PRI
Tercer Cicle (5è-6è)
Descripció de l’activitat
Es demana a l’alumnat que elabori unes fitxes per poder repassar o ampliar vocabulari en anglès, de manera que es presenta una informació gràfica que han de relacionar amb la paraula que correspongui utilitzant cables (o pinces de cocodril). Les fitxes poden ser de cartolina o cartó. Per la part del darrere de la fitxa han de construir el circuit elèctric necessari perquè, quan encertin la resposta, una placa micro:bit faci alguna acció (per exemple que hi aparegui una emoticona, un símbol, un so…) i vagi comptant i mostrant el nombre d’encerts. També cal que configurin algun dels botons de la placa micro:bit perquè faci un reinici de la puntuació quan el premin.
Material necessari
- Placa micro:bit
- Cartó
- Pinces de cocodril
- Cables
Orientacions pedagògiques
Ampliacions possibles:
Addicionalment, poden fer que hi hagi una melodia o un avís sonor cada cop que es produeixi un encert, fer que mentre no es juga a la pantalla de leds surti una instrucció que indiqui com jugar, fer que surti un missatge de felicitació quan s’arribi al nombre total d’encerts possibles.
Proposta d’organització d’aula:
– L’alumnat es pot organitzar en parelles per aconseguir una bona quantitat de fitxes per després poder fer l’intercanvi.
– Les temàtiques a treballar es poden triar entre tota la classe fent una pluja d’idees.
– Com que per poder fer l’intercanvi totes les parelles han hagut d’acabar, es poden proposar que implementin algunes funcionalitats extra (com les que es descriuen al pas 8) per aquelles parelles que acabin la part bàsica molt ràpidament.
– Quan s’intercanvien la fitxa, la parella que rep una fitxa pot fer-ne una avaluació (segons una rúbrica que proporcioni la persona docent).
– Es pot acabar l’activitat fent una posada en comú de les dificultats que han trobat i proposant idees de millora.
Elements de programació
Eix | Àrea | Matèria
PRI – Llengua Estrangera
Competències específiques
CE09 – Reflexionar de forma guiada sobre el llenguatge i reconèixer i usar els repertoris lingüístics personals i a partir de processos de comprensió i producció de textos orals, escrits i multimodals, utilitzant la terminologia elemental adequada, per iniciar-se en el desenvolupament de la consciència lingüística i millorar les destreses en la posada en pràctica d’aquests processos.
Sabers
Utilització de metallenguatge específic bàsic en el marc de propostes de producció i la comprensió de textos orals, escrits o multimodals.
1. L’activitat comença amb l’explicació del repte per part de la persona docent. A continuació, entre tota la classe, es tria sobre quines temàtiques (o camps semàntics, per exemple) s’elaboraran les fitxes, per tal que no es repeteixin i que aquestes girin entorn de temàtiques i vocabulari que tinguin sentit amb allò que s’estigui treballant a l’aula en aquell moment o que ja s’hagi treballat.
2. Es formen les parelles de treball.
3. S’assigna una temàtica a cada parella de treball.
4. Cada parella busca algunes paraules relacionades amb la temàtica assignada (poden ser entre 5 i 10 per no complicar excessivament el cablejat de la fitxa) i, en paper, fan un primer esbós de com serà la fitxa.
5. Un cop tenen l’esbós amb el disseny de la fitxa, hi representen el cablejat necessari perquè les imatges i les paraules tinguin correspondència.
6. Quan tenen clar com ha de ser el cablejat necessari, comencen a elaborar, sobre cartolina o cartó, la fitxa definitiva (poden dibuixar i escriure directament, imprimir i retallar les imatges…).
7. Amb la part anterior de la fitxa acabada, es gira la fitxa per confeccionar, al revers, tot el cablejat necessari (es pot fer amb qualsevol material conductor -paper d’alumini, cinta metàl·lica, retoladors amb tinta conductora, cables de coure…- amb la precaució que no hi hagi cap contacte entre cables). Als extrems dels cables cal fer-hi un forat i posar-hi un element metàl·lic que faci contacte amb el cable (per exemple un element d’enquadernació de cap rodó o similar). Ja tenim la fitxa preparada amb tot el cablejat.
8. A continuació, han de pensar i escriure en un paper, com haurà de ser la programació per blocs amb micro:bit per tal que, cada cop que hi hagi un encert, a la pantalla de leds hi aparegui alguna imatge que ho indiqui i a continuació se sumi un punt a la puntuació anterior i també aparegui la puntuació total. També han de configurar algun dels botons de la placa perquè faci una reinicialització de la puntuació.
9. Quan tenen clar com haurà de ser aquesta programació (podrien fer un diagrama de flux senzill, també), és el moment d’anar a MakeCode i començar la programació per blocs de la placa.
10. Quan tenen el codi acabat, fan les proves necessàries i depuren tots els errors que trobin o fan els canvis que calguin fins que funcioni correctament.
11. Un cop totes les parelles han finalitzat la seva fitxa (com a mínim amb el funcionament bàsic), s’intercanvien les fitxes entre les diverses parelles de la classe i les proven.
