Orientacions de lectura literària

Per tal d’acompanyar els docents en el desplegament del nou currículum a l’aula, el Departament d’Educació i Formació Professional ha publicat de publicar tres documents d’orientacions per treballar l’educació literària en tots els nivells educatius: infantil, primària, secundària, batxillerat i adults. Ha estat un treball conjunt de la Subdirecció de Llengües i la Subdirecció de currículum que s’emmarca en les actuacions del Pla Nacional del Llibre i la Lectura, que es duu a terme conjuntament amb el Departament de Cultura, i del Pla per a la millora de la competència lectora del Departament d’Educació i FP.
La lectura literària permet millorar la comprensió del món que ens envolta i de nosaltres mateixos a través d’experiències estètiques, del coneixement de la llengua i de cultures diverses. A més a més, resulta essencial perquè l’alumnat desenvolupi la sensibilitat estètica, el gust per la lectura, l’hàbit lector i la creativitat al llarg de la vida.
El sistema educatiu ha de formar lectors literaris competents capaços d’interpretar qualsevol text i de fer connexions amb altres textos i manifestacions culturals. Per això resulta imprescindible la iniciació en aquestes pràctiques des de les etapes educatives inicials i un acompanyament docent en obres rellevants i complexes, perquè els donarà eines per progressar en la seva formació literària.
Mitjançant l’educació literària a l’aula infants i joves adquireixen un llenguatge específic per parlar sobre els llibres a la vegada que aprenen a analitzar la lectura i a interrelacionar les competències adquirides amb altres manifestacions artístiques i culturals com ara el cinema, el teatre, les arts plàstiques, etc.
Un model competencial implica la contextualització dels sabers. Així doncs, el punt de partida i el fil conductor són la lectura i la reflexió sobre els textos. D’aquí n’emergiran les activitats i els sabers que tinguin sentit. Els continguts es van construint de manera inductiva i no es donen prèviament elaborats. És important fixar els coneixements perquè puguin ser recuperats en altres lectures.
El docent, com a mediador, ha de proposar activitats variades i útils que activin els aprenentatges. Aquesta mediació planificada i ajustada a uns objectius determinats és essencial per garantir que tant les pràctiques de lectura guiada com el temps de lectura autònoma tinguin un impacte efectiu en tots els aprenents i no només en aquells que ja són lectors.
Els dossiers d’orientacions i tota la documentació associada (infografies específiques amb la informació essencial de cada document, enregistrament de la sessió informativa i presentació de suport) a l’enllaç La lectura literària de 0 a 18 anys: enregistraments i materials didàctics | Projecte Llengua i Literatura.