{"id":9232,"date":"2025-10-09T11:47:22","date_gmt":"2025-10-09T09:47:22","guid":{"rendered":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/xarxacb\/?page_id=9232"},"modified":"2025-10-10T11:54:10","modified_gmt":"2025-10-10T09:54:10","slug":"exploracio-de-coneixements-previs","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/projectes.xtec.cat\/xarxacb\/exploracio-de-coneixements-previs\/","title":{"rendered":"Exploraci\u00f3 de coneixements previs"},"content":{"rendered":"\n

Exploraci\u00f3 de coneixements previs<\/h2>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n
\n
\n

La capacitat de pensar abans de fer, \u00e9s a dir, l\u2019anticipaci\u00f3, \u00e9s el que caracteritza un bon aprenentatge. La majoria d\u2019alumnes tendeixen a posar-se a fer una activitat sense haver planificat pr\u00e8viament com realitzar-la, i els ensenyants sovint reforcen aquesta tend\u00e8ncia, ja que avaluen m\u00e9s els resultats d\u2019una tasca que no pas la seva planificaci\u00f3. Cal, per tant, dedicar temps a avaluar i regular la planificaci\u00f3 de l\u2019acci\u00f3. \u00c9s important que l\u2019alumnat posi per escrit en qu\u00e8 ha de pensar o qu\u00e8 ha de fer per resoldre un determinat tipus de tasca abans de fer-la i ajudar-lo a autoregular la seva representaci\u00f3 i com l\u2019aplica. \u201cAvaluar \u00e9s aprendre\u201d (Neus Sanmart\u00ed)<\/em><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n
\n
\n

Per consolidar els aprenentatges s\u2019han de relacionar amb els aprenentatges previs adquirits per contrastar-los i reformular-los, si cal, en contrast amb els nous aprenentatges adquirits. Aquest proc\u00e9s ser\u00e0 clau per poder recon\u00e8ixer com s\u2019ha millorat en l\u2019assoliment de les compet\u00e8ncies.

Els aprenents s\u00f3n diversos a l\u2019inici d\u2019un proc\u00e9s d\u2019aprenentatge i tamb\u00e9 al final, per\u00f2 tots han d\u2019haver avan\u00e7at. Per aix\u00f2 \u00e9s important que l\u2019aprenent reculli evid\u00e8ncies dels canvis i de les millores que ha realitzat per mostrar la seva progressi\u00f3. Si els alumnes identifiquen el seu punt de partida, per mitj\u00e0 d\u2019estrat\u00e8gies i instruments d\u2019autoavaluaci\u00f3 i coavaluaci\u00f3, i com va avan\u00e7ant en el desenvolupament de les diferents compet\u00e8ncies i sabers associats podran consolidar els aprenentatges adquirits.

Si has escollit aquest pas, aquests s\u00f3n alguns dels instruments que ens poden ser \u00fatils per a afavorir que l\u2019aprenent sigui conscient de quin \u00e9s el seu punt de partida i dels coneixements previs:<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

\n
\n

Apartat 2.3 del document Avaluar \u00e9s Aprendre.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

\n

Mapes conceptuals, mentals i d\u2019idees, de pensament.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

\n

KPSI.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

\n

Q-SORT<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n
\n
<\/div>\n\n\n\n
\n

Bases d’orientaci\u00f3<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

\n

Diagrames de flux<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

\n

Compartir objectius i coneixements previs<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
\n
<\/div>\n\n\n\n
\n