El passat 26 de febrer es va dur a terme la segona conferència per a la millora de l’acompanyament en el marc de l’itinerari formatiu dels centres formadors que participen en el programa d’Innovació Pedagògica de pràctiques del MUFPS. El tema escollit per aquesta sessió es va centrar en la l’aprenentatge de la pràctica docent: la reflexió i la relació teoria-pràctica
La sessió es va estructurar en dues parts:
- Una primera part en què destaquem la intervenció del Dr. Marc Clarà de la Universitat de Lleida, amb expertesa en aquest àmbit.
- A la segona part es va donar resposta a diferents qüestions relacionades amb la reflexió com a reconstrucció del model mental.
La reunió es va iniciar amb una benvinguda, es va agrair la participació dels equips impulsors dels centres educatius, que formen part del Programa, així com la tasca d’acompanyament als estudiants en pràctiques. Aquest programa té com a finalitat el desenvolupament d’unes pràctiques realment professionalitzadores.
Seguidament el Dr. Marc Clarà va desenvolupar els punts següents:
- La reflexió no és metacognició ni presa de decisions ni aplicació de teoria a la pràctica.
- Quan el “guió” falla i no hi ha cap model expert disponible, el docent inicia un procés reflexiu basat en un cicle sistemàtic d’inferències i observacions.
- Inferència: què pot estar passant? Observació: és plausible aquesta explicació? A través d’aquest procés, el model mental s’amplia, es reconfigura o s’enriqueix.
- La reflexió pot ser més potent si es realitza en grup, però perquè funcioni cal que es compleixin unes condicions socials essencials: absència de veu autoritativa (a diferència de la pràctica deliberada), metes cooperatives i no competitives, orientació crítica envers les idees dels altres i progressió des de fases analítiques cap a fases de síntesi i integració.
- La reflexió és un procés de reconstrucció del model mental que es posa en marxa quan no hi ha cap guia experta disponible, i pot ser afavorida per la col·laboració sempre que es mantinguin condicions dialogades adequades.
- El desenvolupament professional docent requereix comprendre la naturalesa del coneixement en acció i la centralitat dels models mentals.
Seguidament, la sessió va continuar donant resposta a diferents preguntes plantejades.
Us compartim el vídeo de la sessió i uns articles relacionats amb la reflexió com a reconstrucció del model mental:
- Schön, D. (1991). The reflective practitioner. How professionals think in action. Arena. (Original work published 1983)
- Clarà, M. (2019). El problema teoría-práctica en los modelos de formación del profesorado: Una mirada psicológica. Estudios Pedagógicos, XLV (2), 179-195, DOI: 10.4067/S0718-07052019000200179
Agraïm als equips impulsors del centres formadors la seva participació en aquesta conferència i la seva implicació en la formació inicial.
