En aquesta nova versió revisada i actualitzada del dossier didàctic “L’hàbit lector i el temps de lectura a l’educació secundària” (4a revisió) es concreten orientacions organitzatives i metodològiques per treballar el temps de lectura en un centre educatiu de secundària, imprescindible per a desenvolupar l’hàbit lector dels adolescents i afavorir, així, l’èxit escolar en el marc curricular vigent, establert pel Decret 175/2022, de 27 de setembre, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació bàsica.
El marc curricular vigent, com també l’anterior, assenyala, en diversos moments clau, la necessitat de fomentar la lectura a totes les etapes de l’educació bàsica i des de totes les matèries. Això implica que el centre educatiu ha de preveure la dedicació d’un temps transversal a la lectura, tot i que no s’especifica quant, com sí que es concreta a l’etapa de primària –mínim de 30 minuts diaris–, i que ha de quedar reflectit a l’horari escolar.
Així doncs, la lectura i la consolidació d’un hàbit lector són una responsabilitat compartida de totes les matèries i, per tant, a banda de les hores de les matèries lingüístiques, cal afegir aquest “temps de lectura específic” i, a més a més, programar i reservar moments concrets per llegir des de totes i cadascuna de les matèries o àmbits.
La freqüència, la intensitat i el sentit amb què es visquin les activitats al voltant de la lectura aniran conformant les actituds lectores.
Pel que fa a les matèries de Llengua i Literatura, el primer pas de la programació de la literatura és articular dos espais de lectura diferenciats que atenguin els dos objectius principals de l’educació literària:
- fomentar els hàbits lectors requereix una modalitat de lectura autònoma (LA)
- avançar en la interpretació i en l’accés progressiu a la lectura d’obres del patrimoni literari –que necessiten acompanyament per ser interpretades– es lliga a la lectura guiada (LG) i compartida a l’aula.
D’altra banda, es proposa que el temps que es dediqui a la lectura es distribueixi en dues activitats diferenciades: un temps de lectura i un temps per parlar del que han llegit. El temps de lectura hauria d’incloure:
• La lectura expressiva per part del docent
• La lectura en veu alta i la dramatització de textos per part de l’alumnat
• La lectura autònoma
Com a novetat, s’hi ha afegit dos apartats finals per aprofundir en el Temps de Lectura i el Pla de Lectura de centre i la Llista de comprovació del Temps de Lectura.
Esperem que aquesta nova versió actualitzada continuï ajudant a perfilar el Pla de Lectura dels centres educatius i fomenti l’hàbit lector a totes les matèries.
