{"id":10035,"date":"2025-11-21T10:49:53","date_gmt":"2025-11-21T09:49:53","guid":{"rendered":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/usdelallengua\/?p=10035"},"modified":"2025-11-21T10:59:09","modified_gmt":"2025-11-21T09:59:09","slug":"treballar-llengua-a-partir-de-la-maleta-audiovisual-projectes-per-millorar-la-comunicacio-oral-a-laula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/usdelallengua\/general\/treballar-llengua-a-partir-de-la-maleta-audiovisual-projectes-per-millorar-la-comunicacio-oral-a-laula\/","title":{"rendered":"Treballar llengua a partir de la maleta audiovisual. Projectes per millorar la comunicaci\u00f3 oral a l\u2019aula"},"content":{"rendered":"

\"\"L\u2019\u00fas d\u2019eines audiovisuals permet que les pr\u00e0ctiques comunicatives de l\u2019alumnat deixin de ser un exercici tancat a l\u2019aula i es converteixin en una pr\u00e0ctica real. Quan preparen un gui\u00f3, graven una entrevista o editen un p\u00f2dcast, els estudiants no nom\u00e9s manipulen tecnologia: donen forma a idees, experimenten amb registres, ajusten el to i busquen la manera m\u00e9s clara i atractiva d\u2019arribar al seu p\u00fablic. La pantalla, el so i la imatge esdevenen espais d\u2019expressi\u00f3 que els animen a repensar com es comuniquen i qu\u00e8 volen transmetre. En aquest proc\u00e9s creatiu, la llengua es fa m\u00e9s conscient i es practica en situacions versemblants o reals, motivadores i amb un prop\u00f2sit clar.<\/p>\n

Des de finals del curs 2024-2025, tots els centres educatius p\u00fablics disposen d\u2019una maleta audiovisual\/digital (amb c\u00e0meres, tauletes, micr\u00f2fons, un croma, etc.), un recurs m\u00f2bil i compartit que facilita treballar amb formats audiovisuals. Generar productes digitals i audiovisuals (entrevistes, p\u00f2dcasts, telenot\u00edcies, etc.), a partir de tots els elements amb qu\u00e8 compta la maleta audiovisual, permet a l\u2019alumnat desenvolupar i millorar la seva compet\u00e8ncia comunicativa i ling\u00fc\u00edstica: expressar-se oralment, redactar, escoltar, interactuar, revisar\u2026<\/p>\n

Hi ha diversos projectes que tenen com a objectiu contribuir al desenvolupament de la compet\u00e8ncia comunicativa i ling\u00fc\u00edstica de l\u2019alumnat mitjan\u00e7ant l\u2019\u00fas de les eines de la maleta audiovisual, aspecte que s\u2019ha tractat en la segona sessi\u00f3 de la subxarxa de la Comissi\u00f3 digital de centre (COMD). A continuaci\u00f3 us en fem cinc c\u00e8ntims, perqu\u00e8, si us hi animeu, pugueu dur-los a terme en el vostre centre. El t\u00edtol de cada projecte est\u00e0 enlla\u00e7at amb una presentaci\u00f3 audiovisual en qu\u00e8 els responsables dels projectes expliquen com es poden traslladar a l\u2019aula.<\/p>\n

 <\/p>\n

\"\"El conte audiovisual<\/a><\/p>\n

La creaci\u00f3 d\u2019un conte audiovisual permet treballar la narraci\u00f3 m\u00e9s enll\u00e0 de l\u2019expressi\u00f3 escrita. \u00c9s una oportunitat per donar vida als personatges, per fomentar la creativitat i per treballar de forma transversal des de diverses \u00e0rees o mat\u00e8ries.<\/p>\n

Els recursos de qu\u00e8 disposa la maleta audiovisual faciliten la recreaci\u00f3 de la narraci\u00f3 a trav\u00e9s de qualsevol t\u00e8cnica pl\u00e0stica (il\u00b7lustraci\u00f3, aquarel\u00b7les, eines digitals…) a la manera d\u2019Una m\u00e0 de contes,\u00a0<\/em>\u00e9s a dir, mentre una veu en off explica una hist\u00f2ria al mateix temps que s’il\u00b7lustra. L\u2019alumnat, a m\u00e9s a m\u00e9s de dissenyar les il\u00b7lustracions o els objectes que explicaran visualment la hist\u00f2ria, han d\u2019incorporar la veu narrativa i la m\u00fasica o els efectes sonors que enriquiran el conte.<\/p>\n

 <\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

Veu@Veu, el p\u00f2dcast de l\u2019aula d\u2019acollida<\/a><\/p>\n

El projecte Veu@Veu<\/a> neix amb la voluntat de treballar l\u2019oralitat a l\u2019aula d\u2019acollida, donant veu a l\u2019alumnat i integrant-lo activament en la vida del centre. A trav\u00e9s d\u2019un proc\u00e9s compartit i col\u00b7laboratiu entre docents i centres, es crea un p\u00f2dcast on tots els estudiants de les aules d\u2019acollida poden participar segons el seu nivell de llengua, sense por d\u2019equivocar-se. L\u2019equip coordinador facilita als docents tot el material necessari<\/a> \u2014guions, tutorials, sintonies i espai Moodle\u2014 per planificar i enregistrar els episodis. Cada cap\u00edtol segueix una estructura comuna amb seccions dedicades a curiositats ling\u00fc\u00edstiques, experi\u00e8ncies d\u2019aprenentatge i recomanacions musicals en les lleng\u00fces d\u2019origen dels alumnes. El resultat final es publica a Spotify<\/a>, on ja hi ha disponibles 44 episodis i una llista musical pr\u00f2pia. El projecte, que ha fet viatjar les veus de l\u2019alumnat arreu del m\u00f3n, contribueix a millorar la compet\u00e8ncia comunicativa mentre visibilitza la riquesa ling\u00fc\u00edstica i cultural dels centres. La segona temporada del projecte ja est\u00e0 tancada, per\u00f2 podeu anar-hi pensant per a la tercera temporada!<\/p>\n

 <\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Enrola\u2019t<\/a><\/p>\n

El recurs <\/span>Enrola\u2019t<\/a> ofereix als docents i a l\u2019alumnat un conjunt de jocs de rol orientats a treballar la llengua oral a l\u2019escola. Mitjan\u00e7ant situacions comunicatives contextualitzades (anar al restaurant, ser el protagonista d\u2019una entrevista, muntar una paradeta\u2026) l\u2019alumnat assumeix personatges i interactua amb altres companys, cosa que afavoreix la interacci\u00f3 i la presa de consci\u00e8ncia del registre ling\u00fc\u00edstic. Cada joc est\u00e0 dissenyat amb materials de suport: fitxes per al docent, gui\u00f3 de l\u2019escena, vocabulari i orientacions segons els nivells, etc., per garantir que l\u2019activitat s\u2019adapti a la diversitat de l\u2019aula. Aquesta metodologia promou que l\u2019alumnat treballi habilitats com saludar, oferir, argumentar i obtenir informaci\u00f3, tot integrat en una situaci\u00f3 real de comunicaci\u00f3. La <\/span>guia did\u00e0ctica<\/a> inclosa facilita la planificaci\u00f3 de l\u2019activitat i l\u2019avaluaci\u00f3 de la compet\u00e8ncia oral, fet que la converteix en una eina pr\u00e0ctica per consolidar la comunicaci\u00f3 oral en llengua catalana.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Accions de conversa<\/a><\/p>\n

Els materials Accions de conversa<\/a> proposen una estrat\u00e8gia per afavorir converses de qualitat a l\u2019aula, en catal\u00e0. La proposta es basa en vuit accions b\u00e0siques \u2014intervenir, reformular, discrepar, afegir, argumentar, clarificar, repensar i convidar\u2014 que ajuden l\u2019alumnat a expressar-se amb m\u00e9s claredat i a construir coneixement de manera col\u00b7lectiva. El dossier inclou targetes i p\u00f2sters amb frases model que serveixen de guia mentre conversen, i orientacions metodol\u00f2giques perqu\u00e8 el professorat pugui aplicar-les tant en petit grup com en gran grup i en qualsevol mat\u00e8ria. Amb aquest recurs, les converses es converteixen en un espai d\u2019aprenentatge significatiu, on tothom pot participar, aportar la seva opini\u00f3 i aprofundir en les idees dels altres.<\/p>\n

Enregistrar les converses mitjan\u00e7ant la maleta digital permetr\u00e0 visualitzar-les i\/o escoltar-les m\u00e9s endavant. D\u2019aquesta manera l\u2019alumnat s\u2019adonar\u00e0 de l\u2019aprenentatge que ha fet, i podr\u00e0 reflexionar sobre el coneixement que s\u2019ha constru\u00eft en la conversa i autoavaluar-se.<\/p>\n

 <\/p>\n

\"\"Biblioteques escolars<\/a><\/p>\n

Les biblioteques escolars enteses com a espais creatius i inclusius d\u2019aprenentatge, alfabetitzaci\u00f3 medi\u00e0tica i informacional, comunicaci\u00f3 i lectura permeten de desenvolupar-hi tot de propostes did\u00e0ctiques a partir dels materials de la maleta audiovisual. En s\u00f3n un bon exemple algunes de les bones pr\u00e0ctiques que es publiquen setmanalment al Nodes BESCAT<\/a>. El segell de bones pr\u00e0ctiques de la l\u00ednia de continguts 5 (L5) destaca la biblioteca escolar com a agent d\u2019impuls i participaci\u00f3 activa en la cultura digital, i \u00e9s en les propostes destacades amb aquest segell on trobareu exemples especialment interessants d\u2019\u00fas de la maleta audiovisual en l\u2019\u00e0mbit de la biblioteca escolar. Hi trobareu propostes inspiradores de centres que han dut a terme Bookfaces<\/em>, videopoemes, bibliotr\u00e0ilers, knollings<\/em> literaris, bookstagrams<\/em>, p\u00f2dcasts sobre literatura o audiocontes.<\/p>\n

La biblioteca escolar \u00e9s l\u2019espai idoni per desenvolupar tot d\u2019experi\u00e8ncies d\u2019\u00fas de la llengua oral amb suport d\u2019eines audiovisuals. S\u2019hi pot ubicar, per exemple, un espai de r\u00e0dio que es pot centrar en recomanacions liter\u00e0ries, la lectura de fragments literaris, l\u2019elaboraci\u00f3 de p\u00f2dcasts, recomanacions i novetats del cat\u00e0leg, la realitzaci\u00f3 d\u2019un noticiari d\u2019esdeveniments relacionats amb la programaci\u00f3 de la biblioteca… S\u2019hi pot ubicar de forma permanent un espai croma per dur a terme i enregistrar representacions d\u2019escenes liter\u00e0ries, recitals de poemes, previsions lectores… El ventall de possibilitats \u00e9s immens!<\/p>\n

 <\/p>\n

Georeferenciaci\u00f3<\/a>\"\"<\/a><\/p>\n

La georeferenciaci\u00f3 \u00e9s la t\u00e8cnica que permet vincular informaci\u00f3 \u2014textos, imatges, v\u00eddeos, dades\u2014 a un punt concret del mapa mitjan\u00e7ant coordenades geogr\u00e0fiques. En l\u2019\u00e0mbit educatiu, aquesta eina obre moltes possibilitats per crear activitats vinculades a l\u2019entorn proper i fomentar un aprenentatge actiu i contextualitzat. Quan l\u2019alumnat elabora rutes interactives, reculls d\u2019hist\u00f2ria local, itineraris literaris o mapes col\u00b7laboratius, no nom\u00e9s treballa compet\u00e8ncies digitals i de recerca, sin\u00f3 tamb\u00e9 la compet\u00e8ncia comunicativa: ha d\u2019escriure descripcions, enregistrar explicacions, documentar espais i compartir descobertes amb precisi\u00f3 i adequaci\u00f3 ling\u00fc\u00edstica. A m\u00e9s, la georeferenciaci\u00f3 dona sentit real a la llengua, ja que els continguts que produeixen tenen un destinatari i un context aut\u00e8ntic, i contribueixen a vincular el catal\u00e0 amb la vida quotidiana, el territori i la cultura. D\u2019aquesta manera, esdev\u00e9 una estrat\u00e8gia potent per refor\u00e7ar l\u2019\u00fas del catal\u00e0 i fomentar l\u2019arrelament ling\u00fc\u00edstic a trav\u00e9s del coneixement de l\u2019entorn. En el v\u00eddeo que teniu enlla\u00e7at, des del Servei de Lleng\u00fces Estrangeres i d\u2019Origen ens expliquen com podem emprar la georeferenciaci\u00f3 per treballar i fomentar la compet\u00e8ncia ling\u00fc\u00edstica en moltes lleng\u00fces.<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

En definitiva, la maleta audiovisual \u00e9s un recurs m\u00e9s per ajudar l\u2019alumnat a expressar-se i i llen\u00e7ar-se a parlar en catal\u00e0 (ep, i en altres lleng\u00fces). Quan donem a l\u2019alumnat l\u2019oportunitat de crear v\u00eddeos, enregistrar p\u00f2dcasts o explicar hist\u00f2ries amb imatge i so, tamb\u00e9 els oferim un espai real per comunicar-se, cooperar i construir coneixement de manera significativa. Us convidem a fer el pas i incorporar-la a les vostres propostes d\u2019aula. No cal fer grans produccions: nom\u00e9s cal comen\u00e7ar. Cada activitat, per petita que sigui, \u00e9s una oportunitat perqu\u00e8 la llengua prengui vida, surti de la llibreta i esdevingui una eina per entendre el m\u00f3n i explicar-lo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

L\u2019\u00fas d\u2019eines audiovisuals permet que les pr\u00e0ctiques comunicatives de l\u2019alumnat deixin de ser un exercici tancat a l\u2019aula i es converteixin en una pr\u00e0ctica real. Quan preparen un gui\u00f3, graven una entrevista o editen un p\u00f2dcast, els estudiants no nom\u00e9s manipulen tecnologia: donen forma a… Llegeix m\u00e9s\u00bb<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":10036,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"categories":[1,29],"tags":[503],"class_list":["post-10035","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-general","category-portada","tag-maleta-audiovisual"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/usdelallengua\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10035","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/usdelallengua\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/usdelallengua\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/usdelallengua\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/usdelallengua\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=10035"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/usdelallengua\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10035\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":10046,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/usdelallengua\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10035\/revisions\/10046"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/usdelallengua\/wp-json\/wp\/v2\/media\/10036"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/usdelallengua\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=10035"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/usdelallengua\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=10035"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/usdelallengua\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=10035"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}