{"id":10792,"date":"2021-12-22T09:04:51","date_gmt":"2021-12-22T08:04:51","guid":{"rendered":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/secrp\/?p=10792"},"modified":"2021-12-22T09:04:59","modified_gmt":"2021-12-22T08:04:59","slug":"lassessorament-repte-o-necessitat","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/secrp\/portada\/lassessorament-repte-o-necessitat\/","title":{"rendered":"L\u2019ASSESSORAMENT, repte o necessitat?"},"content":{"rendered":"

Molts centres escolars estan immersos en processos de transformaci\u00f3 i millora amb l\u2019objectiu d\u2019aconseguir un sistema educatiu de qualitat i equitatiu, on s\u2019aconseguixi l\u2019educaci\u00f3 integral de l\u2019alumnat i on <\/span>l\u2019aprenentatge, no tan sols millori la seva expectativa vital en capacitat i benestar, sin\u00f3 tamb\u00e9 reverteixi en una societat m\u00e9s cohesionada i capa\u00e7 de donar resposta als reptes globals, formant ciutadanes i ciutadans lliures i responsables.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00c9s especialment rellevant evidenciar que tota transformaci\u00f3 implica,<\/span> necess\u00e0riament, canvis tant a nivell metodol\u00f2gic com organitzatiu i aquests no s\u00f3n gens f\u00e0cils d\u2019aconseguir. Aquest fet es tradueix en la import\u00e0ncia d\u2019entendre el canvi com un proc\u00e9s complex i extens en el temps, que requereix etapes i inclou diferents fases en cadascuna d\u2019aquestes etapes.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Tenim per davant una gran necessitat i no menor repte. Per aquest motiu, <\/span>es requereix <\/span>una escola <\/span>vers\u00e0til i reflexiva, capa\u00e7 d\u2019actualitzar-se i prendre decisions. Cal organitzacions que aprenguin, que s’enfrontin a les adversitats i on existeixi un fort lideratge, sense oblidar que aquest lideratge ha de ser distribu\u00eft, per tal de recollir la veu i el comprom\u00eds de tota la comunitat (docents, equip pedag\u00f2gic, alumnat, fam\u00edlies, altres agents del centre).<\/span><\/p>\n

En definitiva, cal <\/span>desenvolupar processos de canvi i millora programats i ordenats, i \u00e9s aqu\u00ed on t\u00e9 vital import\u00e0ncia la funci\u00f3 assessora: <\/span>l\u2019assessorament com a ajuda sistem\u00e0tica i planificada als processos de canvi i millora de la pr\u00e0ctica educativa.<\/span><\/i>\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00c9s impossible plasmar en aquest article les diferents etapes o fases en que es divideix aquest proc\u00e9s, els rols de l\u2019assessor i de l\u2019equip impulsor, les relacions amb aquest equip, la gesti\u00f3 de les emocions que, paradoxalment, \u00e9s la gran oblidada per\u00f2 primordial tenir-la en compte com a garant del sosteniment del comprom\u00eds, i molts altres matisos. Per\u00f2 s\u00ed m\u2019agradaria fer \u00e8mfasi, partint de la meva modesta experi\u00e8ncia com a assessora, d\u2019alguns aspectes que m\u2019han ajudat molt a portar a terme aquesta funci\u00f3 i han estat valorats molt positivament pels membres de l\u2019equip assessorat.<\/span><\/p>\n

    \n
  1. Sessions pr\u00e8vies a l\u2019inici de l\u2019assessorament amb l\u2019Equip Directiu del centre.<\/span><\/li>\n
  2. Reducci\u00f3 de la dimensi\u00f3 del canvi.\u00a0<\/span><\/li>\n
  3. Avaluaci\u00f3 com eix principal de l\u2019assessorament.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

    1. Sessions Equip Directiu<\/strong><\/p>\n

    L\u2019assessorament porta impl\u00edcit moltes hores de preparaci\u00f3 per part de l\u2019assessora aix\u00ed com moltes hores d\u2019implicaci\u00f3\u00a0 per part de l\u2019equip impulsor del centre. S\u2019han de prioritzar esfor\u00e7os i recursos. Els recursos m\u00e9s escassos s\u00f3n el temps i l\u2019energia. El temps \u00e9s prioritari i l\u2019energia una emoci\u00f3, que afecta tant a la sostenibilitat com la coresponsabilitat. Dit d\u2019una altra manera, \u00e9s primordial planificar amb l\u2019equip directiu qu\u00e8 suposa aquest assessorament, quins factors s\u00f3n de vital import\u00e0ncia tenir en compte i com els hi donarem resposta. L\u2019equip directiu ha de ser conscient del proc\u00e9s que iniciem, del que implica, de les possibles repercussions i, en definitiva, del comprom\u00eds que suposa. Ha de donar el seu vist i plau i el tret de sortida.<\/span><\/p>\n

    Dins d\u2019aquest nivell d\u2019assessorament es faran les actuacions referides a:<\/span><\/p>\n

      \n
    • Integrar a la PGA <\/b>(Programaci\u00f3 General Anual), el canvi metodol\u00f2gic o organitzatiu que es vol portar a terme. \u00c9s de vital import\u00e0ncia per l\u2019\u00e8xit de l’assessorament, que existeixi un instrument que permeti planificar els mecanismes d\u2019an\u00e0lisi i recollida de la informaci\u00f3, aix\u00ed com un marc de programaci\u00f3 i gesti\u00f3.<\/span><\/li>\n
    • Crear un equip impulsor,<\/b> format preferentment per un representant de l\u2019equip directiu, coordinador de cada cicle \/ comunitat i docents voluntaris de cada cicle.<\/span><\/li>\n
    • Garantir la implicaci\u00f3 i transfer\u00e8ncia <\/b>del claustre. Aquest s\u2019ha de convertir en protagonista del proc\u00e9s, ha de ser part\u00edcip, que vegi tant la import\u00e0ncia com la necessitat del canvi i, alhora, pugui reflexionar sobre ell. La transfer\u00e8ncia suposa presa de consci\u00e8ncia, llenguatge compartit, sentiment de pertinen\u00e7a i valor cap a la persona. Hem de ser capa\u00e7os de transmetre les tres grans fonts de motivaci\u00f3: autonomia, domini i prop\u00f2sit.<\/span><\/li>\n
    • Tenir present la necessitat de formaci\u00f3 <\/b>del professorat. Reflexionem conjuntament respecte a com capacitar els docents que desenvolupen el projecte, quin suport formatiu o acompanyament pot ser necessari.\u00a0<\/span><\/li>\n
    • Establir ponts de comunicaci\u00f3<\/b> viable, on sigui f\u00e0cil la celebraci\u00f3 dels \u00e8xits i on es pugui informar en tot moment a la comunitat educativa dels aven\u00e7os i assoliments aconseguits.<\/span><\/li>\n
    • Assegurar el benestar i comprom\u00eds<\/b> dels docents. S\u2019ha de tenir en compte com es portar\u00e0 a terme, durant el canvi, l\u2019acompanyament al docent. Preveure com ajudar al docent tot inspirant-li confian\u00e7a. Les persones no tenen por a canviar, tenen por a perdre o fracassar. Perdre el que tenim fa por, i la por paralitza. Tenim present, reflexionem sobre:<\/span>\n
        \n
      • Com es far\u00e0 el seguiment i observaci\u00f3 del benestar del docents (inseguretat, ansietat, estr\u00e9s, etc.). Accions d\u2019escolta i suport.<\/span><\/li>\n
      • Qui vetllar\u00e0 per resoldre conflictes o minimitzar les crisis.<\/span><\/li>\n
      • Com garantir el sosteniment del comprom\u00eds.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
      • Fixar un calendari<\/b> de les sessions, des d\u2019un inici. La pr\u00e8via planificaci\u00f3 \u00e9s essencial pel bon funcionament de l\u2019assessorament.<\/span><\/li>\n
      • Decidir l\u2019espai i organitzaci\u00f3 <\/b>de les trobades.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

        2. Reducci\u00f3 de la dimensi\u00f3 del canvi.<\/b><\/p>\n

        Reduir<\/b> la dimensi\u00f3 del canvi sempre ajuda. Cal <\/span>\u201ctrossejar\u201d<\/i><\/b> el canvi per fer-lo m\u00e9s viable, m\u00e9s segur. Les petites passes en la bona direcci\u00f3 ens porten m\u00e9s lluny que un gran salt fet amb por. En aquest sentit poso l\u2019accent en la tipologia de projecte que cal iniciar. S\u00f3c de la creen\u00e7a que no s\u2019ha de comen\u00e7ar fent canvis estructurals a gran escala, aquests nom\u00e9s s\u2019han de portar a terme quan estem segurs de la transformaci\u00f3 que volem implementar, quan hem validat hip\u00f2tesis. Hem de tenir molt present que el canvi:<\/span><\/p>\n

          \n
        • \u00c9s un proc\u00e9s, no un succ\u00e9s, i demana temps.<\/span><\/li>\n
        • Suposa aprendre noves formes d\u2019actuar i noves formes de pensar.<\/span><\/li>\n
        • Comporta confusi\u00f3 i resist\u00e8ncies, moments de \u201cdesequilibri\u201d i errades.<\/span><\/li>\n
        • Suposa riscos i pot ser dolor\u00f3s.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

          Com a assessora i, partint d\u2019aquesta premisa, aconsello treballar amb experi\u00e8ncies acotades, amb l\u2019objectiu de generar un prototip per aprendre que permeti la iteraci\u00f3 cont\u00ednua fins a poder validar-lo. Iniciem els canvis a petita escala, amb poc professorat i alumnat implicats. <\/span>\u00a0No es pot comen\u00e7ar amb canvis estructurals, on la possibilitat d\u2019assaig-error \u00e9s molt m\u00e9s complicada per la complexitat de l\u2019aplicaci\u00f3 del projecte. Cal comen\u00e7ar per iniciatives, experiments, hip\u00f2tesis de treball, assaigs, experi\u00e8ncies acotades que et permetin<\/span> aprendre, validar hip\u00f2tesis, avaluar, observar, detectar errors, implementar millores i liderar abans de convertit-lo en projecte transformador a gran escala.<\/span><\/p>\n

          En processos d\u2019innovaci\u00f3 i transformaci\u00f3, aprendre \u00e9s un objectiu. Aquest aprenentatge s\u2019ha de basar en l\u2019experi\u00e8ncia, fent un \u00fas positiu de la incertesa i tenint molt present que la voluntat de canvi comporta risc i atreviment per afrontar-lo. El frac\u00e0s no \u00e9s equivocar-se, \u00e9s no aprendre.<\/span><\/p>\n

          \u201cUnes vegades es guanya, d’altres s\u2019apr\u00e8n\u201d<\/i><\/b><\/p>\n

          Un altre aspecte important \u00e9s la planificaci\u00f3 d\u2019aquest projecte a petita escala. Abans de comen\u00e7ar qualsevol canvi o millora hem de planificar conjuntament, equip directiu, impulsor i assessora. Aquesta planificaci\u00f3 ha de tenir uns aspectes essencials:<\/span><\/p>\n

            \n
          • Definici\u00f3 del repte<\/i><\/b>. Plantejament i concreci\u00f3 del repte definit.<\/span><\/li>\n
          • Proposta del projecte prototip (PP).<\/i><\/b> Descripci\u00f3 a grans trets de quina necessitat d\u00f3na resposta.<\/span><\/li>\n
          • Aprenentatge.<\/i><\/b> Qu\u00e8 volem aprendre amb el PP.<\/span><\/li>\n
          • Pla d\u2019Acci\u00f3.\u00a0<\/i><\/b>\n
              \n
            • Accions:\u00a0(Qu\u00e8) <\/b>Accions clau a realitzar abans, durant i despr\u00e9s de la implementaci\u00f3 del PP.<\/span><\/li>\n
            • Temporalitzaci\u00f3:<\/span><\/i> (Quan) <\/b>Calendari de les accions del PP.<\/span><\/li>\n
            • Agents implicats:<\/span><\/i> (Qui)<\/b> Persones que intervenen en les accions.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
            • Avaluaci\u00f3<\/i><\/b>.<\/span><\/i> Indicadors d\u2019\u00e8xit i sistemes d\u2019avaluaci\u00f3 del PP<\/span><\/li>\n
            • Documentaci\u00f3<\/i><\/b>. Sistema de documentaci\u00f3 del proc\u00e9s<\/span><\/li>\n
            • Comunicaci\u00f3 i transfer\u00e8ncia.<\/i><\/b> Accions de comunicaci\u00f3 durant tot el proc\u00e9s. Transfer\u00e8ncia posterior per escalar el PP.<\/span><\/li>\n
            • Recursos materials TIC\/TAC<\/i><\/b>. Quins recursos materials i TIC\/TAC es necessiten.<\/span><\/li>\n
            • Recursos organitzatius.<\/b><\/li>\n<\/ul>\n
                \n
              • <\/li>\n<\/ul>\n

                3. Avaluaci\u00f3<\/strong><\/p>\n

                L\u2019impuls de la cultura avaluativa constitueix un eix prioritari que, juntament amb la innovaci\u00f3 i la recerca, actuen com a motor de millora i de transformaci\u00f3 educativa. Un cop determinat l\u2019eix de l\u2019assessorament, \u00e9s prioritari definir i dissenyar tant els indicadors, com els instruments d\u2019avaluaci\u00f3 que permetin avaluar els canvis i transformacions que es portaran a terme. Aquesta avaluaci\u00f3 ha de ser de<\/span> formativa <\/b>ja que ha de permetre la possibilitat d\u2019introduir millores constants durant el proc\u00e9s per tal d\u2019identificar i constatar qu\u00e8 \u00e9s susceptible de ser modificat.<\/span><\/p>\n

                L\u2019avaluaci\u00f3 s\u2019ha de moure en tres eixos vertebradors: <\/span>aplicaci\u00f3, qualitat d\u2019execuci\u00f3 i impacte. <\/i><\/b>Conjuntament amb l\u2019equip directiu i l\u2019equip impulsor s\u2019ha de dissenyar, tant els indicadors d\u2019avaluaci\u00f3, com els instruments necessaris per poder aplicar-los. <\/span><\/p>\n

                autoria: CRP Vall\u00e8s Occidental IV<\/em><\/p>\n

                Grup 10: CRP del Tarragon\u00e8s, CRP del Vall\u00e8s Occidental IV, CRP del Segri\u00e0, CRP de La Cerdanya, CRP de Santa Coloma de Gramenet, CRP del Vall\u00e8s Oriental III, CRP de Ciutat Vella<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                Molts centres escolars estan immersos en processos de transformaci\u00f3 i millora amb l\u2019objectiu d\u2019aconseguir un sistema educatiu de qualitat i equitatiu<\/p>\n","protected":false},"author":51,"featured_media":10615,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[356,29],"tags":[463,303,504],"class_list":["post-10792","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-experiencies-acompanyament","category-portada","tag-acompanyament-a-centres","tag-assessorament","tag-fases"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/secrp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10792","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/secrp\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/secrp\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/secrp\/wp-json\/wp\/v2\/users\/51"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/secrp\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=10792"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/secrp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10792\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":10796,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/secrp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10792\/revisions\/10796"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/secrp\/wp-json\/wp\/v2\/media\/10615"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/secrp\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=10792"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/secrp\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=10792"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/secrp\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=10792"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}