La simetria a les estacions de l’any
Creem un projecte col·laboratiu amb ScratchJr
Els alumnes exploren la simetria a través d’elements naturals de les estacions mitjançant activitats artístiques i manipulatives i creen un projecte col·laboratiu amb ScratchJr per representar i compartir patrons simètrics.
Nivell: 1r i 2n d’educació primària
Àrees: Matemàtiques, Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural i Educació Artística
Sant Jordi al voltant del món
Una llegenda, cinc continents
Els alumnes reinterpreten la llegenda de Sant Jordi en contextos culturals i geogràfics diversos, tot treballant el text narratiu. El repte és recrear la llegenda amb ScratchJr, adaptant personatges i entorns al país escollit.
Nivell: 1r i 2n d’educació primària
Àrees: Llengua Catalana, Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural i Educació Artística
Com es mouen les emocions?
Els alumnes exploren les emocions bàsiques a través del moviment, la veu i l’expressió facial. Mitjançant ScratchJr, creen històries digitals on els personatges comuniquen emocions amb moviments, cares i àudios.
Nivell: 1r i 2n d’educació primària
Àrees: Llengua catalana, Educació en valors, Educació física, Educació artística
A continuació trobareu la traducció al català de tres itineraris amb seqüències didàctiques pensades per iniciar els infants, des d’I5 fins a 2n de primària, en el desenvolupament de les habilitats de programació i del pensament computacional mitjançant l’ús de ScratchJr. El conjunt està format per 24 unitats didàctiques elaborades seguint l’enfocament pedagògic CAL – Coding as Another Language, desenvolupat per Marina Umaschi Bers.
Aquesta metodologia entén l’ensenyament de la programació com una activitat expressiva, que permet als infants comunicar idees de manera creativa, tot inventant, jugant, creant i socialitzant. Aquests materials es troben traduïts a cinc idiomes, entre els quals l’espanyol, i estan disponibles a la pàgina web del Boston College.
Les sessions presenten activitats estructurades, lúdiques i adequades al desenvolupament infantil, que integren jocs desendollats, narració, moviment i projectes creatius. L’objectiu és introduir conceptes de la informàtica de manera significativa, connectada amb la lectoescriptura i amb valors socioemocionals, perquè la programació esdevingui un llenguatge d’expressió i no només una habilitat tècnica.
Al llarg de les sessions apareixeran conceptes com PTD, valors i aspectes clau digitals i de la comunicació*, que podeu consultar en el desplegable següent si en voleu més informació.
PTD (Positive Technological Development)
Valors
És un marc teòric desenvolupat per la Marina Bers. En aquestes sessions es concreta amb l’ús de les 6 Cs:
Creació de continguts: dissenyant un programa d’ScratchJr i programant els comportaments dels personatges i les escenes. El procés de disseny d’enginyeria i el pensament computacional que implica la programació fomenta la competència en l’alfabetització informàtica i la fluïdesa tecnològica.
Creativitat: a través de la creació i programació de projectes significatius, que permeten resoldre problemes de manera lúdica i original, tot integrant diversos materials com elements reciclats, manualitats i un llenguatge de programació tangible (amb blocs físics, impresos en paper, que els infants poden manipular). Els projectes finals d’ScratchJr, que es proposen a les darreres sessions dels itineraris, són una excel·lent oportunitat per implicar l’alumnat en un aprenentatge actiu i creatiu.
Col·laboració: fent participar l’alumnat en un entorn d’aprenentatge que promou el treball en equip, compartir recursos i tenir cura els uns dels altres mentre desenvolupen els seus projectes amb ScratchJr. Entenem la col·laboració com l’acte de donar o rebre ajuda: programar plegats, deixar materials, compartir idees o treballar en una tasca comuna. Quan els infants col·laboren en els seus projectes, generen una xarxa de suport mutu que reforça el sentiment de comunitat i els ajuda a créixer junts. Per fer visible aquest esperit de cooperació, es pot proposar als infants que escriguin o dibuixin “targetes d’agraïment” per a aquells companys amb qui han col·laborat, reconeixent així el valor de l’ajuda i el treball compartit.
Comunicació: mitjançant mecanismes que afavoreixin el sentiment de connexió entre iguals o amb adults. Per exemple, els cercles tecnològics, quan l’alumnat acaben els projectes, comparteixen les seves creacions ScratchJr i expliquen el seu procés d’aprenentatge. Els cercles tecnològics presenten una bona oportunitat per resoldre problemes com a comunitat. Alguns i algunes mestres conviden tot l’alumnat a seure junts a la zona de catifes per fer-ho. Cada aula tindrà les seves rutines i expectatives al voltant de les discussions en grup i els horaris dels cercles, de manera que es recomana als i les mestres que adaptin allò que ja funciona a la seva classe per als cercles tecnològics d’aquest itinerari.
Construir comunitat: a través d’oportunitats esglaonades per formar una comunitat d’aprenentatge que promogui l’aportació d’idees. Els projectes que han fet els nens i nenes es poden compartir amb la comunitat educativa (la classe, l’escola, les famílies, la ciutat…) mitjançant una exposició a l’aula, una jornada de demostració o de portes obertes. Aquestes jornades de portes obertes representen oportunitats autèntiques perquè l’alumnat comparteixin i celebrin el procés i els productes finals del seu aprenentatge amb la família i els amics. Cada nen, no només podrà mostrar el funcionament del seu projecte, sinó també desenvolupar el rol de mestre mentre explica a la seva família com va crear, programar i resoldre problemes.
Eleccions de conducta: que ofereixen als nens l’oportunitat d’experimentar amb preguntes del tipus “què passaria si” i les possibles conseqüències, i provocar un examen de valors i l’exploració de les qualitats personals mentre treballen amb ScratchJr. Com a programa desenvolupat seguint l’enfocament PTD (Positive Technological Development), l’enfocament en l’aprenentatge de la programació és important perquè pot ajudar l’alumnat a desenvolupar una brúixola interior per guiar les seves accions d’una manera justa i responsable.
Un fort desig de saber o aprendre alguna cosa; recerca del que és nou.
Persistència en el curs de l’acció malgrat dificultats o adversitats; determinació en la consecució dels objectius; fermesa de propòsit; la creença que podem millorar.
La capacitat d’acceptar o tolerar el retard, els problemes o el patiment sense enfadar-se o molestar-se.
Esperança i confiança en el futur o en un resultat exitós; esperar el millor.
La qualitat de ser honorable; rectitud; noblesa; integritat.
Tracte imparcial i just sense favoritismes ni discriminacions; justícia
La qualitat de ser amable; donar i rebre, ajudar-se a si mateix i als altres.
La qualitat de ser agraït; disponibilitat per mostrar agraïment; ser conscient de les coses bones.
L’acció de perdonar i acceptar, donar una segona oportunitat a un mateix i als altres.
La qualitat d’estar disposat a considerar idees, opinions i sentiments que són nous o diferents dels vostres; flexibilitat per adoptar diferents perspectives.
Aspectes clau
La pedagogia CAL s’organitza al voltant d’aspectes clau tant de la digitalització com de la comunicació. Són conceptes centrals d’una disciplina que són útils personalment, connectat amb altres àrees i basat en coneixements intuïtius que els infants han anat adquirint.
Aspectes clau digitals
Aspectes clau de la comunicació
Connectant aspectes clau
L’èmfasi en el fet que “l’ordre importa” i que les tasques complexes es poden desglossar en instruccions pas a pas d’una manera lògica.
Processos creatius, iteratius, cíclics que impliquen imaginar, planificar, fer, revisar i compartir, amb diferents punts de partida.
Els símbols tenen diferents atributs (color, forma, so, etc.) per poder representar alguna cosa més.
Anàlisi, proves i avaluació sistemàtica per millorar la comunicació amb el públic (ordinador o persona). Sempre que es produeix una mala comunicació, el programador o l’escriptor utilitza diferents estratègies per resoldre el problema.
Estratègies avançades per comunicar idees mitjançant repeticions, patrons, condicionals i esdeveniments.
Descompondre o dividir una tasca complexa en tasques més petites i reutilitzar aquestes petites tasques en mòduls nous.
Fer comprensibles idees abstractes a través d’elements materials o visuals. De la mateixa manera que el maquinari i el programari treballen junts, expressar pensaments a través del llenguatge requereix un mitjà per comunicar-se amb el món exterior, com ara la paraula parlada o escrita.
Infantil 5
1r Primària
2n Primària
