Orientació

L’orientació acadèmica s’ocupa de l’acompanyament de l’alumnat en el seu procés d’aprenentatge pel que fa a aspectes com l’autoestima acadèmica, la motivació acadèmica, els hàbits i les tècniques d’estudi, l’establiment d’un clima favorable per a l’aprenentatge, la comprensió dels itineraris acadèmics i l’optimització dels recursos disponibles per a configurar el projecte formatiu de l’alumnat.

L’orientació personal aborda els aspectes relatius a la presa de consciència de les pròpies característiques, els processos d’autoconeixement, la construcció de la pròpia identitat i el desenvolupament d’habilitats per a una vida satisfactòria (benestar emocional i afectiu, actituds, valors, creences, autoestima, satisfacció amb la vida, etc.).

L’orientació professional s’ocupa del procés de desenvolupament d’un projecte professional que cada persona va madurant al llarg de la vida. S’inicia en l’edat escolar i ha de permetre una primera elaboració de l’itinerari formatiu, que s’anirà construint durant tota la seva vida. 

L’orientació social posa el focus en la interacció de la persona amb el món que l’envolta. Busca el desenvolupament de processos i dinàmiques interpersonals que permetin fomentar una bona convivència. En el context del centre educatiu s’aborden qüestions com la cohesió del grup classe, la solució de conflictes a l’aula o al centre, les habilitats socials, etc.

L’acció tutorial del docent és la responsabilitat orientadora que assumeix el conjunt del professorat d’un centre en el desenvolupament de la seva tasca docent i de la qual és important prendre consciència, tant quan imparteix la seva matèria i la posa en relació amb el context de la realitat social i laboral, com en qualsevol altra interacció amb l’alumnat.

La figura de l’especialista en orientació educativa contribueix a fer efectiva l’orientació des d’una tasca enriquidora i col·laborativa amb: els tutors i tutores; el desenvolupament de l’acció tutorial amb l’equip docent; la comunicació amb l’alumnat, les famílies i els altres agents educatius i altres accions d’orientació organitzades pels centres educatius o bé adreçades al futur alumnat i les seves famílies (portes obertes, activitats per a alumnat de primària organitzades al centre de secundària…). 

L’equip directiu del centre educatiu conjuntament amb l’orientador o orientadora dinamitzen i optimitzen l’organització de l’orientació al centre, contribuint a la gestió i la coordinació de recursos que la possibiliten. L’orientació és una tasca d’equip i requereix un lideratge pedagògic distribuït, des de la implicació, la col·laboració i la responsabilitat compartida de tota la comunitat educativa.

La tutoria grupal, amb un espai horari específic, és l’acció que propicia al docent el fet d’esdevenir el referent d’un grup classe, fer-ne el seguiment i articular els aspectes relacionats amb l’aprenentatge i l’orientació. Implica una triple mirada: la coordinació amb l’equip docent per a tots els aspectes relacionats amb el desenvolupament personal, social, acadèmic i professional del grup, el seguiment de cada alumne i del grup respecte a aquests mateixos conceptes, i la relació amb les famílies del seu alumnat.

La tutoria individual possibilita l’atenció personalitzada a l’alumnat. És un espai i un temps on el docent referent pot conversar, escoltar i acompanyar l’alumnat en les diferents dimensions de l’orientació (personal, social, acadèmica i professional) i contribuir, així, a configurar els seu projecte personal.

L’accés és el primer aspecte del que cal tenir cura i es refereix a vetllar per tal que les condicions del centre i de l’oferta estiguin realment a l’abast de tota la població a la que va adreçada des d’un punt de vista territorial: que no hi hagi cap element que dificulti la participació d’algun alumne/a, especialment dels que es troben en situacions de vulnerabilitat. En aquest context cal pensar en la distància del centre, les condicions socioeconòmiques, les possibles barreres o altres impediments que puguin provocar dificultats a qualsevol potencial alumne/a. 

L’acollida és la segona fase i té a veure amb les accions – de caràcter continuat i sistemàtic – encaminades a promoure la plena incorporació de l’alumnat i la seva família a la comunitat educativa en general, i al grup, nivell i/o activitat en particular. Les accions d’acollida poden començar abans de l’inici del curs escolar perllongar-se molt més enllà de les primeres setmanes o mesos del curs.  

La familiarització acadèmica consisteix en el disseny i la planificació educativa per tal que cada alumne o alumna es pugui incorporar a les dinàmiques d’ensenyament-aprenentatge pròpies del centre, del cicle i del nivell corresponents per desenvolupar els sabers i les competències pròpies en relació amb l’assoliment dels objectius d’aprenentatge des de la perspectiva orientadora. 

La intensificació dels aprenentatges, com a fase del procés orientador, ha de potenciar l’aprofitament global dels recursos del centre perquè cada alumne o alumna vagi trobant el seu camí i desenvolupant-se personalment, social, acadèmica i professional al mateix temps que progressa en els aprenentatges i en les dinàmiques interpersonals. Permet desenvolupar els sabers i les competències pròpies de cada proposta formativa de manera satisfactòria, tant en els àmbits estrictament curriculars com, des d’un punt de vista educatiu, els que afavoreixen el desenvolupament global.  

El traspàs – l’acompanyament o trànsit entre un nivell i el següent – i la transició – o canvi d’etapa, d’institució educativa o pas al món laboral – són moments en què es materialitzen canvis en la composició de grups, variacions en les estratègies metodològiques, en les dinàmiques i en els sabers o continguts. Convé preparar l’acompanyament de l’alumnat perquè la transició sigui el més exitosa possible. Des d’aquest punt de vista processual, el traspàs i la transició formen part de la darrera fase del procés orientador, si bé cal anticipar les accions que hi estan relacionades  molt abans i entendre-les com el resultat de la feina feta durant tot el cicle que s’acaba (sigui un curs, un cicle o una etapa).