Com dissenyem el cicle de l’aprenentatge per avaluar?
El cicle de l’aprenentatge és la conceptualització de la idea constructivista de com aprenem. Ens ajuda a comprendre com les persones adquireixen coneixements i desenvolupen habilitats, gràcies a una estructuració de fases que permeten un aprenentatge més significatiu i vivencial.
Conversa sobre el cicle de l’aprenentatge 1: Conxita Márquez (UAB)
Conversa sobre el cicle de l’aprenentatge 2: Conxita Márquez i Xavi Geis.
Conversa sobre el cicle de l’aprenentatge 3: Neus Sanmartí (UAB) i David Bueno (UB).
Conversa sobre el cicle de l’aprenentatge 4: Fernando Hernández i Carles Monereo.
En l’avaluació formativa el protagonista ha de ser l’alumnat, però perquè els alumnes puguin autoavaluar-se s’han de representar els objectius adequadament; d’aquesta manera poden autoregular-se o regular-se entre iguals. Així doncs, el curs 2019-2020, vàrem focalitzar en els objectius d’aprenentatge, ja que una avaluació competencial precisa també d’objectius competencials compartits amb l’alumnat, que apunten cap a aprenentatges rics i duradors, amb tots els canvis metodològics que això comporta. En el curs 2020-21, el focus va ser com ajudar els alumnes a recollir i mostrar evidències dels seus aprenentatges. Aquest curs, es reprendran alguns dels aspectes treballats anteriorment, com la necessitat de plantejar aprenentatges significatius i durables per al desenvolupament de les competències, aspecte que es vincula amb els nous currículums (que seran vigents a partir del curs 2022-2023). També es tractaran altres estratègies i instruments d’avaluació formativa que ajudin els alumnes a anticipar accions i regular-se; la personalització dels aprenentatges i la inclusió; la retroalimentació o feedback i la implicació dels alumnes en els informes d’avaluació, entre d’altres. Així mateix, aquest tercer curs del cicle ha de servir per anar construint una cultura de centre sobre l’avaluació.
Cada curs, els centres que formen part de la Xarxa Cb, elaboren el pla de treball propi, alineant els seus objectius amb la proposta de treball de la xarxa. Aquest proposta es concreta en el que anomenem “full de ruta”, un recurs autoformatiu flexible i adaptable, que proposa accions, orienta els processos i proporciona bastides per poder desplegar, en el si de l’equip impulsor, les pràctiques de cada docent. Aquest és el full de ruta de la tasca individual.
