PRI
Tercer Cicle (5è-6è)
Descripció de l’activitat
Es planteja a l’alumnat el següent repte per treballar l’ODS 15: Vida d’ecosistemes terrestres. El repte consistirà a construir un sistema d’il·luminació que redueixi els efectes de la contaminació lumínica en el nostre entorn, ajudant a protegir la fauna, i alhora minimitzar el malbaratament d’energia. La contaminació lumínica és la resplendor artificial del cel nocturn causat per l’emissió excessiva de llum artificial en les àrees urbanes. Això té impactes negatius en la salut humana, el medi ambient i la fauna salvatge.
Material necessari
LEGO SPIKE Prime
Orientacions pedagògiques
És convenient que l’alumnat ja conegui els materials constructius LEGO.
Es recomana treballar en grups de 3-4 alumnes, amb els espais ben definits i delimitats.
Si l’activitat no s’acaba en una sessió, convindrà preveure on guardar les propostes sense acabar.
Convé reservar una estona en finalitzar la sessió perquè es pugui recollir de forma ordenada, i guardar els diferents components al seu lloc corresponent.
Elements de programació
Eix | Àrea | Matèria
PRI – Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural
Competències específiques
CE06 – Analitzar críticament les causes i conseqüències de la intervenció humana en l’entorn integrant els vessants social, econòmic, cultural, tecnològic i ambiental definits en els objectius de desenvolupament sostenible, per tal de promoure la capacitat d’afrontar els problemes, aportar solucions i actuar de manera individual i col·laborativa en la seva resolució, posant en pràctica hàbits de vida i de consum responsable i sostenible.
Sabers
Planificació i aplicació de les fases del projecte de disseny: empatitza, defineix, idea, prototipa i avalua per donar resposta a una necessitat concreta.
1. El plantejament de l’activitat i la investigació prèvia es pot adaptar a les necessitats de cada grup. Comenceu plantejant el repte:
1.1. Investigació prèvia per part de l’alumnat sobre la contaminació lumínica i els efectes que té en la fauna salvatge.
1.2. Posada en comú.
1.3. Debat en gran grup per cercar possibles solucions al problema.
1.4. Formació de grups i creació dels prototips.
2. En aquesta activitat, s’explorarà com es pot utilitzar la tecnologia per crear un sistema que detecti la presència de persones i ajusti automàticament la intensitat de la il·luminació segons sigui necessari.
Per fer-ho cada grup haurà de:
2.1. Realitzar un disseny amb peces de construcció de Lego SPIKE Prime que simuli un sistema d’il·luminació. Cada grup haurà de disposar d’un conjunt de peces Lego SPIKE Prime i un dispositiu digital (tauleta o ordinador) per fer la programació. S’haurà de fer servir els leds del bloc central com a plafó de llum (que haurà d’estar enfocat cap a terra), i el sensor de proximitat per detectar la presència humana. Exemple:
2.2. Programar el prototip per tal que respongui al següent plantejament: si el sensor de proximitat no detecta cap presència, els leds estaran il·luminats amb una intensitat molt baixa. En el moment de detectar moviment, la intensitat dels leds serà màxima. Un cop torni a no detectar presència, haurà de baixar la intensitat de manera gradual, fins a arribar al mínim. Per la realització de la programació, s’han de conèixer i fer servir els blocs condicionals i els blocs relatius al sensor de proximitat i als leds del bloc central. La seqüència de programació serà la següent:
2.2.1. Crear un bloc per sempre, on s’afegirà la programació.
2.2.2. Iniciar el programa amb els leds encesos amb la mínima intensitat.
2.2.3. Afegir un condicional que detecti la proximitat.
2.2.4. En el moment que detecti presència, afegir un bloc “repeteix fins” per tal que els leds estiguin a màxima intensitat fins que el sensor deixi de detectar la presència en aquell rang de distància. Es pot afegir el bloc relatiu a il·luminar el mateix sensor de presència.
2.2.5. En el moment que no es detecti presència dins del rang de distància estipulada, fer que la intensitat dels leds baixi gradualment, i apagar els leds del sensor. És recomanable utilitzar el bloc que fixa la intensitat de la pila de programació i, el bloc per encendre-la.
3. Un cop finalitzats els prototips:
3.1. L’alumnat hauria d’analitzar quines millores tècniques podria tenir el prototip perquè pugui donar una solució al problema o repte a la realitat (ex. detectors de proximitat orientat a diferents direccions, ampliar el rang d’aquest…).
3.2. Presentar les diferents propostes. Cal explicar el procés de disseny i la programació.
3.3. Avaluació en grups del desenvolupament del repte.