L’alumnat nouvingut, en els primers temps d’incorporació al nostre sistema educatiu, és atès a l’aula d’acollida, on se li proporciona la primera acollida emocional i inicia l’aprenentatge intensiu de la llengua catalana.
Però l’atenció a l’alumnat d’origen estranger no es limita a l’aula d’acollida. Mentre encara assisteix a l’aula d’acollida ha de continuar durant les hores que participa en l’aula ordinària i ha de seguir, més endavant, quan ja s’hi incorpora totes les hores lectives. Aquest acompanyament, llarg i sostingut en el temps, permetrà a l’alumnat d’origen estranger comptar amb les ajudes necessàries per superar les dificultats amb què es troba per assolir competències i aprendre continguts vehiculats en una llengua que encara no domina del tot.
La recerca en l’àmbit de l’aprenentatge en segones llengües demostra que els alumnes d’origen estranger que s’incorporen tardanament a un nou sistema educatiu necessiten un mínim de cinc anys per poder seguir les classes amb una comoditat lingüística similar a la dels companys autòctons. Dit en altres paraules, si bé l’alumnat d’origen estranger pot trigar entre 2 i 3 anys a desenvolupar l’ús social i conversacional de la llengua (indispensable per mantenir converses dins i fora de l’aula), necessita entre 5 i 7 anys per assolir el llenguatge acadèmic (que sol ser complex i descontextualitzat, i planteja demandes cognitives elevades, relacionades amb els continguts de les diferents àrees i matèries).
Aquesta diferència entre el llenguatge conversacional (BICS) i el llenguatge acadèmic (CALP) ajuda a entendre per què els docents sovint tenim la impressió que l’alumnat d’origen estranger parla i entén la llengua força correctament quan, en canvi, obté mals resultats acadèmics: necessita més temps per adquirir el domini acadèmic que per comunicar-se informalment.
En aquesta infografia, elaborada pel grup de treball d’atenció a l’alumnat d’origen estranger (Serveis de Suports i Recursos Lingüístics, Departament d’Educació i Formació Professional), presentem unes recomanacions per als docents de l’aula ordinària. Constitueixen unes recomanacions que sempre cal tenir presents davant la dificultat específica amb què s’enfronta l’alumnat d’origen estranger, que aprèn els continguts de totes les matèries alhora que aprèn i perfecciona la llengua que vehicula tots els aprenentatges. Tenir-les en compte i aplicar-les contribuirà a l’èxit educatiu de tot l’alumnat.
