Ajudar l’alumnat a pensar al llarg d’una investigació implica (i es pot fer mitjançant) l’aprenentatge dels gèneres lingüístics propis d’un treball de recerca. Però l’alumne no es pot fer càrrec de la complexitat lingüística de cadascun dels tipus de textos (descriptiu, instructiu, argumentatiu,…) que configuren un article d’investigació.
Per aquesta raó, es proposa una bastida de suport consistent en una plantilla dividida en els diferents apartats de l’article (introducció, material i mètodes, resultats…), en els quals consten els connectors gramaticals propis del tipus de text que hi pertoca.
La plantilla es fa servir durant diverses pràctiques de laboratori per escriure’n els informes corresponents i se’n va retirant gradualment el recolzament del docent: el primer cop, acompanya en tot el procés d’escriptura. En la segona pràctica, els alumnes ja escriuen sols les conclusions. En la tercera, ja escriuen sols les conclusions i els resultats, de manera que paulatinament es retira l’ajut que reben per aconseguir, al final del procés, que escriguin de forma autònoma un article d’un treball d’investigació.
Aquesta activitat suposa una aportació a ensenyar de manera explícita i gradual habilitats, rutines, estratègies cognitives i funcions cognitivolingüistiques, com descriure o argumentar científicament en els apartats d’un article científic. També incideix en adaptar el grau d’exigència amb fites a curt termini i consecutives, perquè va fent que l’alumnat assumeixi el procés d’escriptura de manera gradual: el professor va retirant progressivament l’acompanyament fins que els alumnes ja escriuen sols l’article científic.
Podeu veure la descripció de l’activitat a l’article: “Secuencias de apertura experimental y escritura de artículos en el laboratorio: un itinerario de mejora de los trabajos prácticos en el laboratorio”. Enseñanza de las Ciencias (2013), 31 (3), 249-262. J. Domènech-Casal.
