Xarxa de Competències

Tota activitat d’aula porta implícita la voluntat d’aprendre alguna cosa, que creiem que és valuosa pels alumnes, però després d’un temps de realitzar-la correm el risc d’oblidar-la i centrar-nos massa en la realització de l’activitat sense explicitar. Ser conscients i fer conscients als aprenents de la raó per la qual hem decidit que era important desenvolupar-la, de quins són
els aprenentatges que volem adquirir amb la seva realització, o sigui de quins són els objectius d’aprenentatge. Especialment en el context actual, en què cal prioritzar aprenentatges de qualitat, és imprescindible preguntar-nos per què ensenyem el que ensenyem: si és un aprenentatge fonamental per seguir aprenent, com connecta amb altres aprenentatges simultanis i quina coherència té amb la resta d’aprenentatges dels alumnes dins la seva etapa, per què és important i com connecta amb el que està passant o els està passant als alumnes i què passaria si no ho aprenguessin.

I quan parlem d’aprenentatges ens referim als aprenentatges que faciliten que els alumnes adquireixin les competències, és a dir, aquells que són transferibles, productius, significatius, perdurables i funcionals; i que permeten, en definitiva, que l’aprenent pugui aplicar allò après en contextos reals i seguir aprenent. Això implica que, com a docents, hem hagut de reflexionar prèviament sobre la natura competencial dels objectius que ens proposem.

Aquest és un dels moments més importants de qualsevol intervenció escolar: planificar com es compartiran els objectius d’aprenentatge amb els i les alumnes. Els objectius han de poder ser compartits amb els alumnes perquè entenguin clarament allò que s’espera que aprenguin, un dels pilars de l’avaluació formativa. Han de poder ajudar l’aprenent a reflexionar sobre el que està aprenent, a ser conscient dels aprenentatges, i de com ho està aprenent, a aportar evidències del procés i dels resultats un cop conegudes les expectatives sobre la qualitat esperada del seu treball i com millorar-ho. Aquests objectius han de poder ser represos i reformulats quan calgui.


Dos dels moments clau per compartir els objectius d’aprenentatge són l’inici i el final de les classes. Les estratègies que s’utilitzin en aquests dos moments clau poden afavorir i millorar la qualitat dels aprenentatges, ja que tenen molt a veure amb promoure l’autoregulació de l’alumnat.

Al començament l’alumnat es representa què podrà aprendre en aquella sessió i si creu que li serà d’interès i si valdrà la pena dedicar-hi esforços, i al final es quedarà amb un resum de les idees importants, tot revisant les seves representacions inicials i, segurament, reconeixent què és allò que encara no entén o no sap fer prou bé.