes, i un llarg etc. ocupen una part considerable de la jornada laboral. Afegint que tenim uns terminis de lliurament fixats, fent que la funci\u00f3 d\u2019acompanyament, quedi relegada a un segon pla, o es fa en actuacions molt puntuals i concretes.<\/p>\n

Creiem que el CRP pot ser motor de canvi, aquell agent que obre les mirades i finestres cap a noves possibilitats del centre per tal que avanci de manera continuada, sent una organitzaci\u00f3 en constant aprenentatge. Tenir un coneixement del centre i un vincle amb l\u2019equip directiu o equips de professors facilita l\u2019acompanyament cap a la transformaci\u00f3 educativa. L\u2019acompanyament precisa de posar en joc les 4 T definides en la guia publicada per l\u2019OCDE What makes a school a learning organisation? A guide for policy makers, school leadres and teachers:<\/p>\n

Trust- Time- Technology- Thinking together<\/p>\n

Tal com es ressalta en la mateixa guia, aquests aspectes es poden posar en joc en major o menor grau segons l\u2019actuaci\u00f3,… Per\u00f2 creiem que el Time, dedicar un temps de qualitat ser\u00e0 la clau per a poder donar un acompanyament de qualitat.<\/p>\n

Si pretenem que una veritable transformaci\u00f3 arribi a les aules, cal la implicaci\u00f3 directa dels mestres i dels professors en aquests processos de canvi i \u00e9s en aquest punt on els professionals del CRP, com a experts en el proc\u00e9s d\u2019assessorament col\u00b7laboratiu, tenim un paper fonamental. L\u2019actualitzaci\u00f3 professional ha d\u2019anar adre\u00e7ada directament a l\u2019individu com a agent de canvi metodol\u00f2gic i de millora de la qualitat dels ensenyaments. Per\u00f2 \u00e9s fonamental adre\u00e7ar-la al col\u00b7lectiu de docents d\u2019un centre educatiu tot posant \u00e8mfasi en el di\u00e0leg i en la reflexi\u00f3 en equip. Uns i altres, docents i t\u00e8cnics docents dels CRP, com ja s\u2019ha esmentat, necessiten disposar d\u2019un temps de qualitat. L\u2019eterna lluita entre Cronos i Kair\u00f3s. La multiplicitat de tasques en la que ens trobem immersos, centres educatius i SE, ens tenen sotmesos al temps de Cronos i aquest sense adonar-nos-en se\u2019ns est\u00e0 menjant vius. Les tasques grises estan convertint el temps del nostre dia a dia en restrictiu, exigent i devastador.<\/p>\n

L\u2019acompanyament que des del CRP es faci en la definici\u00f3 conjunta dels problemes, la construcci\u00f3 de significats compartits, el disseny compartit del pla d\u2019acci\u00f3 i la capacitaci\u00f3 i l\u2019augment de l\u2019autonomia del professorat, seran els elements fonamentals de canvi i de transformaci\u00f3. I, en conseq\u00fc\u00e8ncia, all\u00f2 que far\u00e0 millorar els resultats de l\u2019alumnat. Per\u00f2\u2026 on trobarem el nostre Kair\u00f3s?<\/p>\n

Refer\u00e8ncia: OCDE (2016) What makes a school a learning organisation? A guide for policy makers, school leadres and teachers.<\/p>\n

Sessi\u00f3 del grup 1 : CRP del Baix Pened\u00e8s, CRP de la Segarra, CRP Sarri\u00e0-Sant Gervasi, CRP Maresme I, CRP Vall\u00e8s Occidental VIII i CRP Alta Ribagor\u00e7a<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Des dels diferents CRP es realitzen assessorament a centre,\u00a0 ens adonem que els professionals que formen part d\u2019aquest Servei <\/p>\n","protected":false},"author":28,"featured_media":10615,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[356,29],"tags":[302,475],"class_list":["post-10591","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-experiencies-acompanyament","category-portada","tag-acompanyament","tag-rol-assessor"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/secrp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10591","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/secrp\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/secrp\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/secrp\/wp-json\/wp\/v2\/users\/28"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/secrp\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=10591"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/secrp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10591\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":10841,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/secrp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10591\/revisions\/10841"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/secrp\/wp-json\/wp\/v2\/media\/10615"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/secrp\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=10591"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/secrp\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=10591"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/secrp\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=10591"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}